新互相批評發(fā)言提綱

1、河北肥鄉(xiāng)第二中學相互批評發(fā)言提綱袁海山一、對王魁元同志的批評：1、在校內(nèi)抽煙，不分場合。對教師尤其對學生管理造成了非常 不好的影響。不但沒有起到表率作用，而且?guī)Я藗€壞頭兒。2、工作是事無具細，生怕中層做不好，不能放手。比如：英語 學科競賽，不是讓教務處去主持而是親自主持，既多干了工作，又挫 傷了中層干部們的工作積極性。二、對馮平珂同志的批評：1、好忘事，校內(nèi)東西大路兩邊的花池說好了要保留，結(jié)果沒有 對施工人員說，導致把花池的砸毀。2、公務管理不到位，東北角廁所外有一個路燈壞了，一周才換。三、對李群杰同志的批評：1、對學生管理方法簡單，不是以思想教育為主，而是偏重于處 罰。比如：6月12日下午第

2、三節(jié)課，因?qū)W生在課堂上說話，李星老 師讓學生罰站，造成了不好的影響。2、在學生餐廳就餐次數(shù)少，因為你是抓安全的，就餐少就意味 著對飯菜安全監(jiān)督少。到餐廳少是因為餐廳冬天冷、夏天熱有享樂主 義思想。河北肥鄉(xiāng)第二中學相互批評發(fā)言提綱王魁元一、對學校領(lǐng)導班子的批評意見：1、學校層面大的管理思路還有待更明晰，管理體制有待更完善， 管理各級層責權(quán)有待進一步清晰。具體的管理過程中出現(xiàn)交叉錯位現(xiàn) 象，造成工作運行不順暢，影響了教工和班子成員的工作積極性。2、理論學習不扎實，缺乏政治理論學習，同時也缺乏深入教育 教學管理方面學習。首先制定學習計劃不細致，沒有每月每周讀書計 劃。其次在學習的深入性和系統(tǒng)性上還有

3、很大不足，存在著時緊時松 的現(xiàn)象，更是缺乏檢查，尤其政治學習上，有時只是表面說說，實際 沒有跟蹤，沒有具體去實施。二、對學校領(lǐng)導班子個人的批評意見：（一）對袁海山同志的批評：1、個性太強，比較武斷，某些事上有官僚傾向。比如：今年六 月份提出了：要把二中在兩年內(nèi)打造成全國名校，這本是件好事，但 做法太簡單，只在班子會上簡單的說了一下，就在全體教師會上公布 了，具體如何搞？分幾個步驟？中層干部和教師一頭霧水，出現(xiàn)了許 多不同的聲音，對工作造成一定的影響。2、有享樂主義傾向，2014年中考成績公布后，二中排在國辦中 學第二位，袁海山同志你非常高興，有滿足感，我認為這缺少創(chuàng)先爭 優(yōu)意識。你是一把手，你

4、都滿足了，廣大教師就認為自己各項工作都 做的到位了，不利于教師開拓進取。（二）對馮平珂同志的批評：1、好人主義嚴重，在學校重大問題上表態(tài)較少。比如：教研活 動怎樣搞才有效？明知小教研效果好，但袁海山同志說要搞大教研之 后，你就不再堅持自己的觀點了。2、怕費勁，能湊合就湊合。比如：教學樓和辦公室的用電問題， 一直是集中控制，導致辦公室無人時，燈無法關(guān)，造成了很大的浪費， 這是滿足一般化的表現(xiàn)，有享樂主義傾向。（三）對李群杰同志的批評：1、管理上，統(tǒng)籌兼顧不夠，偏重于學生紀律方面的管理，對衛(wèi) 生工作看的比較淡。具體表現(xiàn)為：每次教師會上，都要不厭其煩地強 調(diào)紀律，很少涉及到衛(wèi)生工作，這意味著工作沒有

5、做完，是享樂表現(xiàn)。2、有形式主義傾向，具體表現(xiàn)在：有檢查時學校的環(huán)境衛(wèi)生能 高標準完成，而平時就要差一些，這帶有迎檢的意識，工作沒有常態(tài) 化。河北肥鄉(xiāng)第二中學相互批評發(fā)言提綱馮平珂一、對學校領(lǐng)導班子的批評意見：1、在抓教學管理和學生管理上盡管取得一定成績，但與先進學 校相比還存在很大差距。創(chuàng)新意識不強，抓管理思路和有效措施不多。 參觀學習多，在我校落實的少，有時停留在口頭上、會議上，沒有形 成一套科學、嚴密、完整的管理體系。教師備課、侯課、課堂教學、 作業(yè)布置和批改、輔導、考試，學生上課、就寢、體育鍛煉、行為規(guī) 范等方面還存在一些問題。比如：教師上課接打手機，學生上課睡覺 得不到及時制止，后勤

6、員工工作懶散維修不及時等。2、服務師生觀念還不強，關(guān)心教師生活不夠，深入到師生中去 了解師生訴求，為師生排憂解難做的不到位。學習衡水、魏縣經(jīng)驗不 全面，只強調(diào)他們教師如何用心，如何敬業(yè)，有多辛苦，忽略了他們 學校如何調(diào)動教師教學積極性的措施，如提高教師待遇，與教師溝通， 如何為師生搞好后勤服務解除他們后顧之憂等。二、對學校領(lǐng)導班子個人的批評意見：（一）對袁海山同志的批評：1、你工作方式比較簡單，往往在不溝通的情況下，就紅脖子漲 臉地吵人。比如：2013年暑假校園實施硬化，因?qū)嶋H情況實際硬化 面積略高于預定面積，你看到后不問青紅皂白，就吵了我一頓。而事 實上是修改后的方案符合學校設(shè)計，這一點我認

7、為你太武斷，太官僚。2、朝令夕改。2014春節(jié)放假時對全體老師承諾：班主任和優(yōu)秀 教師可以推薦一名上二中指標，結(jié)果今年變了。老師有意見，認為你 太主觀。（二）對王魁元同志的批評：1、形式主義嚴重，比如：僅舉教研一例，上級要求搞大教研， 咱學校不考慮實際情況就把高中、初中、體育藝術(shù)教師湊合在一塊搞 教研活動，種教研熱熱鬧鬧但解決不了實際問題。2、新課堂重形式不重實質(zhì)，2011年剛開始搞新課堂，重形式是 應該的，但現(xiàn)在新課堂已經(jīng)搞了3年，應該向內(nèi)涵要質(zhì)量，課堂上仍 然是花架子多，名星展示霸占課堂，時有發(fā)生。制約了教學質(zhì)量的提 高。（三）對李群杰同志的批評：1、對學生處理好單干，學生發(fā)生問題后總是把

8、學生叫到政教處， 去親自過問，常此以往，班主任對學生的管理松懈了。造成校領(lǐng)導與 班主任工作上的脫節(jié)。你認為你是擔當，其實不利于培養(yǎng)班主任管理 能力，單干其實就是官僚形象。2、有的工作不能一抓到底，比如：周日學生返校必須穿校服， 這項工作時有時無，有時沒有是想偷懶，這是享樂主義表現(xiàn)。河北肥鄉(xiāng)第二中學相互批評發(fā)言提綱李群杰一、對學校領(lǐng)導班子的批評意見：1、密切聯(lián)系群眾、傾聽群眾意見不夠，甚至存在官僚主義思想。 如：實行集體備課，在時間安排上沒有考慮到教師實際困難，致使效 果打折扣。我在實際工作中聽到教師反映：下午集體備課在第三節(jié)， 正好與接孩子時間沖突，孩子放學了，在校門口等著，而自己正在參 加集

9、體備課，心里靜不下來，總擔心孩子的安全問題，要能換個時間 開展集體備課就好了。我將了解到的這一情況向班子反映，提出建議， 最終也沒有得到解決。2、缺乏長遠規(guī)劃，存在急功近利思想。教育是慢的藝術(shù)，但在 這個急功近利的大環(huán)境下，這種慢的藝術(shù)在消退。在我們學校，每年 都是學生進入高三才開始迫不及待的去督促、聽課、談心、包班、包 學科、包學生，只想立竿見影。而忽視了起始年級的重要性。如果我 們能夠從高一就狠抓落實，并能夠充分挖掘教師中蘊藏著的巨大潛 能，我們的成績還會大幅度提升。二、對學校領(lǐng)導班子個人的批評意見：（一）對袁海山同志的批評：1、考慮不周全，決策欠佳期，校園12個堅固的乒乓球臺，因修 整地面怕麻煩而被全部拆除，沒能考慮我校學生多，體育健身器材欠 缺的實際情況。2、有時對違紀學生態(tài)度粗暴，今年4月17日晚自習熄燈后，檢 查學生宿舍時，初三6班兩名男生違紀說話，教育他們時，不能心平 氣和，而是嚴厲的訓斥，沒有表現(xiàn)出平時溫文爾雅的形象。（二）對王魁元同志的批評:1、決策欠佳，如何深入調(diào)研，把教師的公開課變?yōu)槌B(tài)課，而 不是做秀課，減弱教師的功利心，以后要不提前打招呼，把公開課變 為隨機聽課，轉(zhuǎn)變這種局面。2、根據(jù)我校