日常生活中的心理健康特色活動(dòng)

1、日常生活中的心理健康特色活動(dòng)日常中可以舉行一些特色的活動(dòng)促進(jìn)心理的健康，下面日常生活中的 心理健康特色活動(dòng)是小編為大家準(zhǔn)備的，希望能幫到大家。特色活動(dòng)一：評(píng)比欄妙用評(píng)比欄是教師激勵(lì)、評(píng)價(jià)幼兒的常用工具。我們充 分利用評(píng)比欄這個(gè)工具，發(fā)揮自己的聰明才智，使幼兒愉快、輕松地 參加了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“追逐”游戲。通過(guò)評(píng)比欄，讓幼兒在評(píng)比中 發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),增強(qiáng)了幼兒的自信心，從而還提高了幼兒的榮譽(yù) 感，約束了他們的某些行為，使之逐步以更好的行為激勵(lì)自己。特色活動(dòng)二：體驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)作的快樂(lè)環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè) 結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán) 境的自然接觸中認(rèn)

2、識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼 兒生活在真正屬于他們自己的世界里。過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教 師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓 幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng) 設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。在本學(xué)期的我 們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì) 性地進(jìn)行教育。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共 同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò) 程。例如在小水滴旅行記這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)幼兒集體構(gòu)思、分組 創(chuàng)

3、作的過(guò)程，使教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽(tīng)者、合 作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn) 識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人 人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué) 習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解 決問(wèn)題的能力。以及在自信成長(zhǎng)陽(yáng)光健身我在長(zhǎng)大等一系 列主題環(huán)境布置中，我們都秉承了這一原則。培養(yǎng)了幼兒的主體精神， 發(fā)展幼兒的主體意識(shí);培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感;培養(yǎng)幼兒的合作精神。特色活動(dòng)三：“值日生”培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)現(xiàn)在的孩子，是“被抱大的一代” “被 寵壞的一代”。如何面對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，如何

4、培養(yǎng)幼兒良好的 品質(zhì)，這是我們教師應(yīng)該關(guān)注和思考的。綱要指出：“既要高度重 視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的 獨(dú)立要求，避免過(guò)渡保護(hù)和包辦，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！?幼兒在班級(jí)中通過(guò)打掃衛(wèi)生，整理內(nèi)務(wù)等值日活動(dòng)，使幼兒能獨(dú)立自 主地思考問(wèn)題，克服依賴心理。在遇到困難時(shí)能主動(dòng)去克服，能培養(yǎng) 韌性和毅力，心理學(xué)角度講幼兒正處于第一反抗期，吃飯、穿衣等都 要求成人把他看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。而值日生制度恰恰讓他們獨(dú)立 去做事情，符合幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律。一個(gè)人成功與否很大程度上取決于 是否具有對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任意識(shí)。而值日生制度使幼兒從小就打下 了一個(gè)深刻的烙印，生活在社會(huì)和集體中就應(yīng)該