第二節(jié)《人體細胞獲得氧氣的過程》教案(北師大版初一下)

1、第二節(jié)人體細胞獲得氧氣的過程教案（北師大版初一下）教學(xué)目標(biāo)1.知識：1講明呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的緣故；2描述肺泡與血液之間，血液與組織細胞之間氣體交換的過程；3概述氣體在血液中的運輸。.能力：通過演示呼吸運動的模型、展現(xiàn)肺的換氣和組織里氣體交換過程的課件，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。.情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)同體育錘煉能加強呼吸肌的力量，使呼吸功能加強，向?qū)W生滲透經(jīng)常參加體育錘煉和適宜的體力勞動的意識。學(xué)校及學(xué)生狀況分析.糾正認(rèn)識偏差，關(guān)心學(xué)生樹立呼吸全過程的概念，為本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。關(guān)于呼吸，學(xué)生們看起來專門熟悉，但他們所明白得的呼吸僅僅是肺的通氣，是呼吸全過程的第一個環(huán)節(jié)，有必

2、要讓他們了解生物學(xué)上呼吸的含義，因此我通過引導(dǎo)學(xué)生談什么是呼吸開始本節(jié)課，然后通過課件展現(xiàn)呼吸的全過程，從而讓學(xué)生明白了呼吸包括四個環(huán)節(jié)，然后再依次來學(xué)習(xí)這四個環(huán)節(jié)。2.創(chuàng)設(shè)情形，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，突破難點，解決重點。肺通氣這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點，比較難明白得。我注意引導(dǎo)學(xué)生進行摸索，步步深入，最后水到渠成地解決了咨詢題。第一提出咨詢題：外界的氣體是如何樣進入肺內(nèi)的呢？肺內(nèi)的氣體又是如何樣出來的呢？接著讓大伙兒親自感受吸氣和呼氣時胸廓的變化。最后演示模型來探究胸廓變化的緣故，其結(jié)果那么導(dǎo)致了肺的通氣。此處還有一個難點，確實是外界氣體出入肺的動力為大氣壓和肺內(nèi)壓之間的差。初二的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)物

3、理，不明白得壓力平穩(wěn)的知識，因此如何闡明外界氣體出入肺的緣故也是令人頭痛的事。我通過兩名學(xué)生表演向連通器中注水，讓學(xué)生觀看發(fā)生的現(xiàn)象，來解決那個咨詢題。肺的換氣和組織氣體交換部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴散作用。我通過噴灑空氣清新劑讓學(xué)生親身感受到氣體的擴散作用，并進一步讓學(xué)生舉出生活中的實例。然后通過大屏幕展現(xiàn)氣體交換的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，咨詢題迎刃而解。教學(xué)過程一復(fù)習(xí)師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們明白呼吸系統(tǒng)由兩部分組成，誰來講講是哪兩部分？生：呼吸道和肺。師：各有什么功能？生：肺是呼吸系統(tǒng)的要緊場所，呼吸道是氣體出入肺的通道，同時對吸入的氣體起到清潔、溫順和潮濕

4、的作用。二學(xué)習(xí)新課師：呼吸系統(tǒng)的要緊作用是進行呼吸。那么什么是呼吸呢？請大伙兒依照自己平常的明白得給呼吸下個定義。生1：呼吸確實是外界氣體進入肺，肺內(nèi)的氣體排出來。生2：呼氣和吸氣加起來確實是呼吸。生3：我認(rèn)為呼吸還應(yīng)該包括體內(nèi)的氣體交換。師：加重語氣，放慢語速到底什么是呼吸呢？請看大屏幕展現(xiàn)呼吸的全過程。生：觀看。師生交流：呼吸的全過程包括肺通氣肺的換氣氣體在血液中的運輸組織氣體交換四個環(huán)節(jié)板書。我們平常所講的呼吸僅僅是指肺通氣。1.呼吸運動和肺通氣師：請大伙兒摸索：外界氣體到底是如何樣進入我們的肺內(nèi)的呢？動力是什么？生：搖頭不明白。師：下面讓我們先來認(rèn)識一下胸廓大屏幕展現(xiàn)胸廓由胸骨、肋骨、

5、脊柱的胸段、肋間肌和膈肌組成?，F(xiàn)在請同學(xué)們把手放在胸部兩側(cè)的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化。生：手放在肋骨上，嘗試深吸氣和深呼氣。結(jié)論：深吸氣時肋骨向外運動，胸廓擴大；深呼氣時，肋骨向里運動，胸廓縮小。師：胸廓擴大和縮小的運動確實是呼吸運動。進一步啟發(fā)同學(xué)們摸索，語速較慢呼吸運動是如何樣完成的？什么緣故通過呼吸運動會實現(xiàn)肺的通氣呢？稍停下面我為同學(xué)們演示呼吸運動模型，請大伙兒認(rèn)真觀看。1演示肋間肌舒縮引起肋骨和胸骨運動的模型：第一步：依次介紹模型中代表胸骨、肋骨、肋間肌和脊柱的結(jié)構(gòu)；第二步：演示肋間肌收縮時引起的肋骨和胸骨的運動，肋間肌舒張后再重復(fù)一次；第三

6、步：啟發(fā)學(xué)生依照肋間肌舒縮引起的肋骨和胸骨的運動，摸索胸廓容積的變化規(guī)律。第四步：小組討論，得出結(jié)論：肋間肌收縮肋骨上提并外展胸骨上移胸廓橫徑加大板書2演示膈運動引起胸廓容積改變的模型：第一步：依次解講模型中代表胸腔、膈肌、氣管和肺等部分的結(jié)構(gòu)，并指出膈肌的位置特點：它是胸廓的底，膈肌頂部成拱起狀態(tài)，收縮時膈頂會下降；第二步：請同學(xué)們推測膈頂升降時將會引起的肺容積的變化；第三步：演示膈頂升降的變化，以及肺的回縮或擴大的變化；第四步：啟發(fā)學(xué)生依照模型中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析講明肺容積發(fā)生這種變化的緣故；第五步：小組討論，得出結(jié)論：膈肌收縮膈頂部下降胸廓縱徑加長胸廓擴大肺容積擴張外界

7、氣體進入肺內(nèi)吸氣板書師：也確實是講肺容積發(fā)生變化的緣故是胸廓的容積發(fā)生了變化。這兩個呼吸運動模型的演示，反映了人體吸氣即外界氣體進入肺和呼氣即肺泡內(nèi)的氣體排出的過程，誰能為大伙兒總結(jié)一下？生：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴大，肺隨著擴張，肺的體積增大，外界空氣進入肺內(nèi)；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內(nèi)氣體呼出體外。因此講，通過呼吸運動完成了肺通氣。教師把以上兩個板書組合在一起師：這名同學(xué)總結(jié)得專門好。他指出肺隨著胸廓擴大而擴張，講明他不僅觀看認(rèn)真，而且語言表達也專門嚴(yán)謹(jǐn)。也確實是講胸廓的擴大導(dǎo)致肺被動擴張，肺容積增大。呼氣時正好相反。那么氣體出入肺的動力到底是什么

8、呢？頓一下請看這兩位同學(xué)的表演。加水之前請同學(xué)們先推測實驗結(jié)果。生：甲取出一個盛有半槽水帶點顏色的水成效更好的玻璃槽，然后將一個稍粗的玻璃管兩端開口豎直置于水槽中；乙向玻璃管里加水。實驗結(jié)果：玻璃管內(nèi)的水面并沒有高于水槽內(nèi)的水面，而是高度相等。師：什么緣故會如此呢？頓一下因為玻璃管和水槽是相通的，因此玻璃管內(nèi)外的壓強包括氣壓和水壓是平穩(wěn)的。同理，我們的肺通過呼吸道和外界也是相通的。當(dāng)肋間肌和膈肌收縮時，胸廓擴大，肺被動擴張，肺容積增大，使得肺內(nèi)氣壓下降，小于外界的一個大氣壓，因此外界氣體在大氣壓的作用下進入肺，這確實是吸氣。當(dāng)肺內(nèi)壓等于外界大氣壓時，吸氣動作即停止，呼氣也一樣。由此可見，氣體出

9、入肺的動力是肺內(nèi)壓與外界大氣壓的差。師：通過學(xué)習(xí)以上這些知識，你認(rèn)為應(yīng)該如何樣加強我們肺的功能？生：經(jīng)常參加體育錘煉和適宜的體力勞動，以加強肋間肌和膈肌的收縮力量。2.肺的換氣師：氧氣被吸入肺泡內(nèi)以后接著會發(fā)生如何樣的變化呢？提示學(xué)生回憶在大屏幕上看到的呼吸的全過程生：經(jīng)氣體交換進入肺泡外的毛細血管里。師：啟發(fā)摸索氧氣什么緣故會由肺泡交換到血液中？交換的方式如何樣？教師拿出一瓶空氣清新劑噴灑了幾下大伙兒聞到香氣了嗎？教室后排的同學(xué)呢？生：點點頭。師：這確實是氣體的擴散作用，一種氣體總是由濃度高的地點向濃度低的地點擴散，或者講由多的地點向少的地點擴散。在平常的生活中，你還明白哪些氣體擴散現(xiàn)象？生

10、：放學(xué)通過飯店的門口，能聞到飯菜的香味；夏天上公廁，還沒到里面去就能聞到一股氨味。同學(xué)們都笑了師：這兩個事例都能講明氣體的擴散作用，專門棒！肺的換氣是指肺泡與血液之間進行氧氣和二氧化碳的交換，也是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。請看大屏幕展現(xiàn)肺泡內(nèi)的氣體交換，小組討論氣體交換的方向和結(jié)果。生：觀看。分組討論。交流：新奇空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果，使靜脈血變?yōu)閯用}血。師：板書肺泡氫父細胞組織二氧化碳3.氣體在血液中的運輸師：氣體在血液中是如何樣被

11、運輸?shù)哪?？大伙兒還記得在觀看動脈血和靜脈血的變化的演示實驗中，我們觀看到的血塊的表層和內(nèi)層各是什么顏色吧？生：表層出現(xiàn)鮮紅色，內(nèi)層出現(xiàn)暗紅色。師：能講講緣故嗎？生：血塊的表層獲得的氧多，血紅蛋白與氧結(jié)合，使其出現(xiàn)鮮紅色；血塊的內(nèi)層由于氧的含量少，血紅蛋白與氧分離，因而出現(xiàn)暗紅色。師：表達專門清晰。依照以上知識，你明白氧氣進入血液后，是如何樣被血液運輸?shù)膯幔可阂彩桥c血紅蛋白相結(jié)合。師：對，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運輸板書：氧合血紅蛋白；大部分二氧化碳那么在血漿中運輸。這些氧氣最終會被運到哪里去呢？4.組織氣體交換生：組織細胞。因為人體的每個細胞都能夠利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，開釋出

12、其中的能量，為生命活動提供動力。師：分析得不錯。在組織細胞處，血液與組織細胞之間又要進行氣體交換，我們稱為組織氣體交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過氣體的擴散作用實現(xiàn)的。請看大屏幕同時展現(xiàn)肺泡氣體交換和組織氣體交換，參照肺泡氣體交換，分析組織氣體交換的方向和結(jié)果。生：組織細胞分解有機物，消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，使細胞內(nèi)的氧含量遠遠低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠遠高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴散到組織細胞，二氧化碳由組織細胞擴散到血液。通過組織氣體交換，動脈血變?yōu)殪o脈血。師：分析得專門透徹！板書:血液氧工細胞組織二氧化碳呼吸的意義就在于不停地給組織細胞提供氧氣，供其分

13、解有機物開釋能量，為生命活動提供動力；同時把組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。三學(xué)生談收成通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你在知識、能力和情感態(tài)度價值觀方面有哪些收成或感想？略四知識應(yīng)用.就氧氣和二氧化碳的含量而言，呼出的氣體和吸入的氣體相比有何不同?.游過泳的人都有如此的體會：當(dāng)水沒過胸部時，會感到胸悶喘只是氣來。據(jù)此你認(rèn)為胸廓擴大與肺擴張有如何樣的因果關(guān)系？因此應(yīng)如何樣加強肺的功能？.呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)的生理功能有什么關(guān)系？你認(rèn)為人體的哪條血管含氧量最高，什么緣故？.請你聯(lián)系血液循環(huán)和氣體交換的關(guān)系，進一步講明什么緣故劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快？K教學(xué)反思本節(jié)課比較成功，表現(xiàn)在:1成功突破了呼吸運

14、動實現(xiàn)肺通氣那個難點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做深吸氣和深呼氣的動作，能明顯感受到肋骨和胸廓的變化。在此基礎(chǔ)上通過觀看呼吸運動模型演示，每個小組都討論出了肋間肌和膈肌舒縮引起的胸廓容積的變化以及胸廓容積變化所引起的肺容積的變化。最后通過兩名學(xué)生表演向連通器里注水使大伙兒明白了氣體出入肺的動力是肺內(nèi)壓與外界大氣壓的差，較好地解決了初中二年級學(xué)生沒學(xué)物理，不明白壓力平穩(wěn)這一難題，學(xué)習(xí)成效比我預(yù)想的好。如此的處理，雖是專門難的東西我認(rèn)為那個知識點是全冊書的難點，但讓學(xué)生能夠夠得著，跳一跳能摘到桃子，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又不挫傷他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心。2輕松把握了肺的換氣過程和組織氣體交換的過程。通過在教

15、室里噴灑空氣清新劑，學(xué)生親身感受到氣體的擴散，在輕松的氛圍中明白得了氣體的擴散作用。隨后學(xué)生也舉出了生活中氣體擴散的例子，明白了一種氣體總是由濃度大的地點向濃度小的地點擴散。在此基礎(chǔ)上觀看大屏幕展現(xiàn)的氣體交換情形，小組成員專門容易地就分析出了兩處氣體交換的方向和結(jié)果。3課堂上學(xué)生積極思維，師生能做到思維同步。由于本節(jié)內(nèi)容多為理性知識，感性知識較少，因此引導(dǎo)學(xué)生進行積極的摸索專門必要。課下我調(diào)查了各個層次的學(xué)生，80%的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下做到努力感知，積極摸索。不足之處：由于本節(jié)課有一定難度，盡管我采取了一些措施，但班上仍有近十名學(xué)生不能明白得呼吸運動和肺通氣的過程。教學(xué)點評依照以往的教學(xué)體

16、會，呼吸運動的原理和肺的通氣的內(nèi)容，一直是教師教學(xué)上的難點。由于物理學(xué)和生物學(xué)在章節(jié)知識安排上的不同步，學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分知識時還沒有接觸到氣體壓強的知識，因此讓學(xué)生同意肺通氣的知識比較困難，更況且現(xiàn)在面對的是初中一年級的學(xué)生，難度可想而知?？捉ɡ蠋熢谀莻€咨詢題上處理的是比較成功的，他通過讓學(xué)生感受深呼吸時胸廓的變化，提出咨詢題，演示呼吸運動的模型，讓學(xué)生觀看討論、解決咨詢題。最后通過兩名同學(xué)向連通器內(nèi)注水的表演，形象地表達了氣體出入肺的動力。本節(jié)課還有以下特點：教師善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。如開始時讓學(xué)生談對呼吸概念的認(rèn)識，然后通過播放呼吸的全過程，讓學(xué)生對呼吸的全過程有一個整體印象，也為接下來的每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。再