加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題對(duì)策

1、-. z加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題與對(duì)策 【摘 要】 近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開展以及高等教育進(jìn)入群眾化，與高等教育人才相比，中職生的就業(yè)問題也日益嚴(yán)峻和凸顯。中職學(xué)生是我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的中堅(jiān)力量，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的重要人力資源。在當(dāng)前我國(guó)整個(gè)高等教育和職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生就業(yè)環(huán)境空前嚴(yán)峻的當(dāng)下，不斷提升中職學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是提升中等職業(yè)教育吸引力，優(yōu)化人力資源構(gòu)造的重點(diǎn)。因此，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 本文分別介紹了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀、影響中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素以及開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生就業(yè)率與職業(yè)規(guī)劃能力影響的研究結(jié)論。通過研究數(shù)據(jù)，結(jié)合我校

2、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法和取得的成果，提出了有效開展職業(yè)生涯教育的方法。 【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校;職業(yè)生涯輔導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃 【中圖】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-30892021 20-0-02 中等職業(yè)化教育則致力于培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)用型人才，但是，中職生的就業(yè)現(xiàn)狀存在諸多矛盾。 一方面，中等職業(yè)化教育規(guī)模日益增大，中職生逐漸成為推動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的主力軍，但中職生的自身素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。另一方面，中職生在就業(yè)時(shí)面臨與中職生、高等教育畢業(yè)生共同競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。 通過開展中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃的研究，可以直接掌握和了解目前中職生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀以及中職學(xué)校開展職業(yè)生涯

3、規(guī)劃教育面臨的問題。同時(shí)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究無(wú)論是對(duì)于中職生自身還是對(duì)學(xué)校教育都具有重要的實(shí)踐意義。 作者對(duì)所在的省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校隨機(jī)選取畢業(yè)班和非畢業(yè)班的在讀學(xué)生共424人，其中只有作者本人授課的汽車維修專業(yè)的學(xué)生承受了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，其他專業(yè)均為研究對(duì)照組，被調(diào)查學(xué)生的具體分布信息如表1所示： 表1 被試信息統(tǒng)計(jì)表 人口學(xué)變量 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比% 累計(jì)百分比% 性別 男 238 56.1 56.1 女 186 43.9 100 對(duì)照組不承受 一年級(jí) 105 24.8 24.8 二年級(jí) 118 27.8 52.6 三年級(jí) 83 19.6 72.2 實(shí)驗(yàn)組承受輔導(dǎo) 三

4、年級(jí) 118 27.8 100 專業(yè)類型 技工類 223 52.6 52.6 效勞類 201 47.4 100 學(xué)習(xí)成績(jī) 前20% 179 42.2 42.2 前50% 177 41.7 83.9 后50% 68 16.1 100 家庭類型 城市 99 23.3 23.3 近郊或鄉(xiāng)鎮(zhèn) 110 25.9 49.2 農(nóng)村 215 50.1 100 是否班干部 是 150 35.4 35.4 否 274 64.6 100 家庭月收入 較低0.6W 347 81.8 81.8 0.6W中等1.2W 42 9.9 91.7 豐厚1.2W 35 8.3 100 父母文化程度 大專以上 10 3.27 3.

5、27 中專以上 47 15.36 18.63 高中及以下 249 81.37 100 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組設(shè)置如下： 組別 班級(jí) 實(shí)驗(yàn)處理 學(xué)習(xí)時(shí)間 實(shí)驗(yàn)組 10級(jí)汽車維修專業(yè)三個(gè)班共118人 1.學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程 2.參加職業(yè)生涯規(guī)劃類講座與輔導(dǎo) 3.建立學(xué)生檔案跟蹤學(xué)生綜合情況及思想動(dòng)向 每周2學(xué)時(shí)共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí);講座輔導(dǎo)每月一次共4次 對(duì)照組 10級(jí)、11級(jí)和12級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)、幼兒教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和汽車維修專業(yè)共9個(gè)班306人 參加普通職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程 每月一次共4次 實(shí)驗(yàn)組開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)容如下 1課堂課程學(xué)習(xí) 職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)容節(jié)選 教學(xué)形式 用時(shí)節(jié) 1.認(rèn)識(shí)專業(yè)與職業(yè)

6、 主題討論 3 2.認(rèn)識(shí)自我 主題演講 4 3.職業(yè)生涯規(guī)劃 課堂講授 6 4.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 課堂講授 2 5.了解就業(yè)形勢(shì) 講解+互動(dòng)討論 4 6.做好求職就業(yè)準(zhǔn)備 講解+互動(dòng)討論 4 7.贏得面試的成功 講解+情景模擬 5 8.創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式 講解+主題辯論 4 2課外主題講座與輔導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃類輔導(dǎo)與講座主題 1.職業(yè)生涯與生涯規(guī)劃的概念、涵及其作用 主題報(bào)告 90min 2.專業(yè)相關(guān)職業(yè)類型及崗位用人要求 主題報(bào)告 120min 3.本地本專業(yè)近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)分析與我校該專業(yè)就業(yè)情況狀 主題報(bào)告 120min 4.簡(jiǎn)歷制作、求職與面試技巧輔導(dǎo) 講座與情境模擬 150min 3配

7、合學(xué)生科、招生就業(yè)辦建立學(xué)生檔案，跟蹤學(xué)生在校綜合情況 檔案容包括、性別、出生年月、籍貫、家庭住址、家庭成員、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定分?jǐn)?shù)、所受獎(jiǎng)懲情況、個(gè)人自我評(píng)價(jià)、期望就業(yè)崗位、薪酬要求等容。并定期更新，以觀察掌握學(xué)生動(dòng)向。 研究工作發(fā)放問卷487份，收回462份，經(jīng)初步數(shù)據(jù)編碼的有效問卷為424份，有效回收率為87.1%。其過對(duì)選取的對(duì)照組九個(gè)班306位學(xué)生完成的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，可以初步了解目前我校各個(gè)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及總體情況。 表2 職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷中各維度的描述分析MSD 維度 題目數(shù) 被試數(shù) 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 生涯認(rèn)知

8、 6 306 3.40 .69 生涯決策 5 306 3.24 .72 生涯行動(dòng) 5 306 3.55 .63 生涯方案調(diào)整 6 306 3.32 .65 量表總分 22 306 3.43 .43 對(duì)承受調(diào)查的306名被試的數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，表為被試在職業(yè)生涯規(guī)劃量表總分及四個(gè)量表維度得分的總體情況。比照數(shù)據(jù)可以看出，所有承受調(diào)查被試目前的職業(yè)生涯規(guī)劃水平居于中等程度均小于3.5最高5分。在四個(gè)量表維度得分上由大到小依次為生涯行動(dòng)3.55，生涯認(rèn)知3.40，生涯方案調(diào)整3.32和生涯決策3.24。 通過數(shù)據(jù)結(jié)果與分析，可以得出以下結(jié)論：1開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)可以有效地促進(jìn)中職生

9、職業(yè)規(guī)劃的總體水平。即相對(duì)于對(duì)照組，承受職業(yè)生涯輔導(dǎo)與課程學(xué)習(xí)的中職生在職業(yè)生涯認(rèn)知、生涯決策、生涯行動(dòng)和上呀方案調(diào)整方面均有了比擬明顯的提高，并且職業(yè)規(guī)劃水平的增長(zhǎng)幅度具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由此說明，職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)中職生的職業(yè)規(guī)劃能力具有直接的促進(jìn)作用。2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果的追蹤分析發(fā)現(xiàn)，雖然職業(yè)生涯輔導(dǎo)并不能直接對(duì)中職生的就業(yè)結(jié)果帶來(lái)顯著的影響，但是開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以通過影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的影響，使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，不斷完善和調(diào)整職業(yè)實(shí)施方案，積極進(jìn)展職業(yè)探索，培養(yǎng)理性擇業(yè)觀，為將來(lái)的成功就業(yè)奠定良好的根底。 通過上文論述，根據(jù)研究數(shù)據(jù)，結(jié)合我校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)方法和取得的成

10、果，提出以下有效開展職業(yè)生涯教育的方法。 1.基于學(xué)校性質(zhì)開設(shè)全程化課程學(xué)習(xí) 可以結(jié)合職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和職校生特點(diǎn)開設(shè)專門的職業(yè)生涯教育必修課，教材容的編寫可從認(rèn)識(shí)我自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)成功者案例分析等方面著手。采取教師講授、專題討論、社會(huì)實(shí)踐和模擬演練等多種形式開展。組織學(xué)生進(jìn)展生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人生涯開展方案，并組織相應(yīng)的征文比賽、演講比賽等，并適時(shí)安排家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的生涯規(guī)劃當(dāng)中，使其更具可操作性。此外，學(xué)校還可安排一些課課外的相關(guān)的生涯規(guī)劃實(shí)務(wù)和模擬活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。具體而言，可以分年級(jí)開展針對(duì)性的生涯教育課程學(xué)習(xí)。 1根底學(xué)習(xí)階段一年級(jí) 目標(biāo)：了

11、解生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯輔導(dǎo)的根底知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，了解自我，專業(yè)及相關(guān)職業(yè)等信息。 容：開展團(tuán)體輔導(dǎo)及集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入新的集體，快速度過新生適應(yīng)期，加深對(duì)本學(xué)校，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的生涯規(guī)劃打好根底;開展新老生聯(lián)誼活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方法，迅速掌握相關(guān)方法并形成習(xí)慣;開展理想信念教育及人生觀、價(jià)值觀教育，并認(rèn)真分析每一位學(xué)生的性格興趣、職業(yè)傾向等，幫助他們確定初步的職業(yè)目標(biāo)。 2職業(yè)探索階段二年級(jí) 目的：了解目前社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀及相關(guān)職業(yè)需求，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己今后開展的職業(yè)方向與目標(biāo)。 容

12、：介紹生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，讓學(xué)生了解性格與職業(yè)間的關(guān)系，選擇職業(yè)時(shí)要考慮自己的性格;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)根底課的前提下，確定學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)，并根據(jù)自己的職業(yè)方向有目的地選修*些課程，積極參與班級(jí)、學(xué)校及企業(yè)組織的各種活動(dòng)，鍛煉自己各方面的能力，培養(yǎng)他們的抗挫折能力和良好的職業(yè)道德，同時(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所掌握的知識(shí)技能，重新審視自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，及時(shí)修訂職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì);積極參加課外講座，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)構(gòu)造。強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷穩(wěn)固專業(yè)思想，進(jìn)一步明確自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)好專業(yè)課程，掌握專業(yè)技能，通過實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性開展，讓學(xué)生參與教師的科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

13、能力，由培養(yǎng)知識(shí)型，技術(shù)型的專才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型的通才。 3定向完成階段三年級(jí) 目標(biāo)：通過專門的課程學(xué)習(xí)和各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)，使學(xué)生順利地就業(yè)或繼續(xù)深造，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)規(guī)劃能力。 容：進(jìn)展職業(yè)道德教育與創(chuàng)業(yè)教育，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，使自己的職業(yè)理想與社會(huì)需求相結(jié)合。了解各項(xiàng)有關(guān)的政策規(guī)定，了解自己的權(quán)利和義務(wù)，了解如何行使自己應(yīng)有的權(quán)利。聘請(qǐng)人力資源方面的專業(yè)人士或往屆校友談創(chuàng)業(yè)之路，應(yīng)聘與面試技巧等，就各種類型企業(yè)單位的優(yōu)缺點(diǎn)，求職信簡(jiǎn)歷的書寫，應(yīng)聘時(shí)的禮儀及應(yīng)聘過程中應(yīng)注意的問題等進(jìn)展輔導(dǎo)。加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，積極走訪用人單位，在用人單位和學(xué)生之間發(fā)揮

14、好橋梁作用，做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作，廣開就業(yè)渠道，組織學(xué)生參加招聘活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校所提供的條件，提高一次性就業(yè)率，使學(xué)生邁好職業(yè)生涯的第一步。 2.基于專業(yè)特色組織專題講座與輔導(dǎo) 專題輔導(dǎo)指以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)或咨詢會(huì)等，旨在幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐過程的實(shí)際問題。根據(jù)專題輔導(dǎo)的發(fā)起者分，專題輔導(dǎo)可分為教師發(fā)起的專題輔導(dǎo)和學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)兩類。教師發(fā)起的專題輔導(dǎo)指教師根據(jù)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，或者是針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃新理論、新方法，或者是針對(duì)職業(yè)世界中的新變化，有意識(shí)地進(jìn)展集中輔導(dǎo);學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)指由學(xué)生在職

15、業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并請(qǐng)求教師給予輔導(dǎo)。當(dāng)前中職生中存在的自我認(rèn)識(shí)及社會(huì)認(rèn)識(shí)模糊、職業(yè)規(guī)劃技能偏弱、提高職業(yè)能力積極性和動(dòng)力缺乏等現(xiàn)象，主要是因?yàn)樗麄兇嬖谔嗟睦碚撜J(rèn)識(shí)和思想困惑的問題，這與學(xué)校的教育及輔導(dǎo)大有關(guān)系。因此可以結(jié)合專業(yè)特色開展針對(duì)性的專題講座與輔導(dǎo)，如開展自我認(rèn)識(shí)與自我接納、職業(yè)分類及相關(guān)職業(yè)要求、職業(yè)教育形勢(shì)及國(guó)家相關(guān)政策、社會(huì)形勢(shì)與行業(yè)形勢(shì)、面試與求職技巧訓(xùn)練等等。 3.基于學(xué)生需求開展個(gè)體咨詢與指導(dǎo) 針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性問題進(jìn)展個(gè)性化的輔導(dǎo)，這是貫徹差異性原則的表達(dá)。本研究調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生很難確定自己的職業(yè)方向，經(jīng)常感到焦慮或是覺得目前還不需要去想這個(gè)問題，很多中職生的選擇是相當(dāng)隨意和脫離現(xiàn)實(shí)的，他們的思考往往只停留在我想怎樣，我適合怎樣，卻很少去考慮我可以怎樣，也就是沒有進(jìn)展理性生涯決策過程。因此，學(xué)生樹立暫定生涯目標(biāo)后，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用個(gè)別指點(diǎn)的方式重