2022年分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思梧田三小 周蘭芬 教學(xué)理念：在情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交通合作、動(dòng)手實(shí)踐理解幾分之一；通過(guò)課堂的預(yù) 設(shè)，合理利用生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。2、比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)的大小。3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一 教學(xué)難點(diǎn)：比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)的大小教具準(zhǔn)備： 圓片長(zhǎng)方形紙正方形紙課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“ 平均分” 1 、課件出示： 6 個(gè)蘋果 師：這里有 6 個(gè)蘋果，分給 2 個(gè)小朋友，可以怎樣分？哪種分法最公平？

2、為什么？像這樣分得一樣多的幾份我們就叫它平均分。（板書：平均分） 2 、那么 4 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)人，每人可分得多少？（2 個(gè)）現(xiàn)在 1 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)人，每人可分得多少？先想想。引出“ 半個(gè)” ，問(wèn)：“ 半個(gè)” 可以用什么數(shù)表示？3、師：這半個(gè)蘋果可以用一個(gè)新的數(shù)1/2 來(lái)表示，讀做：二分之一（齊讀） 。這個(gè)數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)，（板書：分?jǐn)?shù)）這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。齊讀課題 2 次。 思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此，課始結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提自然展現(xiàn)，而且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。 二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究（一）

3、認(rèn)識(shí) 1/2 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1、出示一個(gè)圓片這是什么？（圓）把這個(gè)圓平均分成2 份，你會(huì)分嗎？（先想，再請(qǐng)生來(lái)分）師：你這樣是怎么分的？誰(shuí)看清楚了？（把這個(gè)圓對(duì)折，打開來(lái)就平均分成了兩份，）師跟著學(xué)生說(shuō)的演示，一半涂上陰影，那么陰影部分可以用什么數(shù)來(lái)表示？（1/2 ）師：把一個(gè)圓平均分成 2 份，其中的一份就是它的二分之一，寫作 1/2 （適時(shí)指導(dǎo)書寫 1/2 ）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 1/2 是怎么得來(lái)的？2、那你能用長(zhǎng)方形紙來(lái)折出一個(gè) 3、演示匯報(bào)1/2 ，并用陰影表示出來(lái)嗎？拿出長(zhǎng)方形紙來(lái)折折。指名說(shuō)：你這個(gè) 1/2 是怎么得到的？（把這張長(zhǎng)方形紙平均分成兩份，陰影部分就是這個(gè)長(zhǎng)方形的 1/2

4、）有不一樣的折法嗎？觀察這四個(gè)長(zhǎng)方形的陰影部分為什么都可以用1/2 來(lái)表示？它們的 1/2 一樣嗎？師：大家用對(duì)折的方法把長(zhǎng)方形平均分成兩份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的 1/2 ，寫作 1/2 ，請(qǐng)同學(xué)們想想：“ 2” 表示什么？“1” 表示什么？（平均分成兩份，取其中的一份） 激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從圓、長(zhǎng)方形的的一半出發(fā)，溝通一半與新知 1/2 的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)。 4、比較圓的 1/2 和長(zhǎng)方形的 1/2 ，一樣嗎？（生：不一樣的，物體不同）師：可見不同的物體，它們的 1/2 是不一樣的。（二）創(chuàng)造幾分之一師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)分?jǐn)?shù) 1/2 ，那你能創(chuàng)造其它的幾分之一嗎？先請(qǐng)看要求課件

5、出示合作要求：1、四人小組，每人選擇自己喜歡的圓或正方形來(lái)創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，取其中的一份用陰影表示出來(lái)。2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：你的圖形的陰影部分表示幾分之一？是怎么得到的 ? 生動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。反饋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你創(chuàng)造了幾分之一？是怎么得到的？誰(shuí)跟他不一樣的？還有不同的想法嗎？（作品展示在黑板上） 小組合作 ，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己選擇喜歡的圓或正方形來(lái)創(chuàng)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載造一個(gè)分?jǐn)?shù)，小組內(nèi)分享你這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么創(chuàng)造的？不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且促進(jìn)了學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的思維 （三）比較分?jǐn)?shù)的大小1、選擇學(xué)生創(chuàng)造的不同分?jǐn)?shù)來(lái)比較大小。2、師：小朋友們真厲害創(chuàng)造了這么多的

6、分?jǐn)?shù)，那現(xiàn)在請(qǐng)你們觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，能比較它們的大小嗎？哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大？你怎么知道的？ 展示學(xué)生的作品，并比較分?jǐn)?shù)的大小，為學(xué)生提供展示自我，體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展 三、綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1、下面圖形的陰影部分都用1/3 表示對(duì)不對(duì)？為什么？（4）（1）（2）（3）分別由學(xué)生進(jìn)行判斷說(shuō)理。2、誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的圖色部分？（）（）（）（）3、下面圖形中的顏色部分各表示幾分之一。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載4、把分?jǐn)?shù)按大到小在臺(tái)階上填入，看看里面藏著什么秘密？1 1 1 1 （）2 8 4 16 （） ( ) 圍繞本課重、難點(diǎn)，分層練習(xí)，有效的鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)各種

7、不同層次不同類型的練習(xí)，課件的演示，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。 四、總結(jié)這節(jié)課有什么收獲？板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù) 3+3 把一個(gè)平均分成 2 份，取其中的 1 份，就是它的二分之一，寫作1/2 半個(gè)（學(xué)生的作品） 1/2 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課后反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我主要體現(xiàn)：一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“ 最近發(fā)展區(qū)” ，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。1分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“ 最近發(fā)展區(qū)” 是重要的，它是促使學(xué)生從“ 實(shí)際發(fā)展水平” 向“ 潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，我先從“6

8、個(gè)蘋果分給 2個(gè)小朋友，可以怎么分” 入手，得出“33” 這種分法最公平，是平均分，再以“4 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)人怎么分” ，“1 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)，可以怎么分，引出” 半個(gè)蘋果” ，當(dāng)“ 半個(gè)” 不能用整數(shù)表示時(shí)引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)找一找、折一折，讓學(xué) 生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的分?jǐn)?shù)是怎么得到的，讓學(xué)生加深對(duì) 分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，通 過(guò)學(xué)生在正方形紙和圓片上創(chuàng)造的幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，大部分能學(xué)生能比較的出來(lái)。在鞏固運(yùn)用分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)課件演示正方形的 這些分?jǐn)?shù)從小到大填在階梯上時(shí)，學(xué)生完成的就非常好。1/2 、1/4 、1/8 、1/16 后，再把在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如：分?jǐn)?shù)概念的建立還比較含糊，對(duì)于 1/2 部分