易錯易混點篩選

1、易錯易混點匯總篩選1、素質教育的三要義：面向全體學生；促進學生的全面發(fā)展；讓學生主動發(fā)展。2、科學研究的基本組成是：客觀事實；科學理論；方法技術。3、板書的特點是：藝術性；直觀形象性；高度概括性；表象的特征：直觀性、概括性、可操作性。4、教學是共性和多樣化的統(tǒng)一；知覺的整體性的依賴因素中最主要的是知識和經(jīng)驗。5、概念同化的典型方式是接受學習；選修課、自習課不屬于課外教育。6、學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待；感覺是一切知識和經(jīng)驗的基礎。7、教師的職業(yè)形象包括道德形象、人格形象、文化形象；幻想分為：科學幻想、理想、空想。8、“化悲痛為力量，不要意氣用事”反映的是意志對情感的作用。9、唯

2、一能確定因果關系的研究是實驗研究；思維的基本過程是分析和綜合。10、溝通對學校管理者的功能是：傳遞功能、激勵功能、控制功能、情感交流功能。11、班級的個體功能包括：促進發(fā)展功能、滿足需要功能、診斷功能、矯正功能。12、健康指的是生理健康、心理健康、社會適應、道德健康。13、回憶以聯(lián)想形式出現(xiàn)有以下規(guī)律：接近律、相似律、對比律、因果律14、心理健康教育的內容包括：學習輔導、生活輔導、擇業(yè)輔導15、基礎教育課程改革應體現(xiàn)基礎性、普及性、發(fā)展性。16、義務教育教學計劃的特點強制性、基礎性、普遍性。16、我國中小學教育具有義務性、基礎性、全面性。17、師生關系主要表現(xiàn)為：社會關系、教育關系、心理關系、

3、倫理關系18、教師職業(yè)的政治地位是職業(yè)地位的前提，經(jīng)濟地位是職業(yè)地位的最直接體現(xiàn)；法律地位是法律賦 予職業(yè)的權力和責任；專業(yè)地位是的內部標準。19、我國當前主要的教學模式是：自學指導式、目標導控式、傳遞接受式、問題探究式法律賦予教師20、教師課程表安排應遵循的原則整體性原則、遷移性原則、生理適應性原則。21、中華人民共和國教師法從四個方面規(guī)定教師的資格：公民地位、思想品德、教師職業(yè)素養(yǎng)、 教師專業(yè)素養(yǎng)；思維的邏輯性和嚴謹性是思維品質的中心環(huán)節(jié)，使所有思維品質的集中體現(xiàn)。22、社會、知識、兒童是制約課程發(fā)展的三大因素。23、享用性功能是個體功能的最高表現(xiàn)。23、人本主義的代表人物羅杰斯認為不在于

4、教學技巧，而在于學習氛圍，包含三方面：真誠或真實； 尊重、關注；移情、理解；發(fā)散思維的訓練方法：（用途擴散、結構擴散、方法擴散、形態(tài)擴散。）24、心理輔導的原則：面向全體學生；預防和發(fā)展相結合；尊重和理解學生發(fā)揮學生的主體性；個別對待學生；促進學生的整體性發(fā)展25、行為改變的基本方法：強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；處罰法；自我控制法。26、教師是人類靈魂的工程師表現(xiàn)為兩個方面：思想灌輸和方向引導。27、家庭教育是學校教育的基礎和的補充，但不是延續(xù)。28、記憶表象是人們認識鏈的中心環(huán)節(jié)，是感性認識向理性認識過渡的橋梁。29、德育的基礎是教會學生做人。30、利他行為的特點：自愿性、無償性

5、、損失性、利他性。31、是否具備堅強的職業(yè)道德意志是衡量教師職業(yè)道德素質的重要標志。32、堅定的職業(yè)道德信念是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問題。33、教師職業(yè)道德理想體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的本質。34、職業(yè)正義感是一種最基本、最高尚的道德情感。35、學習和掌握職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和最初階段。35、職業(yè)幸福感是教師從事職業(yè)活動最強大的精神動力和根本目的。37、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。38、從教學大綱到課程標準，新課程改革價值出現(xiàn)的變化趨勢是從精英教育走向大眾教育。38、通過獎勵和懲罰維持學生的學習動機采取的是強化原則。40、通過某種方法彌補生理或心理上

6、的缺陷提高自卑感和不安全感一一代償（失之東隅，收之桑榆）41、為人師表是教師處理自己職業(yè)的態(tài)度，體現(xiàn)了教師的專業(yè)態(tài)度。42、設計班級目標的依據(jù)：國家的教育方針政策；學校的培養(yǎng)目標；班級群體的現(xiàn)有水平。43、壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段：警覺反應階段；搏斗階段；衰竭階段。44、創(chuàng)新主要由三方面的要素構成：創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能45、強化職業(yè)責任是愛崗敬業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的具體要求。46、熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業(yè)道德高低的試金石。47、嚴謹治學是教師的必備素質，是教師自我完善的重要途徑，是教師適應時代發(fā)展的需要。48、團結協(xié)作是社會主義道德基本原則的教師職業(yè)道德基本規(guī)范具體體現(xiàn)。

7、49、我國中小學德育的總任務是培養(yǎng)好公民。50、新課程結構的特點是均衡性、綜合性、選擇性。51、班級具有學習性、不成熟性、教育性、社會性的特點。52、教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做到的主觀努力是善于學習、恒學研究、勤于反思、勇于實踐。53、知識遷移廣泛存在于知識、技能、行為規(guī)范和態(tài)度的學習中。54、智力技能的操作對象是符號化觀念。55、學校教育的德育功能是指學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能。56、教師的期望是通過接受、反饋、輸入、輸出四個途徑影響課堂氣氛。57、創(chuàng)新教育的基本屬性是：普遍性、綜合性、革命性58、教育優(yōu)先發(fā)展一一是國家提出并長期堅持的戰(zhàn)略方針。育人為本一一是教育工作的根本要求。

8、 促進公平一一是國家的基本教育政策。提高質量一一是教育改革發(fā)展的核心任務59、課堂效率的高低取決于教師、學生、課堂情鏡三大因素的相互協(xié)調。60、教學評價的功能有診斷教學問題、調控教學方向、檢驗教學效果、提供反饋信息。61、專家型教師和新手型教師在教學過程中的差異主要表現(xiàn)在：課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行上；維持學生 的注意上；教材內容的呈現(xiàn)形式上；教學策略的運用上。62、師生關系的主要表現(xiàn)為：社會關系、教育關系、心理關系、倫理關系。63、教育者的基本特征是主體性、目的性、社會性。64、意志的采取行動階段（準備階段）分為動機斗爭、確定目的、選擇行動方法、制定行動計劃。65、教育法律規(guī)范的結構由法定條件、行

9、為準則、法律后果構成。66、社會態(tài)度的功能有適應功能、自我防御功能、價值表現(xiàn)功能、認識或理解功能。67、德育的方法有說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德修養(yǎng)指導法、品德評價 法、角色扮演法、合作學習法。68、奧京波特的特質遍3將人格特涂分為共同特質和個人特質，其中個人特質包括首要特質、次要特 質、中心特質；課堂管理的功能是：維持功能、促進功能、發(fā)展功能。69、拋錨式教學理論的基礎是建構主義理論。70、想象的加工方式有;粘合、夸張、擬人化、典型化。71、影響課堂管理的因素：教師的領導方式、班級規(guī)模、班級性質、學生對教師的期望。72、CIPP的評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評

10、價、成果評價。73、班級組織的個體化功能包括：促進發(fā)展功能、滿足需要功能、診斷功能、矯正功能；社會化功能 包含指導社會規(guī)范功能。74、影響人格發(fā)展的社會因素有；家庭教養(yǎng)方式、學校教養(yǎng)方式、學校教育、同伴群體；個體因素75、教學是學校進行全面發(fā)展的基本途徑；教學工作是教育學生的基本途徑；課外校外教育是教育學 生的重要途徑。75、目前學校教育存在的一些典型問題主要表現(xiàn)在：忽視孩子的身體鍛煉、精神生活、品德 修養(yǎng)、自理能力、自立能力。76、教師職業(yè)倦怠的三個主要表現(xiàn)是：情緒耗竭、去人性化、個人成就感低77、教師職業(yè)道德的功能：對教師工作的促進功能、對教育對象的教育功能、對社會文明的示范功能、對教師修

11、養(yǎng)的引導功能。78、教師職業(yè)道德應遵循：方向性原則、客觀性原則、教育性原則、科學性原則、民主性原則。79、正式群體經(jīng)歷的三個階段有：松散群體、正式群體、集體。80、問題解決具有目的性、認知性、序列性；學習過程的特點：自主性、策略性、風格性。81、有效自編測驗的特征是：信度、效度、區(qū)分度。82、智力測驗的標準（評定測驗質量優(yōu)劣的主要技術指標）：信度、效度、標準化。83、我國中小學德育教育的內容是：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。84、教學方法的選擇原則：綜合性、靈活性、創(chuàng)新性。85、新課程的三種基本成分是:課程目標、課程內容、學習活動方式。86、皮亞杰認為：適應包括同化而頂應兩種性甬

12、和過程。87、人的性格特征包括：態(tài)度特征、情緒特征、意志特征、理智特征。88、舒次提出最基本的最基本的人際關系需要包括包容需要、控制需要、情感需要。89、教師備課要做好三方面的工作鉆研教材、研究學生、設計教法：（備教材、備學生、備教法）90、箜2昌矩國家教育改革和發(fā)展綱要提出20末教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標是兩全一一要全面貫徹黨的 教育方針，全面提高教育質量；91、法律責任構成的要件：有損害事實；行為上主觀有過錯；違法行為和違法事實間有因果關系。92、人們持有的不合理的信念總結起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化、糟糕之極“由于我考試作弊，老師再也不喜歡我了”這句話所表達的非理性信念是糟糕之極。9

13、3、選擇有挑戰(zhàn)性的任務一一努力管理策略94、嚴師型的教師容易對學生的學習產(chǎn)生消極的影響。95、學生的身心發(fā)展規(guī)律決定了教師工作的長期性和復雜性。96、苛勒的頓悟說著名的實驗是一一黑猩猩摘香蕉。97、愛崗敬業(yè)是調整教師和教師職業(yè)之間相互關系道德規(guī)范。98、新課程改革的基本價值取向是“為了每一位孩子的發(fā)展”這句話意味著：關注每一個學生；關注 學生的情感生活和情感體驗；關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成；關注學生的可持續(xù)發(fā)展。99、以情感陶冶為主的教學方法是：情境教學法和欣賞教學法100、日常性的班級活動有：班會和值勤。101、政策對象、政策目標和實現(xiàn)政策的手段是構成教育政策的要素。102、學生群體的差異

14、有性別差異、年齡差異、社會文化差異。103、學習動機的作用包括：維持行為、激發(fā)行為、定向行為。104、兒童的心理障礙更多以行為障礙為主。105、學制具體規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、學期年限。106、教育評價的功能包括鑒定功能、導向功能、激勵功能、調節(jié)功能、診斷功能、監(jiān)督功能。107、打字高手不看鍵盤打字說明動作形成的標志是意識調控減弱。108、教育法的基本原則：堅持教育的社會主義方向、教育的民主性、公共性、遵循教育發(fā)展的客觀 規(guī)律性、確保教育的戰(zhàn)略地位。109、科爾伯格道德習俗期包含尋求取向階段和遵守規(guī)范階段。110、短時記憶差是學困生的一大特點。111、情緒具有情景性、激動型、

15、暫時性；情感具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性。112、為了解學生日常學習的進步情況我們應當采取的研究方法是觀察法。113、布魯納認為：學習包括知識的獲得、轉化、評價。知識學習有三個階段：知識的獲取、保持、提取。114、態(tài)度的核心成分是，清感。115、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包含：先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。116、學習策略的獲得與運用受制于：個體的發(fā)展水平、能力差異、動機差異、學習策略訓練。117、當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，會接受更大的要求一一登門檻效應效應；117、習俗上打破碗說歲歲平安一一抵消：遇到困難時說我要向解放軍學習一一認同。118、領會是教育和心理之間的中

16、間環(huán)節(jié)。119、學生、學習過程、學習情境是課程的三大要素，這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式是課堂結構。120、相對性評價用于選拔和甄別。121、充分發(fā)揮學生的主動性是上好課的根本要求。122、非指導性教學的核心和關鍵是人際關系。123、影響個體自我效能感的因素：個人自身行為的成敗經(jīng)驗；替代經(jīng)驗；生理喚醒；言語暗示。124、班主任在班級管理中領導力主要表現(xiàn)在兩方面：1、職權影響力2、個性影響力。125、巴甫洛夫提出了圖示的概念；126、素質教育倡導建立的師生關系是民主、平等、互助、和諧。127、新課程最能反映現(xiàn)代師生關系的模式是合作模式。128、注意的品質包含注意的范圍（廣度）、注意的穩(wěn)定性、注意的

17、轉移、注意的分配。129、先行組織者教學常用于接受學習；學生的特點：可塑性、依賴性、向師性。130、教師職業(yè)道德的范疇包含教師的義務、良心、公正、榮譽、人格。131、心理學家指出壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段是：警覺反應階段、抗拒階段、衰竭階段。132、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣性。133、自我意識包含的成分是認識成分（自我認識）、情感成分（自我體驗）、意志成分（自我監(jiān)控）。134、“學生不是空著腦袋走出教室的”出自建構主義理論。135、教師進行說服時，應當只提出正面材料的有：低年級學生、解決當務之急的問題時。應當將正反面材料相結合：高年級學生、培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時、說服對象原本有相反

18、觀點時136、做選擇題采用的記憶是再認；做主觀題采用的記憶是回憶。137、班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標。138、通過改變不合理信念調整自己的認知，維護心理健康的療法是合理情緒療法。139、教師是人類靈魂的工程師，主要是因為教師扮演了學生的楷模。140、教師工作對象千差萬別，這要求教師要不斷學習、不斷反思，這說明教師是研究者。141、忠誠于人民的教育事業(yè)是社會主義道德的基本原則，是衡量和判斷教師行為善惡的最高標準， 它具有統(tǒng)帥、裁決、指導作用。142、最早對無意識（異常行為）進行研究的是精神分析學派。143、環(huán)境決定論完全否定了遺傳作用和人的主觀能動性。144、蒿爾頓是遺彳專決定

19、論的鼻粗。145、教育民主化的內涵包括教育機會均等、師生關系民主、教育方式和教育內容民主、教育自由化。146、對學生進行日常生活學習進行管理屬于常規(guī)管理。147、形式教育論（洛克，裴思泰洛奇）重智力發(fā)展，輕知識傳授，與實質教育論（赫爾巴特、斯賓 塞）（重知識傳授，輕智力發(fā)展）相對。148、“把一切知識交給一切人類”，“一切知識都是從感官的知覺開始的”（捷克的教育家夸美紐斯）。149、康德認為人是唯一需要教育的動物。，150、“沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育口號的提出者是德國教育家赫爾巴特。151、綱要信號圖表教學法的創(chuàng)造者是沙特洛夫152、影響良好師生關系建立的主要因素有教師、環(huán)境、學生

20、。153、氣質的林點具有盤定性、可塑性、赫另，隹。154、教師職業(yè)道德的基本內容是關愛學生，核心內容是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。155、掌握學科基本結構的基本原則有動機原則、程序原則、結構原則、強化原則。156、托爾曼認為學習的實質是期望的獲得。157、一切高級心理活動的基礎是感覺。157、教學評價的原則有客觀性原則、整體性原則、發(fā)展性原則、指導性原則。158、施用累能強調的是實踐對智力發(fā)展的影響。159、動作記憶（工作記憶）具有容易保持和回復的特點。160、新時期德育發(fā)展的新主題是安全和生命教育、生存和生活教育、升學就業(yè)指導教育。161、研究性課程有助于發(fā)展探究能力，拓展型課程有助于發(fā)展

21、能力和個性。162、從教師個體職業(yè)良心的形成的角度看，教師職業(yè)良心首先受到社會生活和群體的影響。163、為人師表具有鮮明的示范性和突出的嚴謹性。164、基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有基礎性、先導性、全局性的作用。165、我國基礎教育教材追求的目標是多樣性、選擇性、高質量。166、收集資料是教育研究的任務和基礎167、教育研究的自身特點是：客觀性、科學性、系統(tǒng)性、綜合性、可驗證性。168、新興的教育科研方法是教育行動研究、教育質性研究、教育敘事研究。169、教師提高教學研究技能的途徑有閱讀、合作、行動研究170、教育敘事研究是教育科研的新取向；教師進行教育研究的新進展一一校本研究。171、態(tài)度的成分有認知成分、情感成分、行為成分。172、課程目標的取向是行為目標、體驗性目標、生成性目標。173、校本研究的基本因素：自我反思（專業(yè)發(fā)展和自