建設(shè)特殊教育專業(yè)化師資隊伍實施方案

1、HONGYU.MACRO建設(shè)特殊教育專業(yè)化師資隊伍實施方案特殊教育主要是面向視力、聽力、言語、肢體、智力、精神、多重殘疾以及神經(jīng)發(fā)育障礙（含注意缺陷多動障礙、特定學(xué)習(xí)障礙等）、情緒行為障礙等有特殊需要的兒童青少年（以下簡稱特需兒童或特需學(xué)生）提供的教育。建設(shè)特殊教育專業(yè)化師資隊伍重視培養(yǎng)培訓(xùn)。加強特殊教育教師專業(yè)化建設(shè)，從事特殊教育的專任教師須是特殊教育專業(yè)畢業(yè)或持有普通教師資格證和省級教育部門認定的特殊教育專業(yè)考核合格證。適當(dāng)擴大普通高校特殊教育專業(yè)招生規(guī)模，探索實施特殊教育公費師范生培養(yǎng)，在普通師范院校和綜合性院校師范教育專業(yè)普遍開設(shè)特殊教育必修課程。建立特殊教育教師資質(zhì)培訓(xùn)與考試制度，委

2、托省特殊教育師資培訓(xùn)中心等專業(yè)機構(gòu)提供任職資質(zhì)培訓(xùn)與考試服務(wù)。將融合教育納入全體教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容，大力開展學(xué)前康復(fù)師資培訓(xùn)，每年組織不同學(xué)段特殊教育教師基本功大賽。加強師資配備。落實省委編辦、省教育廳關(guān)于進一步做好特殊教育機構(gòu)編制保障工作的通知要求，研究制定省特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。各地要加強特殊教育學(xué)校和融合教育資源中心專職特殊教育教師配備，重點配備學(xué)前特殊教育與康復(fù)師資，鼓勵初中配備一定數(shù)量的專兼職職業(yè)技術(shù)教師，縣級以上教科研機構(gòu)應(yīng)配備專職特殊教育教研員。統(tǒng)籌重點特殊教育裝備縣配校用，協(xié)調(diào)不同專長特殊教育教師在校際之間靈活配置。落實津貼補助。各地對特殊教育學(xué)校可按不超過當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位

3、績效工資基準(zhǔn)線的10%增核績效工資總量。對設(shè)有融合教育資源中心、重點承擔(dān)特殊教育工作的普通學(xué)校，可適當(dāng)增核績效工資總量，增核的績效工資總量主要用于專職特殊教育教師的績效工資分配。對普通學(xué)校部分承擔(dān)融合教育教學(xué)和管理任務(wù)的教師，在績效工資分配上給予傾斜。融合教育資源中心特殊教育師資的績效考核，由普通學(xué)校與特殊教育指導(dǎo)中心共同實施。對送教上門教師、參與特殊教育的醫(yī)生、康復(fù)治療師等人員，提供必要的工作和交通補助。健全激勵機制。細化特殊教育教師職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，增加中高級教師職稱比重，職稱評聘向特殊教育教師傾斜。開展特殊教育學(xué)科帶頭人評選，建立特殊教育正高級教師、特級教師培育機制，各設(shè)區(qū)市按規(guī)范程序向省推薦候選特殊教育教師。擬進行職稱晉升的普通教師、職務(wù)晉升的校級以上領(lǐng)導(dǎo)，原則上應(yīng)接受過縣級以上特殊教育專題培訓(xùn)，有特殊教育工作成效。教師表彰獎勵向特殊教育工作者傾斜，將具有教育資質(zhì)的兒童福利機構(gòu)、康復(fù)機構(gòu)等機構(gòu)中依法取得相應(yīng)教師資格的特殊