2022年初中生物《綠色植物與生物圈的物質(zhì)循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)案例

1、第 3 單元 第七章 綠色植物在生物圈中的作用第二節(jié) 綠色植物與生物圈的物質(zhì)循環(huán)（教案）一、教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1、了解生物圈的概念 2、說明綠色植物在生物圈碳氧平衡中的作用（重點）3、描述綠色植物的蒸騰作用及其在生物圈水循環(huán)中的作用（重點、難點）【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗設(shè)計能力、觀察分析能力，主動構(gòu)建概念的能力?！厩楦心繕?biāo)】滲透愛綠護(hù)綠教育?！窘虒W(xué)方法 】本節(jié)課基于小班教學(xué)，采用分組及小組合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。二、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（從學(xué)生剛學(xué)過的知識入手）1設(shè)置普利斯特萊實驗的情境，問：你們還 記得實驗結(jié)果嗎？你能解釋出現(xiàn)以上結(jié)果的原因 嗎？2由此引出： 在

2、這樣的密閉環(huán)境中， 二氧化 碳、氧氣其實是在循環(huán)的，而綠色植物的光合作 用維持了其中二氧化碳和氧氣的平衡。（二）小組合作、構(gòu)建概念（2 人小組）1過渡：大自然中，情況更為復(fù)雜，那么，二氧化碳和氧氣是否也存在這樣的平衡呢？2展示：大氣中二氧化碳和氧氣的含量數(shù)據(jù)。3問：大氣中二氧化碳和氧氣的含量是相對 穩(wěn)定的，或者說是相對平衡的。究竟是什么維持 了這一平衡？4學(xué)生兩人一小組，構(gòu)建概念。 （教師巡視指導(dǎo)）1 大組推選其中一份，張貼到磁性黑板上。5學(xué)生講解。6教師進(jìn)行及時評價。 （貼笑臉）總結(jié)：大自然中，綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳、放出氧氣，維持了二氧化碳和氧氣的相對平衡，我們簡稱“ 碳氧平衡”

3、。（板書）追問：如果想要很好地維持這一平衡，我們應(yīng)該怎么做呢？（三）合作探究，解決問題（2 次小組合作探究）1過渡：由李白詩：“ 黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 ” 引出水循環(huán)，點出水循環(huán)的 動力是光能。2拋出問題：綠色植物參與水循環(huán)了嗎？你們能不能設(shè)計一個實驗加以證明呢？3學(xué)生分組進(jìn)行第一次探究：（1）分組設(shè)計實驗（教師巡視、指導(dǎo)）（2）全班交流、展示實驗設(shè)計，辨析最佳裝置。（3）預(yù)測實驗現(xiàn)象 塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn) 小液滴。（注意表達(dá)科學(xué)性）（4）觀察實驗現(xiàn)象 利用其他班級實驗裝置觀察實驗現(xiàn)象。（ 5）得出結(jié)論：綠色植物的確可以散失水分，參 與水循環(huán)。（6）教師進(jìn)行即時評價。 （貼笑臉）4學(xué)生

4、分組進(jìn)行第二次探究：追問：塑料袋內(nèi)壁上的水分主要通過植物的哪個器官散失出去的呢 ?請同學(xué)們設(shè)計一個實 驗做進(jìn)一步探究。（1）分組設(shè)計實驗（教師巡視、指導(dǎo)）（2）全班交流、展示實驗設(shè)計。（3）預(yù)測實驗現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn) 小液滴。（4）觀察實驗現(xiàn)象：利用其他班級實驗裝置觀察實驗現(xiàn)象。（5）教師進(jìn)行即時評價。 （貼笑臉）2 （6）形成整體知識（通過問題串的形式）問 1：植物散失的水分究竟來自于哪里？問 2：塑料袋內(nèi)壁上的水分主要是從植物的哪個器官、具體什么部位散失出去的呢 ? 問 3：水分是以液體形式還是水蒸氣形式散失出去的？播放 FLSH 動畫，展示植物蒸騰作用完整過程，同時進(jìn)行知識梳理，提出

5、蒸騰作用概念。 （填充形式呈現(xiàn)）結(jié)論：綠色植物通過蒸騰作用參與水循環(huán)。（板書）5提出質(zhì)疑，引發(fā)對蒸騰作用意義的討論（小組討論）小組交流，理解蒸騰作用的意義。綠色植物的樹冠能夠截留雨水，地面的低矮植物還減緩雨水在地面的流速，在保持水土 的同時，還穩(wěn)定了水循環(huán)。水雖然是循環(huán)的，但并不是取之不盡、用之不竭的。我們要保護(hù)水資源，每一年的 3 月 22 日是世界水日。（四）總結(jié)提升，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1總結(jié)：綠色植物通過光合作用維持了碳氧平衡；綠色植物通過蒸騰作用參與了水循環(huán)。2我們今天學(xué)習(xí)的水循環(huán)、碳氧平衡都發(fā)生在生物圈。什么是生物圈？（引出生物圈的 概念）（完善板書）3 （五）比一比，我能行！ （當(dāng)堂反饋）1以小組為單位，各選一題做答。 （各組自選題）2課后作業(yè)，仍以小組為單位： 用相機拍攝綠色植物蒸騰作用