初中英語小組合作學習現(xiàn)狀策略

1、-. z初中英語小組合作學習現(xiàn)狀及策略欒川縣合峪鎮(zhèn)初中 471514王鐵旺 ：【摘要】 隨著任務型教學的實施，小組合作學習的應用越來越廣泛。但是，小組合作學習從整體上看還有許多低效現(xiàn)象，教師缺乏對小組合作學習的熟悉和反思，大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)歷的水平，小組合作學習的潛力亟待開發(fā)，有待我們進一步的研究和挖掘。本文就教學實踐中所碰到的合作學習低效現(xiàn)象提出自己的見解和優(yōu)化初中英語小組合作學習，增強小組合作實效性的策略?！娟P(guān)鍵詞】實效 合作精神評價一、小組合作學習的現(xiàn)狀新課程標準強調(diào)課程從學生的學習愛好、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，開展學生的

2、綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。小組合作學習為學生構(gòu)建了開放的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取語言知識并綜合運用的時機，促進他們形成積極的學習動機、態(tài)度和良好的語言學習習慣及交際策略，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，小組合作學習成了在初中英語課堂教學中應用廣泛的一種學習方式。但在實際操作中，由于種種原因，卻出現(xiàn)了不少低效現(xiàn)象1.課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學生合作不主動在開展小組活動的課堂上，有時教師拋出一個話題之后，教室里鴉雀無聲，許多學生沒有真正參與討論，只是低頭單獨思考，合作學習成了一種形式，沒有發(fā)揮小組合作

3、的優(yōu)勢。2.分組活動時間有限，學生合作不充分在時間有限的課堂教學里，教師片面追求小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進展認真的設計。有時學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)，小組合作學習就在教師的要求下完畢了，教師沒有給學生充足的思考時間和討論時間。3.學習目標不明確，合作交流不深入小組成員沒有明確的合作學習問題，沒有作預先的預備，想到哪說到哪，致使小組合作學習不能深入進去，而且小組成員各自為政，成員間缺乏深層的思想交流與碰撞。4.學生層次不同，合作參與不均衡由于學生本身的語言表達能力有強弱，小組部各成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學習成績優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學習的主動權(quán)，成

4、績差的學生要么一聲不響地聽別人說，要么做與合作學習不相關(guān)的事情。這樣，合作學習中學生自由發(fā)言時機不均衡，而且小組意見往往只以優(yōu)秀者的意見為主流，而無視了成績差的學生的意見。5.各組成員分工不到位小組合作學習中，教師經(jīng)常采取隨機分組的方法，很少考慮每個組各成員的學習、能力、性別等個體差異的均衡搭配；而且，成員分工不到位，各人擔當?shù)慕巧葦M固定，往往由成績較好的學生擔任代表發(fā)言，而無視了表達能力較差學生的鍛煉時機。6.教師思維固定化，扼殺學生思想火花在實際課堂小組合作學習中，教師充當了不恰當?shù)慕巧?。教師不是一個引導者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學方案和教學設計，把學生往事先設計好了的教學框

5、架里趕。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學習過程中出現(xiàn)的問題來靈活處理的能力，很多時候教師反而成了學生思想火花的扼殺者。在舉行的第七期全國中小學英語教師培訓研討會上，龔亞夫作的Task-based lessons for school-Process and Problems主題報告中也指出了小組合作學習中存在的6個問題：1、No negotiation of meaning.缺乏真正意義上的交流2、Most students not involved.多數(shù)學生沒有參加3、Speaking Chinese用漢語交流4、No help from teacher教師沒有提供幫助，僅是一個紀律的維持者5、No

6、 enough time時間缺乏6、No oute evaluation缺少反應二、產(chǎn)生低效現(xiàn)象的原因分析1.學習容的激趣效能低下和難度不適影響合作學習的效果在小組合作學習實踐中，教師所選的教學容往往吸引力不夠，容激不起學生討論的愛好，教師偏重于合作學習這種形式，而無視了合作教學的真正目的和價值取向。采用小組合作學習為教學形式的教學容不是隨意的，而需要教師的精心備課與挑選。既然合作是多個學生一般為46學生共同討論與合作，則，合作學習的容應該具有合作的價值，能夠引起學生積極討論的愛好，能夠留給學生豐富的想象空間，能夠?qū)W生引入最正確狀態(tài)，激起他們的興奮，刺激他們討論和合作的熱情。隨意性的學習容會

7、對合作學習這種教學形式起到反作用，出現(xiàn)學習低效現(xiàn)象。2.小組合作學習的時間、學習容的量影響合作學習的效果在課堂教學中，教學時間是很有限的，課堂教學既有集體學習，又有小組合作學習。由于教學容多、任務重，教師往往擔憂完成不了教學任務，因此不能留給學生充分的合作學習時間，導致合作學習不充分，使討論停留在表層理解而缺乏深度。學生剛剛進入角色，思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論。時間的不充裕直接制約了小組合作學習的深入開展。另外，從量上看，合作學習的教學容不宜過多，教師應適當調(diào)整教學任務，使合作學習這種教學形式真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，到達合作學習的預期效果。3.小組成員的認

8、知能力、合作能力影響合作學習的效果合作學習是一種小組互助的學習。學生在學習過程中，會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學習他人、接納他人、完善自己、學會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為到達共同目標而努力。但是，在日常教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學生雖然面對面坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學習形同虛設。那是因為我們面對的是未成年的學生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，熟悉水平、交往水平、自律水平是逐漸開展提高的過程，學習行為需要監(jiān)護、引導和規(guī)。三、消除低效現(xiàn)象、優(yōu)化小組合作的對策則怎樣才能克制以上問題，優(yōu)化初中英語小組合作學習，增強小組合作的實效性呢.本人通過研究和實踐證實，

9、以為可以采取以下策略：1、建立合理的合作學習小組合作學習小組的構(gòu)成對合作學習的成敗起到至關(guān)重要的作用，構(gòu)造合理的分組是合作學習取得成功的前提。在目前的教學實踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，沒有把成績檔次不同的學生分配到不同的小組，有時甚至讓學生自己組成合作小組，這就往往導致好的學生集中在一塊，差的集中在另一塊，由此形成了合作小組之間的水平差距，使小組之間缺乏橫向比擬的公正性。合作學習小組成員的組成一般遵循組異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，這樣既可以增加小組成員的多樣性，同時又可以增加小組間的可競爭性。小組合作一般以 4 至 6 人為宜。分組時合理搭配優(yōu)等生和

10、學困生，假設是4人合作小組，一般以一個優(yōu)等生，一個學困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學生的語言能力有強弱，學習成績有上下，學習方法有異同，學習交流時可以做到相互影響，取長補短，從而增強學生的合作精神。而且這樣的編排也有利于結(jié)對幫困活動的開展，減輕教師的負擔。教師要動態(tài)化變更小組成員，活潑合作學習的氣氛。一般以56周調(diào)換一次或每學期換12次為理想。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的愛好，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位。即有的始終處于控制地位,在小組中承當重要工作,而有的學生始終處于附屬地位，給每位學生提供開展的時機。另外，教師要留意觀察，了解學生。有些學生可能不喜歡與被

11、分的同一組的*個同學合作，這樣的話，教師要及時調(diào)整，否則會影響到整個合作學習小組的良性發(fā)揮。在對一個新的班級進展分組之前，我通常進展一次學習小組分組的調(diào)查。調(diào)查表如下： 學習小組分組調(diào)查表1.你希望的小組人數(shù)是：A. 2 B. 46C. 8102.你希望的位置形式是：A.馬蹄形B. 圓桌型 C. 傳統(tǒng)型二人并坐3.你希望的組合方式是：A.自由組合 B. 由教師安排 C. 隨機組合4.你希望的活動形式是：A.結(jié)對活動 B. 小組活動 C. 全班活動5.你希望你的組員與你的水平 A.相當 B. 稍遜 C. 略強 D. 無所謂通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生傾向于選擇 46 位與自己水平相當?shù)耐瑢W進展小組活

12、動；同時也發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡自由組合。但在教師講清楚小組活動的意義和目的后，同學們對由教師安排具體的組員表示贊同。2、制定有效的合作學習規(guī)則小組活動應該是各成員共同承當責任，共同完成任務和分享討論成果。但在實際情況中，語言表達能力強的學生參與的時機明顯較多，而另一些學生則習慣于當聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見。漸漸地他們對一切語言活動都表現(xiàn)得漠不關(guān)心，從而出現(xiàn)了Most students not involved多數(shù)學生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學的合作學習規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。首先教師要說明小組的非凡意義，讓學生明晰自己在小組的職責為整個小組的成功奉獻力量；讓他們明

13、晰假設小組有一人落伍，將會影響整個小組的成績。設置合作學習小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以推選組織能力強、學習根底好的學生擔任組長，可將學習有困難的學生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學習狀態(tài)。但是，小組中的角色又不是永遠固定的，角色可以而且應該經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有時機擔任不同的角色，明白各個角色所應承當?shù)呢熑魏土x務，以此增強合作意識和責任感。為更好地執(zhí)行以上學習規(guī)則，教師要對學生進展合作技能的教授和練習?，F(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女，過慣了小皇帝的生活，家庭環(huán)境促成了他們自私，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理，

14、從而在合作學習中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學會尊重、承受別人的不同意見，學會在合作中進展關(guān)系的協(xié)調(diào)，能取長補短，相互理解，彼此支持。除此之外，教師必須培養(yǎng)學生有良好的合作學習習慣：1獨立思考的習慣，以防止人云亦云，盲目從眾的現(xiàn)象。2積極參與，踴躍發(fā)言的習慣。3認真傾聽的習慣。4遵守課堂紀律和合作學習規(guī)則的習慣。3、調(diào)控積極的合作學習過程1.設計合理的問題教師設計的合作學習的問題在難度適中的根底上，應有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學習問題的難度應該以不脫離學生已有的知識構(gòu)造，不超越學生當前的熟悉能力為標準。要進展有效的小組合作學習，教師必須要對小組合作

15、學習的問題有一個總體的設計，并事先讓學生知道小組合作學習所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生在合作學習之前就對問題有了一定的思考和預備，以實現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。例如人教版新目標七年級上第 10 單元介紹了各類Club,于是我要求學習小組同學共同設計一個心儀的 Club，以下問題可供參考：1.Choose a name for your club. 2.Why do you want to organize such a club 3.What activities will you have 4.What can you provide the members with

16、 (such as service) 5.What should the members do 6.How to make more people join your club設計結(jié)果大大出乎筆者意料，學生設計的 Club 既實用又豐富多彩，有 Pet Club，Weight-losing Club，Adventure Club，Laughter Club，Anti-stealing (反扒) Club 等等。其中最受歡送的是 Anti-stealing Club，組織者把該 Club 的必要性和預備組織的活動作了生動闡述，激起了同學們強烈的正義感和責任心。學生鍛煉了語言能力，同時在歡聲笑語中

17、承受了德育教育，可謂一舉兩得。2.進展適時有效的治理我們經(jīng)?？吹?，當學生進展小組合作學習時，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的時機，只要給學生做一個紀律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學生學習的促進者和共同學習的合作者，從而降低了合作學習的效率和質(zhì)量。另外，教師要給學生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時間。3.及時評價小組合作成果教師對小組合作成果應及時給予積極的鼓勵和肯定。小組合作學習注重小組合作成員間意見的交流，鼓勵學生求異思維、創(chuàng)造性思維的開展。在目前的小組合作學習中，教師不應以一個終極決定者的身份出現(xiàn)，更不能以自己認為唯一正確的答案來評定小組合作學習所得出來的各種不同的結(jié)論，否則就會抹殺學生合作學習的愛好，久而久之，甚至會逐漸遏制學生的開放型思維。另外，在每次交流完畢時，教師在評價學習結(jié)果的同時，還可以有意識地評價小組間合作的能力。以此經(jīng)常提示、強化，使學生學會交流，學會合作，使他們真正懂得：并非只有聰明人才能成功，而是能吸取別人意見、會與他人合作的人才能成功。4、建立科學的合作學習評價制度恰當?shù)脑u價能讓學生獲得成就感，樹立自信心，有助于實現(xiàn)有效的