結(jié)合實(shí)際,談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要課題，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是因心理問(wèn)題而引起的學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。研究與事實(shí)表明，小學(xué)生大量的心理問(wèn)題，都與其學(xué)習(xí)心理有關(guān)。有人對(duì)小學(xué)生的心理現(xiàn)狀調(diào)查表明：小學(xué)生亟待作心理輔導(dǎo)的問(wèn)題，居前十位的是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力障礙，自控能力差，自我中心，耐挫力低，學(xué)習(xí)焦慮，自卑和社交退縮。可見(jiàn)，困擾學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是學(xué)生的自信心。下面從我在班主任工作的一個(gè)案例中，談?wù)勎以谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。侯某，男，14歲，是我班一個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，上課時(shí)注意力不夠集中，要不趴

2、在課桌上不聽(tīng)課，要不就是和旁邊的同學(xué)說(shuō)個(gè)不停，還經(jīng)常在教室里高聲大叫。脾氣比較火爆，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，經(jīng)常挑逗其他同學(xué)，動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打人，情緒波動(dòng)大。該同學(xué)初一時(shí)雖調(diào)皮但成績(jī)較好，能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，從初二開(kāi)始成績(jī)下滑，經(jīng)常不做作業(yè)，別人只要不小心碰了他一下，他就會(huì)做出激烈的反應(yīng)，大打出手，借機(jī)發(fā)泄一下心中的不快。該同學(xué)是獨(dú)生子，他的父親很少在家，對(duì)子女關(guān)心較少；母親經(jīng)營(yíng)一家便利店，文化程度較低，對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的要求常常有求必應(yīng)，過(guò)分遷就，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)低。父母關(guān)系較差，只要父親一回家，父母就是吵架，母親心情不好就遷怒于孩子，經(jīng)常罵孩子。通過(guò)分析該學(xué)生的問(wèn)題主要有：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)

3、機(jī)弱，沒(méi)有目標(biāo)。2、學(xué)習(xí)自我效能低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于表現(xiàn)較差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，自我評(píng)價(jià)很低，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣。3、神經(jīng)質(zhì)人格，該學(xué)生非常敏感，一點(diǎn)小刺激反應(yīng)便很強(qiáng)烈，其主要成因可能與其家庭中父母不和、經(jīng)常吵架有關(guān)。4、無(wú)人管制，自我放任。根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，我做到積極關(guān)注、待其尊重、真誠(chéng)。我采用以下輔導(dǎo)方法：一、加強(qiáng)家校溝通。心理健康教育，僅僅靠學(xué)校是不夠的，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防青少年的心理障礙，幫助青少年成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要學(xué)校與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予

4、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立自信心。因此我加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)要多關(guān)心他，改變教育方法，父母要注意給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)，要給孩子營(yíng)造安定的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體朝向某一目標(biāo)并為之努力的內(nèi)部動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體走向成功的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。有一些學(xué)生受家庭及周?chē)h(huán)境影響，成就動(dòng)機(jī)很弱，抱負(fù)水平極低，我的做法如下：首先，確定其奮斗目標(biāo)，這是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期目標(biāo)是確定目前自己奮斗的方向，該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而現(xiàn)在

5、的學(xué)生有一個(gè)通病就是總拿自己和那些很好的同學(xué)比，這樣不但使自己缺乏信心，更會(huì)失去前進(jìn)的斗志，我和他制訂了符合他現(xiàn)狀的目標(biāo)。總之這些目標(biāo)都是他通過(guò)小小努力就可以達(dá)到的。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是確定他將來(lái)想做什么，能做什么，以增強(qiáng)他的成就動(dòng)機(jī)。如，有錢(qián)不代表成功，僅僅超越父親不能代表自己行等等。其次，和其老師聯(lián)系，幫助他實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師、同學(xué)的眼里往往是嫌棄兒的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他反感、敵對(duì)。通過(guò)和老師聯(lián)系，讓老師多關(guān)注他，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。再次，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自我效能感。學(xué)業(yè)不良學(xué)生常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成

6、功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。該同學(xué)非常熱心班集體的工作，于是我讓其負(fù)責(zé)班級(jí)的一些事情。利用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)讓他負(fù)責(zé)后勤工作，由于他的認(rèn)真，同學(xué)們都一致贊揚(yáng)他，我能看出他臉上少有的笑容。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生常常把失敗歸因于自己能力低下，他認(rèn)定“我不是學(xué)習(xí)的料，我是不會(huì)學(xué)好”，或者“我不如別人聰明，我肯定不及格”；而自主性學(xué)生則把失敗歸因于自己努力程度不夠或策略不對(duì)，兩類(lèi)學(xué)生我和他一起尋找學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，然后一起歸類(lèi)，改

7、變其自我概念。要改掉上課注意力不集中、講閑話，臨時(shí)抱佛腳、粗心大意，不勤奮，不專(zhuān)心、死記硬背等壞習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。告訴他學(xué)習(xí)要重在“理解”和“應(yīng)用”，讓他在學(xué)完一課后，試著歸納所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果。四、改革教育教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康品格教育教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和積極性。人本主義重視教育者對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的目的。在教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是主體與主體的關(guān)系。要重視教師的態(tài)度和師生相互作用的心理氣氛。教師千萬(wàn)不要擺出“師者”的姿態(tài)，更不要總以為高人一等。教師與學(xué)生應(yīng)是平等的、朋友式的。作為教師，最容易走向夸夸其談和脫離學(xué)生

8、的實(shí)際的怪圈，教師應(yīng)充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，自身表現(xiàn)要表里如一，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見(jiàn)，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想。生活是學(xué)習(xí)的本源，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)便失去了源頭和生命力。小學(xué)生學(xué)習(xí)，主要以生活為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過(guò)程既是培養(yǎng)、提高學(xué)生知識(shí)能力的過(guò)程，又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過(guò)程。因此，抓住這一切入點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。五、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心態(tài)，就應(yīng)積極創(chuàng)建和諧的人際和自然社會(huì)環(huán)境。在學(xué)生生活的主要空間里，學(xué)校要努力創(chuàng)建一個(gè)寬松、積極和健康的氛圍。特別要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的設(shè)施和條件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展需要，構(gòu)建舒適、美觀和安全的自然環(huán)境。從有利于學(xué)一生審美和陶冶情操的角度出發(fā)，科學(xué)合理利用有限的空間，合理搭配資源，發(fā)揮其最大育人功效，形成和諧融洽的人際氛圍，提倡個(gè)性，關(guān)注發(fā)展。在育人工作中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍：一競(jìng)爭(zhēng)氛圍。每一位學(xué)生都是處于發(fā)展過(guò)程中的人，有自尊心、自信心。他們由于家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷不同，在興趣、愛(ài)好、性格、能力等方面也各不相同。我們不僅要認(rèn)識(shí)到他們的差異，還要尊重他們的差異。在對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)時(shí)，作為老師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)榜樣，相信在