怎樣上好真正的語文課(4)課件

1、怎樣上好真正的語文課唐河一小 王爽第一、上好語文課，教師必須有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)基本功； 第二、上好語文課，要把功夫先放在課前； 第三、上好語文課，要遠(yuǎn)離虛假的編排和表演； 第四、上好語文課，重在課堂的引導(dǎo)和生成； 第五、上好語文課，要注重“語文味兒”；第六、上好語文課，還要注重當(dāng)堂的檢測(cè)和訓(xùn)練。 1、要以學(xué)生為本。 2、要以訓(xùn)練為主。 3、要以鼓勵(lì)為主。 好的課，從感覺上來說，可用“累”與“不累”來區(qū)別：如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時(shí)而抬腕看表，時(shí)而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，

2、那么，這樣的課是不能列入好課之列的。什么樣的課是好課 一堂好的語文課得有“三味”。 第一味是“語文味”。 “語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。 第二味是“人情味”。這里的“人情味”有著三層意味：一是指語文課要有情趣。二是指語文課要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)。三是指語文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其要求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福

3、人生奠基。 第三味是“書卷味”。有“書卷味”的語文課，充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)；有“書卷味”的語文課，儒雅、從容、含蓄、純正；有“書卷味”的語文課，常常靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn)，或在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁、或在文本感悟上獨(dú)具慧眼、或在課堂操作上另辟蹊徑。個(gè)人看法： 真正的語文課應(yīng)該做到：1、扎扎實(shí)實(shí)教語文，通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文章內(nèi)涵，以讀促思，以讀促悟。2、挖掘教材，抓住重點(diǎn)語句，設(shè)置相應(yīng)的情境和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在交流和表達(dá)中提升學(xué)習(xí)能力。3、側(cè)重于方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟讀書識(shí)字、歸納大意、品析詞句、突破難點(diǎn)、聯(lián)系生活、升華

4、認(rèn)識(shí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。4、課堂氣氛輕松，師生對(duì)話、生生對(duì)話流暢自然，師生在娓娓道來和思想碰撞中積累知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。一、上好語文課，教師必須有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)基本功。 “給學(xué)生一碗水，自己得擁有源頭活水?！边@就要求我們不僅要有足夠的知識(shí)和能力，還要不斷更新自己的知識(shí)，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。而學(xué)習(xí)和積累知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程就是挖掘源頭活水的過程。 當(dāng)然，做為語文老師，要想上好語文課，必須練好一些基本功。“要想提高學(xué)生的朗讀能力那就要看老師的讀?！钡诙?，上好語文課，要把功夫先放在課前。首先，老師要有準(zhǔn)備。每次上課前，對(duì)于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對(duì)不打無準(zhǔn)備之仗。每教一篇

5、文章之前必須思考：學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章要學(xué)什么？在這冊(cè)中、這個(gè)單元中的地位是什么？作者為什么要寫這篇文章？他寫這篇文章的目的是什么？他是用什么方法把他想要表達(dá)的情感表達(dá)出來的？ 其次是學(xué)生要有準(zhǔn)備。葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項(xiàng)規(guī)定為必須使學(xué)生實(shí)做的工作”，“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)一一做完了，然后上課”。 必須增強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第三、上好語文課，要遠(yuǎn)離虛假的編排和表演一、一目十行讀課文。公開課上，為了節(jié)省時(shí)間，教師往往不等學(xué)生讀完，就故意問

6、：“都讀完了嗎？”學(xué)生只好停下來，齊聲說：“讀完了。” 實(shí)在是一次“假讀。二、按部就班來提問。在公開中，師生的問答活動(dòng)常常是流暢的，叫人覺得很精彩。其實(shí)，很多問題都是課前安排好了的，甚至讓誰來回答都事先定好了，教師只是帶著學(xué)生按課前設(shè)計(jì)好的問題重演了一遍。 三、舍本求末瞎引申。大凡公開課，都要千方百計(jì)地在課堂上“活動(dòng)”一番，像演講啊，表演啊，畫畫啊，辯論啊，唱歌啊，采訪啊，競(jìng)賽啊，等等。學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生剛剛了解了一點(diǎn)皮毛，教師就急著往課外引申，往活動(dòng)上引申，學(xué)生只能在文本的外面瞎胡鬧，看看很有意思，實(shí)際花里胡哨。 六、教案下載藝超群。因?yàn)橐怀鼋谈?，下載一個(gè)優(yōu)秀教案，不管適用不適用，有新意就

7、行，盲目照搬貽害無窮。 七、一味贊美無疑問。執(zhí)教公開課的老師個(gè)個(gè)都是贊美高手： “你真聰明”“我們?yōu)樗恼啤薄昂芎?，雖然回答得不太對(duì)”等等。那廉價(jià)的贊美毫無作用。 八、民主課堂好氣氛。一個(gè)再不民主的教師，他在公開課上也會(huì)想盡一切辦法讓學(xué)生做主，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想?？捎欣蠋熢诠_課上讓學(xué)生做了主，課后卻又重新給學(xué)生校對(duì)練習(xí)答案，最終還是教師做主。 第四，上好語文課，重在課堂的引導(dǎo)和生成。首先，教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，不能禁錮在教案里。其次，課堂操作的時(shí)候，要多預(yù)設(shè)，注重生成。 1、 請(qǐng)你說說這是怎樣的一朵花。 2、同學(xué)們，看到這樣艷麗的花朵，你也來贊美贊美這朵玫瑰吧，你來，你也來你來，你來

8、同學(xué)們剛才不停地贊美，這就是“贊不絕口”。 3、可是，同學(xué)們?yōu)槭裁捶浅鈶嵞兀?4、同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀小女孩摘花的句子。（學(xué)生齊讀） 課堂是生成的： 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能 預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”生成讓我們的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿了靈性，充滿了智慧，充滿了精彩。第五，上好語文課，要注重“語文味兒”。語文課，首先要姓“語”，應(yīng)加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語文的工具性。從重理解課文內(nèi)容轉(zhuǎn)移到重理解語言文字;從重知識(shí)講解轉(zhuǎn)移到重語言實(shí)踐上來，說得再通俗些，語文課，不能離開聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練和培

9、養(yǎng)。 1、反復(fù)詠誦，教出語感。 2、立足文本，深入挖掘。 3、 創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)散學(xué)生的想象，讀“厚”文本，讀出語文味兒。 如：向大樹道歉重點(diǎn)語句品讀“把自行車用鐵鏈鎖在樹上，與給一個(gè)無罪的人帶上手銬腳鐐無異?！保?）請(qǐng)你說說這句話的意思?！芭c無異” 就是說“和沒有區(qū)別”這里是指把自行車用鐵鏈鎖在樹上的行為和給一個(gè)無罪的人戴上手銬腳鐐的行為沒有什么區(qū)別。（2）假如你就是那棵大樹，你會(huì)有什么樣的感受？會(huì)說些什么？(生氣無奈傷心.)假如你就是店里的顧客或者路人，你又會(huì)怎么做？說些什么？（指責(zé)批評(píng)憤怒）在揣摩感情后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。讓我們一起來帶著感情朗讀這個(gè)句子，齊讀。 4、通過“品詞品句、咬

10、文嚼字”去感悟。 在教學(xué)向大樹道歉一課中，就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，從詞語入手，進(jìn)而領(lǐng)悟人物內(nèi)心的情感和作者表達(dá)的意圖。1、丹尼爾的穿得衣冠楚楚中你體會(huì)到了什么？誰能用這個(gè)詞說句話？2、作者在描寫丹尼爾向大樹道歉的時(shí)候，不但介紹了他的衣著，還重點(diǎn)抓住了他的動(dòng)作進(jìn)行描寫，找出這些詞語讀一讀，你又明白了什么？（他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，真誠地悔過。）3、我們一起來讀讀丹尼爾向大樹道歉的話，出示道歉的話，指導(dǎo)朗讀，理解句子意思。體會(huì)到什么？用真誠的語氣來讀一讀。從哪里看出來。（三層意思要理解出來）第六，上好語文課，還要注重當(dāng)堂的檢測(cè)和訓(xùn)練 “當(dāng)堂檢測(cè)”的時(shí)間和時(shí)機(jī)安排要合理。 “當(dāng)堂檢測(cè)”的時(shí)間，以10分

11、鐘左右為宜。檢測(cè)時(shí)間過短，檢測(cè)的內(nèi)容過少，難以涵蓋本課的重點(diǎn)，就達(dá)不到檢測(cè)的目的；檢測(cè)時(shí)間過長，一節(jié)課一共才40分鐘，新課內(nèi)容必定減少，課堂容量不足，則影響整體的教學(xué)進(jìn)度。 “當(dāng)堂檢測(cè)”的時(shí)機(jī)安排也應(yīng)靈活、科學(xué)。 像課文大意、字詞積累等基礎(chǔ)的、相對(duì)機(jī)械的且一般在預(yù)習(xí)中已經(jīng)有要求的內(nèi)容，可以放在上課之初，作為預(yù)習(xí)檢測(cè)。本節(jié)課的新內(nèi)容，一般是放在課堂結(jié)束前二十分鐘左右，這樣還有時(shí)間進(jìn)行反饋、矯正，或是進(jìn)行拓展及課后作業(yè)的布置。 設(shè)計(jì)檢測(cè)題： 首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈，設(shè)計(jì)出凸顯本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的題目。 如在講訪蘭一課的時(shí)候，我就是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)檢測(cè)：1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

12、 家蘭的特點(diǎn)是：_。 野蘭的特點(diǎn)是：_。 2、“一樣的蘭草，長在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒”中的“兩個(gè)味兒”的含義是： 3、作者采用了了什么寫作方法？我們從野蘭身上得到的啟示是： 這些題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章內(nèi)容，明白要學(xué)會(huì)在閱讀中汲取寫作知識(shí)和方法，從而指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。這三個(gè)檢測(cè)問題都是緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的。 設(shè)計(jì)檢測(cè)題： 首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題鏈，設(shè)計(jì)出凸顯本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的題目。 如在講訪蘭一課的時(shí)候，我就是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)檢測(cè)：1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 家蘭的特點(diǎn)是：_。 2、“一樣的蘭草，長在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒”中的“兩個(gè)味兒”的含義是： 3、作者采用了了

13、什么寫作方法？我們從野蘭身上得到的啟示是： 這些題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章內(nèi)容，明白要學(xué)會(huì)在閱讀中汲取寫作知識(shí)和方法，從而指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。這三個(gè)檢測(cè)問題都是緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的。 設(shè)計(jì)檢測(cè)題： 其次，當(dāng)堂檢測(cè)的題目要具有一定的層次和梯度。 比如購買上帝的男孩一文，我就從文章主要內(nèi)容入手，由淺入深來設(shè)計(jì)檢測(cè)，同時(shí)兼顧了不同題型： 一、用自己的話說說課文主要講了什么？ 二、在句中填寫相應(yīng)的詞語后談?wù)勛约旱母形颉?邦迪（ ），將飲料抱在懷里, ( )地回到醫(yī)院。我能從填寫的詞語中感受到:_ 三、真正的上帝是人們的愛心，在課文中，的愛心挽救；生活中，人們的愛心可以。 設(shè)計(jì)檢測(cè)題：題型要有一定的

14、典型性和代表性。在父子騎驢一課中，我只涉及了一個(gè)大問題：分析感悟： 結(jié)合課文或者生活實(shí)際說說對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”的理解。 教學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的特征性言行表現(xiàn)入手，體察人物的心理，理解父子更換騎驢方式的原因，揣摩文章表達(dá)的道理。 教學(xué)是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就有缺憾。 教無定法，貴在得法。 學(xué)習(xí)別人的長處，還要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，不能丟了自己的本色。 謝謝指導(dǎo)！/ /bss/ / /zlzh/ / / / / /zpf/ / / / / /zgzh/ / / / / / / /zgzh/ /zgzh/ /zgzh/ /zgzh/ /zgzh/ / /zgzh/ /zgzh/ /nxbh/ /bss/

15、/fzqz/ / /zgzh/ /ngzh/ / /xebs/ /zgzh/ /zlzh/ / /yqbd/ /zlzh/ / /yjf/ /wsx/ /zlzh/ /fzqz/ /jfx/ /bhzd/ /zgzh/ /sd/7609.html /fzqz/ /zlzh/ /zldp/ /zmz/ /zlzh/ /zlzh/ / /jfx/ /etng/ /bhzd/ / /bss/ /yebn/ /bss/ /fzdj/ / /fzqz/ /yqbd/ /bhgd/ /zgzh/ / /zgzh/ /jfx/ / / /fzqz/ / /yjf/ /nlzz/ /jfxh/ /bhgd/

16、/fzdj/ / /http:/3/m/ / / / / / /ccdxb/by/laiw/lang/liao/liji/linc/linz/lish/liup/liuz/ln/long/lonn/loud/lzsb/meis/meiz/muda/nanc/ncgm/ngd/nlnz/panz/pinl/qing/qinh/qinz/qita/quan/rika/rizh/sam/sany/sc/sha/shan/shaoy/shr/shua/song/st/suin/suiz/suqi/suzh/sx/sz/tai/taiz/tiel/tongl/tonh/weif/weih/wein/wu

17、ha/wuhu/wula/wuwe/wuzh/wx/xhng/xiany/xiny/xinyu/xt/xuch/xuzh/yaan/yan/yana/yanc/yangz/yic/yich/yin/ying/ynyy/yul/yuli/yunf/yuxi/zaoz/zdnz/zhan/zhany/zhanz/zhao/zhdy/zhen/zho/zhon/zhou/zhs/zhuz/zhw/zibo/zigo/ziya/zldz/zly/zlyw/zmnk/zuny/anka/anqi/ansh/bais/baiy/bang/baos/baot/bas/bazh/beih/biji/binz/

18、brhs/bzl/bzyq/cang/cha/chan/chand/chaoy/chif/chiz/chon/chuz/chz/dato/deya/ding/dlsm/dmf/dong/dongy/dzzh/eerd/etnz/fang/fbyy/fj/fosh/fush/fuya/fuzh/ganz/gua/guan/guig/guil/guyu/haid/hanz/hega/hen/heng/heze/hezh/huai/huaib/huain/huan/huans/hulu/jia/jiax/jiey/jin/jinc/jind/jing/jinh/jini/jinz/jiuq/jixi

19、/kaif/kbn/kdnl/kela/kndx/ksmk/kzhd/js/zj/180609/6318773.html/js/zj/180609/6318763.html/wd/qt/180611/6323151.html/wd/qt/180611/6322781.html/nmg/whyy/180611/6322764.html/nmg/whyy/180611/6322748.html/nmg/hhht/180611/6322732.html/nmg/hhht/180611/6322705.html/nmg/hlbe/180612/6325805.html/nmg/hlbe/180612/

20、6325814.html/nmg/hlbe/180612/6325829.html/nmg/hlbe/180612/6325849.html/nmg/eeds/180612/6325885.html/nmg/eeds/180612/6325905.html/by/180613/6328587.html/sd/lw/180613/6328688.html/sd/lw/180613/6328732.html/sd/lw/180613/6328744.html/sd/lw/180613/6328753.html/sd/lw/180613/6328760.html/sd/rz/180613/63287

21、89.html/sd/rz/180613/6328801.html/sd/rz/180613/6328811.html/hbdx/hg/180614/6331523.html/hbdx/hg/180614/6331535.html/hbdx/hg/180614/6331543.html/hbdx/hg/180614/6331552.html/hb/cd/180615/6334498.html/hb/cd/180615/6334513.html/by/180615/6334539.html/hb/cz/180615/6334616.html/hb/cz/180615/6334639.html/h

22、b/cz/180615/6334648.html/hb/cd/180616/6336278.html/hb/cd/180616/6336263.html/hb/cz/180619/6340999.html/hb/cz/180619/6340991.html/hb/cz/180619/6340963.html/hb/lf/180619/6340805.html/hb/lf/180619/6340798.html/hb/lf/180619/6340790.html/hb/lf/180619/6340786.html/gz/gy/180620/6343300.html/gz/gy/180620/6343280.html/gz/gy/180620/6343274.html/gz/gy/180620/6343232.html/gz/gy