《清塘荷韻》課件資料

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者、識(shí)記生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦精彩句子。 2.理清思路及作者的情感變化層次，賞荷之形，品荷之韻。3.比較探究愛(ài)蓮說(shuō)與清塘荷韻。季羨林: 1911 年生 ,山東臨清縣人 。1934年畢業(yè)于清華大學(xué),1935年留學(xué)德國(guó),1945年在德國(guó)哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)并獲哲學(xué)博士學(xué)位.他精通12國(guó)語(yǔ)言。出訪過(guò)幾十個(gè)國(guó)家,且掌握幾種古老的文字,對(duì)印度文化與佛學(xué)又有深入研究,可謂是學(xué)貫中西古今.1946年回國(guó)后任北京大學(xué)教授、曾任北大副校長(zhǎng)、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家。出版有散文集牛棚雜憶等 二、觀 眼中之荷（感知文意）【活動(dòng)一】編荷塘“年譜”，把季老“荷脈”第一步：圈

2、點(diǎn)標(biāo)畫(huà)默讀課文，巧記詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)默讀課文。一邊默讀，一邊畫(huà)出重要詞句，并摘抄在筆記本上。選擇出三個(gè)模仿造句 。明確： 時(shí)移事遷 絕無(wú)僅有 膾炙人口 事與愿違 翹盼 可憐兮兮 接踵而至 迎風(fēng)弄姿 睥睨一切 洋洋大觀 參悟 豈不大快人意也哉模仿造句：膾炙人口：周敦頤的名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”膾炙人口。接踵而至：睥睨一切：自從柳樹(shù)長(zhǎng)出第一個(gè)嫩芽之后，其他嫩芽接踵而至。春天來(lái)了，鮮艷的桃花在春風(fēng)中，迎風(fēng)弄姿，好像在睥睨一切。第二步：分組合作，填寫(xiě)表格季老的家門(mén)口有一方池塘，名為紅湖，位于北大校園內(nèi)。早年這里也曾綠葉紅花，清香滿塘，但隨著一場(chǎng)浩劫，水面變得空空蕩蕩、蕭索凄涼。面對(duì)這

3、樣的池塘季老做了哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文為季老的荷塘編“年譜”，把一把“荷”脈：跳讀課文，完成下表。年譜荷花情況心緒變化30年來(lái)1至2）段不見(jiàn)什么荷花了心病、不滿、失落第一年（4段）水面上沒(méi)有出現(xiàn)什么東西期待 失落第二年（4段）我翹盼的水面上卻仍然沒(méi)有露出什么荷葉” 完全灰了心第三年（5段）“長(zhǎng)出幾個(gè)圓圓的綠葉” 驚喜灰心第四年（6段）“一夜之間，長(zhǎng)出了一大片綠葉”“幾天之內(nèi)，池塘內(nèi)不小一部分，已經(jīng)全為綠葉所覆蓋”“有一些竟然躍出了水面，長(zhǎng)成了婷婷的荷葉” 狂喜年譜荷花情況心緒變化前年、去年（910段） 水面看到的是綠肥、紅瘦?！薄俺鼗▽?duì)影落”的境界 溫馨幸福今年（1112段） “綠蓋擎天

4、，紅花映日，把一個(gè)不算小的池塘塞得滿而又滿，幾乎連水面都看不到了。”“今年大概開(kāi)了將近一千奪，真可以算是洋洋大觀了?！薄白兂蓺埡芍找膊粫?huì)太遠(yuǎn)了”“池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無(wú)影無(wú)蹤。”“那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)” 欣喜、滿足、自傲、驕傲惋惜、留戀期盼、祝福 蓮荷由弱小到強(qiáng)大的過(guò)程，體現(xiàn)蓮荷怎樣的品質(zhì)？作者感受到了哪些生命的啟示呢？合作探究展示：堅(jiān)韌頑強(qiáng) 耐得住寂寞 執(zhí)著“天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量達(dá)到無(wú)法抗御?！弊杂衫首x并試著背誦?？偨Y(jié)：這是作者對(duì)荷花頑強(qiáng)生命力的贊美。不僅荷花，其

5、實(shí)世間萬(wàn)物都是具有頑強(qiáng)的生命力，它們往往以任何人都無(wú)法抵御的力量在蓬勃生長(zhǎng)著。二、悟荷中之韻（體悟情感）【活動(dòng)二】悟赤子之心，嘆學(xué)者本色活動(dòng)方式：以文句佐證，擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞 季老家門(mén)前的凄清池塘成了老人的一塊心病。于是，這幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希冀和憐愛(ài)躍入了洪湖，經(jīng)過(guò)了整整兩年的期待后，在第三年，奇跡終于出現(xiàn)了，水面上露出了五六片圓圓的綠葉。一千多個(gè)日夜過(guò)去了，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。作者愛(ài)蓮荷僅僅因?yàn)樗膱?jiān)韌頑強(qiáng)不屈的性格么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x9、10自然段，思考這兩段分別描繪了哪兩幅畫(huà)面？這樣描寫(xiě)有什么作用？從中可以看出作者怎樣的思想情感？（從哪些詞句可以體現(xiàn)

6、出來(lái)？）明確：1、月夜塘荷的寧?kù)o之美2、小波斯貓落水動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，映襯了月夜荷塘的寧?kù)o、靜謐之美。喜愛(ài)、沉醉在這荷塘的靜謐之美中。（如：徘徊；靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香） 不難看出作者對(duì)蓮荷情有獨(dú)鐘，還因?yàn)楹傻膶庫(kù)o和淡泊，季老望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧?kù)o，這便是對(duì)生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗過(guò)孕育的艱辛，也曾感受過(guò)生命的快樂(lè)，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。再聯(lián)想季老的人生遭遇，這種頑強(qiáng)而美麗的生命，不正是作者生命歷程的真實(shí)寫(xiě)照嗎？這包含作者多么強(qiáng)烈的赤子之情啊！ 季老在2006年獲

7、得感動(dòng)中國(guó)十大人物的榮譽(yù)，請(qǐng)同學(xué)們參考屏幕上的頒獎(jiǎng)詞，以課文中句子為佐證，再為季老擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞：有關(guān)季老資料： 季老在黑暗殘酷、泯滅人性的“文革”時(shí)代,他不堪忍受那殘暴的批斗與羞辱，在生與死的抉擇中決意自殺。 他反復(fù)思索種種自殺方式，最終選定吃安眠藥死。正當(dāng)他要實(shí)施自殺時(shí)，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鮮血流淌。他的思想?yún)s發(fā)生了變化：“不想死了”“還是活下去吧”。 他決意忍辱偷生，堅(jiān)持自己的信念。于是，為著適應(yīng)不斷的批斗，他竟然想出每天站在自家陽(yáng)臺(tái)上進(jìn)行“批斗鍛煉”：“低頭彎腰，手不扶膝蓋，完全自覺(jué)自愿地坐噴氣式”，“還在心里數(shù)著數(shù)，來(lái)計(jì)算 時(shí)間，必至眼花流淚為止”。 季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，他的

8、研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國(guó)，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國(guó)荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點(diǎn)來(lái)看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質(zhì)”，加上季老又是一個(gè)道家思想較濃厚的一個(gè)人，他追求清靜無(wú)憂，荷花正像一個(gè)品行高潔的隱居者一樣，正符合季老的追求。所以才會(huì)對(duì)荷花特別的情有獨(dú)鐘。【頒獎(jiǎng)辭】生于憂患，以自強(qiáng)不息成就人生傳奇。逝于安樂(lè)，用赤誠(chéng)贏得生前身后名。他有這樣的財(cái)富觀：民族大義高于金錢(qián)，赤子之心勝于財(cái)富。他有這樣的境界：達(dá)則兼濟(jì)天下。 季羨林：最難時(shí)也不丟掉良知。學(xué)生擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，展示： 憐惜萬(wàn)物，凄清的池塘成了季老的心病。身體力行，

9、季老把愛(ài)和希冀注入池塘，也把自己的信念種如池塘，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、豁達(dá)、灑脫。季老是徹悟生命的智者。學(xué)生展示： “老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！彪ｑ罄先伺c自然的對(duì)話，心靈與自然的交融，率真性情，睿智、堅(jiān)韌、善良。 情趣的變化季老那種豁達(dá)超然、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良充實(shí)豐厚的人生境界，讓我們須仰視才見(jiàn)，那么作者的情趣變化，有哪些呢？請(qǐng)?zhí)x課文，理清季老情趣的變化： 跳讀課文，探究展示：情趣的變化層次情趣第一層次不滿、失落第二層次殷切期待，仍然失望，完全灰了心 第三層次微有希望但究竟令人灰心 第四層次內(nèi)心狂喜 第五層次議論 贊頌生命中無(wú)法抗御的力量 不難看出，情趣變化，每一次都與上一次形成

10、了對(duì)比。而季老 的對(duì)比是很有細(xì)致層次的，分寸感表現(xiàn)得特別明顯。第三個(gè)層次： “經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夏，凄清的秋天又降臨人間，池塘里浮動(dòng)的仍然只是那五六個(gè)葉片。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年?！边@樣的寫(xiě)法，就是不想一下子作強(qiáng)烈對(duì)比，循序漸進(jìn)，為強(qiáng)烈的對(duì)比蓄勢(shì)。而第四個(gè)層次水到渠成作者來(lái)個(gè)強(qiáng)烈對(duì)比，第五個(gè)層次作者展開(kāi)議論，但他的智性議論點(diǎn)到為止。情智的跌宕 從抒情上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)到荷花茂盛地開(kāi)放，已經(jīng)完成情感的對(duì)轉(zhuǎn)，但作者又來(lái)一筆，從抒情到智性的大跌宕，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第12自然段并找出隨著天氣變寒，翠妝褪盡，描寫(xiě)殘荷的句子。思考作者為什么要寫(xiě)荷的衰敗？與本文生命力無(wú)敵的主題相吻合么？明

11、確： 看來(lái)變成殘荷之日不會(huì)太遠(yuǎn)了。再過(guò)一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷也將消逝得無(wú)影無(wú)蹤。 文章的主題是說(shuō)生命力的無(wú)敵，這里卻反過(guò)來(lái)講生命的衰敗。這顯示了季老的思想深刻，思想只有主動(dòng)樹(shù)立對(duì)立面時(shí)才能深化。對(duì)生命力的贊美，浪漫樂(lè)觀，只有敢于面對(duì)逆境才能深刻 。情理的交融： 當(dāng)然，季老在結(jié)尾處，并不是為了提出一個(gè)悖論，讓人困惑。他雖然老到，但他的情懷還是相當(dāng)浪漫。對(duì)前景懷著樂(lè)觀的期待。 人們常用“殘荷敗柳”來(lái)形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說(shuō)“荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)”，荷花所做的“春天的夢(mèng)”有什么含義？談?wù)勀愕睦斫狻Ｕ?qǐng)?jiān)诘?2段中找出表現(xiàn)作者樂(lè)觀并蘊(yùn)涵哲理的句子。明確：1.說(shuō)荷花做著“春天的

12、夢(mèng)”是指在嚴(yán)寒的冬季，荷花的生命狀態(tài)也不是停止的，它會(huì)為來(lái)年的盛開(kāi)做著精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備。該句表達(dá)了作者對(duì)荷花給予的無(wú)限深情。2.告訴我們此時(shí)也不必傷感哀嘆，該去的終將會(huì)離去，該來(lái)的必然會(huì)到來(lái)。待到來(lái)年春水溢，又該是翠蓋千疊，滿塘紅艷了。含有哲理的句子：既然冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)么？ 情感和理智結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到了情理交融。表現(xiàn)作者的樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，對(duì)生命力的深沉贊美。與生命力無(wú)敵的主題是相吻合的。三、鑒韻中之妙（品鑒藝術(shù)）【活動(dòng)三】品赤子情懷 賞寫(xiě)作手法1.反差性對(duì)比，反襯性鋪墊 作者四年的等待才等到荷葉滿塘，為了表現(xiàn)四年之后滿塘荷葉田田帶給作者的狂喜和震撼，作者用了反差性的對(duì)比和反襯性鋪墊

13、，請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀第4到第6自然段，找出這些對(duì)比和鋪墊。明確：反差性對(duì)比：第一到第四年整體對(duì)比：水面上沒(méi)有什么東西（失落）仍然沒(méi)有露出什么荷葉（灰心）孤零零五六個(gè)葉子（微有希望令人灰心）荷葉滿塘（狂喜）第四年荷葉生長(zhǎng)速度的對(duì)比首先，變化的突然性：“一夜之間”。其次，速度快：“葉片擴(kuò)張的速度驚人的快”。再次，內(nèi)心的感動(dòng)變化大：“狂喜”?！翱裣病焙汀盎倚摹滨r對(duì)比明。反襯性鋪墊：灰了心微有希望令人灰心狂喜水面上空空如也和荷葉滿塘反差性極大，失落和狂喜的心情極大的對(duì)比 ?；倚臑榭裣沧鞯姆匆r性鋪墊，更能突出強(qiáng)調(diào)荷花給作者內(nèi)心帶來(lái)的巨大震撼。2、準(zhǔn)確的數(shù)字，說(shuō)明的意味 作者畢竟是位學(xué)者，在寫(xiě)散文時(shí)和一般追

14、求浪漫情調(diào)的散文的作者不同，在描寫(xiě)抒情之時(shí)，往往帶著說(shuō)明意味，因?yàn)閷W(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)總是在不經(jīng)意間流露出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們快速找出帶有準(zhǔn)確數(shù)字，含有說(shuō)明意味的句子。明確：1、不到十幾天的功夫2、每天至少要走半尺的距離3、開(kāi)出十六個(gè)花瓣 四五百朵 六七百朵 將近一千3、托物言志 情理交融學(xué)者散文，歸根到底是其睿智。這種睿智，不僅在小細(xì)節(jié)上，而且在大智慧上，作者用了托物言志的寫(xiě)法，情理交融表達(dá)自己的情感。請(qǐng)根據(jù)全文歸納蓮荷的特點(diǎn)及作者所表達(dá)的志向。合作探究明確：蓮荷：堅(jiān)韌頑強(qiáng) 執(zhí)著 豁達(dá) 樂(lè)觀 志向：堅(jiān)韌的生命精神 豁達(dá)的生活態(tài)度 總結(jié)：作者把情感和理智結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到了情理交融。在閱讀這篇散文時(shí)我們感受到

15、自然界法則中那深邃的哲理，從生存的力量中獲得人生的感悟，同時(shí)文章更具有一種清新淡雅的詩(shī)意之美。四、比妙中之別托物言志是詩(shī)歌和散文中常用的寫(xiě)作手法。所謂 托物言志指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物寄托、傳達(dá)作者的某種感情，抱負(fù)和志趣。請(qǐng)同學(xué)們閱讀屏幕上的資料，回憶愛(ài)蓮說(shuō)與本文比較，然后完成下表：資料鏈接： 托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。與借物喻人相似，都是借別的事物，來(lái)抒發(fā)自己的情感。