四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）精選

1、四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（3篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第一篇：自踏上講臺(tái)那一刻起,我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生.們是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,歸結(jié)起來,后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因.如不良的家庭教育,不良的社會(huì)風(fēng)氣,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等.作為特殊的群體,們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點(diǎn).根據(jù)以上特點(diǎn),我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入

2、細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,并取得了可喜的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:一、對(duì)癥下藥,有的放矢.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對(duì)癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到差的病根.因此,首先要著手于診斷,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到后進(jìn)生的根源及主要因素,了解后進(jìn)生的性格愛好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)們的影響如何？然后有的放矢,幫助改正.如班里的尤清波同學(xué),平時(shí)學(xué)習(xí)懶散,上課經(jīng)常打瞌睡,早上、晚上進(jìn)教室較遲,學(xué)習(xí)目的不明確,基礎(chǔ)很差,作業(yè)常不完成,字跡非常潦草,在許多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格,聽不進(jìn)別人的勸告,固執(zhí)己見.找談話,卻閉口無言,自己也多次觀察證實(shí)之后,不急于批評(píng),懲處,而是摸索的心理特

3、點(diǎn),發(fā)現(xiàn)具有逆反心理并且膽小.尋找機(jī)會(huì)和心平氣和地談,一次不夠,二次,三次,我連續(xù)找談話,幫認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表揚(yáng),肯定的優(yōu)點(diǎn),幫助樹立自信心,逐漸改正缺點(diǎn)和不足.二、曉之以理,施之以情.工作中,我深刻地體會(huì)到后進(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任.因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要方面,為此要正確地對(duì)待后進(jìn)生,做到四不,三會(huì).即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病.要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng),會(huì)談心,會(huì)表揚(yáng).然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達(dá)到交流、融洽感情的目的.當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),們就會(huì)變得親其師而

4、信其道.三、尊重信任,喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格.教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除們的疑慮.自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心.所以在工作中,我特別注意以下幾點(diǎn):對(duì)后進(jìn)生要求要適度.讓后進(jìn)生獲得成功.讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段.因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象.對(duì)這項(xiàng)十_大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因?yàn)?/p>

5、們存在著不同程度的心理障礙.針對(duì)后進(jìn)生的心理問題,我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:用賞識(shí)催化積極表現(xiàn).如班里的尤銘捷同學(xué),從小倍受爺爺奶奶的膩愛,自理能力很差,別說是班級(jí)勞動(dòng)了,可一次在校園里主動(dòng)拾起一個(gè)包裝袋,抓住這個(gè)契機(jī),我在班級(jí)表揚(yáng)了,并對(duì)同學(xué)們說,我們已經(jīng)長大了,自己能做的事情自己做,不要凡事依賴與父母,從那以后在班級(jí)值日時(shí)非常積極,據(jù)說在家里表現(xiàn)也很好,不但能自己穿衣服,還幫助佳人掃地擦桌子等,同學(xué)們看到的表現(xiàn)都紛紛告訴我,我再次進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓認(rèn)識(shí)到自己的改變,幫助慢慢找回了自信心.這同時(shí)的一些科目的成績有了明顯的提高,行為習(xí)慣也改正了很多.賞識(shí)只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是

6、對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù).適時(shí)地表揚(yáng),在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,尤其對(duì)后進(jìn)生而言,更是開啟們心靈的鑰匙.用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí).用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同.我班的沈文杰同學(xué),剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語傷人,甚至動(dòng)手動(dòng)腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺.而每次同學(xué)指責(zé)的不是,卻總是惡人先告狀,專說別人的不是.同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠來接近、感化.接下來,我有意識(shí)地關(guān)心的學(xué)習(xí)和生活,問寒問暖.一次,精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知肚子疼得厲害,剛好校醫(yī)不在,我倒了杯熱水給喝,并提出送去醫(yī)院,搖頭拒絕了,但我能讀到眼睛里流露出的感激之情.終于,我的真誠感動(dòng)了,變得喜歡與老師接近了,言語、行

7、為變得規(guī)范了.從此,一個(gè)嶄新的展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前.當(dāng)然,冰凍三尺,非一日之寒,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事.由于小學(xué)生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了.出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功.因此,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,而不能說江山易改,本性難移,朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話.此外,作為老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,讓

8、們主動(dòng)參與回答,從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望.或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等.總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野.在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露.只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗.對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識(shí)喚起們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)們的上進(jìn)心,努力消除們的心理障礙,引導(dǎo)們力爭上游、健康成長.只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動(dòng)之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第二篇：學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題, 也是

9、屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多, 但對(duì)們的關(guān)心與否, 關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班學(xué)生人數(shù)38人, 要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩、徐濤。主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。一、輔導(dǎo)方式和方法雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育, 但從平時(shí)的作業(yè)以及從測試成績來看, 有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀, 生字聽寫不出來。存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、管教；二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)；三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣, 不愿接受新知識(shí)。所以, 面對(duì)這些學(xué)生, 首先從思想教育入手, 引導(dǎo)們從最基本的知識(shí)開始。如每課一定要會(huì)讀, 會(huì)寫, 還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓們回答, 讓們也

10、有表現(xiàn)的機(jī)會(huì), 而不是將們放在被遺忘的角落里無人問津。對(duì)們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng), 使們?cè)黾幼孕判? 對(duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。二是實(shí)行優(yōu)生帶差生活動(dòng), 利用同桌的優(yōu)勢, 讓好學(xué)生管好后進(jìn)生, 促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在優(yōu)先發(fā)展的地位, 對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí), 要當(dāng)面精批細(xì)改, 不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào), 還要幫助學(xué)困生找出原因, 加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí), 對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步, 也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上, 還要充分發(fā)揮群體的力量, 開展一幫一、一對(duì)紅的活動(dòng), 幫助后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭教育的力量, 家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生, 爭取家長的支持是很重要的。因此,

11、教師只有與家長密切配合, 才能收效顯著。二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)在每次的練習(xí)中, 先引導(dǎo)們做最簡單的組詞, 練習(xí)說話, 認(rèn)真做作業(yè), 把字寫工整, 慢慢地培養(yǎng)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、收到效果一學(xué)期以來, 總體分析得出明顯有一定效果, 一部份有了學(xué)習(xí)興趣, 在習(xí)慣上也逐步形成, 不論是書寫, 都有一定的進(jìn)步, 這充分證明們有好的開始。總之, 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事, 但是要有耐心, 有信心, 目的是一定能達(dá)到的。四年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 第三篇：本學(xué)期工作已接近尾聲, 在轉(zhuǎn)差工作過程中, 我能依照計(jì)劃, 根據(jù)實(shí)際情況, 有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí), 計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)

12、特對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、觀察了解雙差生要細(xì)心要想促進(jìn)德育差生的轉(zhuǎn)化, 必須尋找原因, 找準(zhǔn)病根, 摸清病情, 來對(duì)癥下藥。造成雙差生的原因因人而異, 并不是們本身就貼著雙差生的印記。作為班主任要掌握真正情況, 必須進(jìn)行調(diào)查了解, 否則會(huì)出大亂子。二、幫助差生要有愛心有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池, 而教育的水就是情, 就是愛。教育沒有了情和愛, 就成了無水的池, 任你四方形也罷, 圓形也罷, 總逃不了一個(gè)空虛, 教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生, 這是教育工作者的基本信條。差生自卑感很重, 如果教師能對(duì)們傾注滿腔的熱情, 真誠的關(guān)心、體貼、愛護(hù)們, 就像關(guān)心和

13、愛護(hù)自己的孩子一樣, 們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。三、對(duì)差生的轉(zhuǎn)化要有信心加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對(duì)于教育學(xué)理解的實(shí)踐來說, 再?zèng)]有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。 1教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量, 培養(yǎng)孩子們的自信與自尊, 激勵(lì)們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能, 以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源, 就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心, 充分相信學(xué)生, 只要善于發(fā)現(xiàn)們的閃光點(diǎn), 就能打開突破口, 找到令其轉(zhuǎn)化的引子。四、對(duì)差生要特別關(guān)心小學(xué)中、高年級(jí)差生體現(xiàn)在任性、執(zhí)拗、自我控制能力較差。們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。有時(shí)害怕困難,就會(huì)抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅(jiān)持性就會(huì)導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對(duì)這些特點(diǎn),老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓們明確要做該做的事情, 幫助們克服困難,想辦法讓們感受到取得成績, 獲得成功的愉悅感。其次, 教師應(yīng)到學(xué)生中間, 了解學(xué)生生活, 讓們真正感受到教師對(duì)自己是在乎的。有了教師父母般的愛, 學(xué)生就會(huì)改變自己的態(tài)度, 想得到教師的表揚(yáng)。班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)差生, 只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象充滿真摯的情感, 才能在三尺見方的講臺(tái)前, 導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦, 開啟學(xué)生