教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)與制定課件

1、第三章 教學(xué)目標(biāo)分析 7/26/2022內(nèi)容提要一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析方法四、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)五、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述方法7/26/2022比較兩種說(shuō)法本課的目的是講解英語(yǔ)句子的基本成分通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能指出英語(yǔ)句子中的基本成分7/26/2022一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念教學(xué)目標(biāo)的概念有兩種流派：行為主義和認(rèn)知主義兩大派別認(rèn)知派主張注重心理過(guò)程的學(xué)習(xí)行為派注重行為的學(xué)習(xí)總體上，教育心理學(xué)家認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期產(chǎn)生的最終結(jié)果，傾向行為主義觀點(diǎn)。7/26/2022學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)也稱(chēng)行為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)表明學(xué)生將

2、能做什么而非教師的行為；學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明的是教學(xué)的結(jié)果而不是教學(xué)的過(guò)程；學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確、具體，可觀察、可操作和可測(cè)量。7/26/2022學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)從事小學(xué)教育工作所應(yīng)具備的教育學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及使掌握所從事的文、理方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠在小學(xué)進(jìn)行了文、理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者。7/26/2022為什么要闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)？有利于課程的規(guī)范化有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)有利于教師的教學(xué)有利于交流和溝通7/26/2022二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)（一）布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系認(rèn)知、情感、心理運(yùn)動(dòng)（二）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)言語(yǔ)信息智力技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能態(tài)度7/2

3、6/2022（三）我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為結(jié)果性目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)體驗(yàn)性目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)過(guò)程和方法7/26/2022（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)水平層次認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平層次動(dòng)作領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平層次情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平層次7/26/2022認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)水平層次國(guó)內(nèi)體系A(chǔ)BCDE記憶理解簡(jiǎn)單應(yīng)用綜合應(yīng)用創(chuàng)見(jiàn)布魯姆體系123456知識(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)7/26/2022目標(biāo)層次目標(biāo)特征可供選用的行為動(dòng)詞知道對(duì)信息的回憶為下定義、辨認(rèn)、背誦領(lǐng)會(huì)用自己的語(yǔ)言解釋信息解釋、舉例、改寫(xiě)、整理運(yùn)用將知識(shí)應(yīng)用于新的情境撰寫(xiě)、制定、證明、解答分析將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系摘要、收集

4、、選擇綜合將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體總結(jié)、修改、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑評(píng)價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷鑒別、評(píng)定、說(shuō)出價(jià)值 布魯姆分類(lèi)體系認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)7/26/2022國(guó)內(nèi)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平表述學(xué)習(xí)水平具 體 行 為記憶記住學(xué)過(guò)的材料理解將學(xué)習(xí)材料從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式理解學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)材料做簡(jiǎn)單判斷簡(jiǎn)單應(yīng)用將學(xué)習(xí)過(guò)的材料用于新的具體情境中去解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題綜合應(yīng)用對(duì)綜合問(wèn)題中各組成部分的辨認(rèn)對(duì)各組成部分之間的關(guān)系的分析識(shí)別組合這些部分的原理、法則并能綜合運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)見(jiàn)突破常規(guī)的思維方式，提出獨(dú)到的見(jiàn)解或解題方法按自己的的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的材料進(jìn)行整理分類(lèi)自己設(shè)計(jì)方案，解答一些實(shí)際問(wèn)題

5、7/26/20227/26/2022國(guó)內(nèi)體系A(chǔ)BCDE模仿理解協(xié)調(diào)熟練創(chuàng)新辛普森體系1234567知覺(jué)定勢(shì)指導(dǎo)下的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)水平層次7/26/2022動(dòng)作技能目標(biāo)的表述目標(biāo)層次目標(biāo)特征可供選用的行為動(dòng)詞模仿在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作模仿、重復(fù)、再現(xiàn)、擴(kuò)展獨(dú)立操作獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系完成、繪制、測(cè)量、試驗(yàn)安裝、表現(xiàn)、解決、擬定遷移將已有技能應(yīng)用于新的情境聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用7/26/2022 情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)水平層次國(guó)內(nèi)體系A(chǔ)BCDE接受思考興趣熱愛(ài)品格形成克拉斯伍體系12345接受（注意）反應(yīng)評(píng)價(jià)組織性格化7/26

6、/2022學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)二維層次模型學(xué)習(xí)內(nèi)容事實(shí)知道教學(xué)目標(biāo)事實(shí)概念技能原理問(wèn)題解決概念知道概念領(lǐng)會(huì)技能知道技能領(lǐng)會(huì)技能應(yīng)用原理知道原理領(lǐng)會(huì)原理應(yīng)用原理分析問(wèn)題解決知道問(wèn)題解決 領(lǐng)會(huì)問(wèn)題解決應(yīng)用問(wèn)題解決分析問(wèn)題解決 綜合評(píng)價(jià)7/26/2022例：初中物理浮力學(xué)習(xí)目標(biāo)分析課題 教學(xué) 內(nèi) 容 學(xué) 習(xí) 水 平 教 學(xué) 目 標(biāo) 描 述知 識(shí)要 點(diǎn)學(xué)習(xí)類(lèi)型識(shí)記理解應(yīng)用事實(shí)概念原理技能浮力1.什么是浮力？說(shuō)出浮力的概念，能辨認(rèn)施力物體和受力方向。2.浮力產(chǎn)生的原因針對(duì)例子說(shuō)明浮力是由液體對(duì)物體向上和向下的壓力差引起的。3.如何用彈簧秤測(cè)量物體在液體中受到的浮力利用彈簧秤測(cè)量物體在液體中受到的浮力大小。

7、7/26/2022三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析方法歸類(lèi)分析法：對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分析，鑒別分類(lèi)圖解分析法：揭示內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層級(jí)分析法：根據(jù)技能的層次結(jié)構(gòu)信息加工分析：揭示順利完成目標(biāo)的外顯與內(nèi)隱過(guò)程還需要進(jìn)行先決技能分析7/26/2022四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求教學(xué)目標(biāo)的整體性教學(xué)目標(biāo)的靈活性教學(xué)目標(biāo)的層次性教學(xué)目標(biāo)的可操作性7/26/2022（二）教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)方法A：說(shuō)明教學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)( audience)B：說(shuō)明在教學(xué)中確定的技能或行為，即學(xué)生做什么( behaviour)C：說(shuō)明學(xué)生完成任務(wù)時(shí)所允許的條件 (condition)D： 提出評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)( degree )

8、1.四要素法則7/26/2022ABCD法則的解釋對(duì)象的表述行為的表述用一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)條件的表述環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問(wèn)題明確性因素標(biāo)準(zhǔn)的表述行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三方面來(lái)確定7/26/2022在5分鐘內(nèi) 鑒別出 所給的五種生物哪些屬于生產(chǎn)者，哪些屬于消費(fèi)者，哪些屬于分解者，要求至少鑒別正確4種。能從說(shuō)明書(shū)或銘牌了解家用電器的額定功率。 學(xué)會(huì)計(jì)算用電器消耗的電能7/26/2022以下是一個(gè)包含四個(gè)要素的行為目標(biāo)：初中三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)教科書(shū)上或教師提供的主動(dòng)句和被動(dòng)句，能改成相應(yīng)的被動(dòng)句和主動(dòng)句，10分鐘之內(nèi)完成。ACCBD7/26/2022例：1、小學(xué)一年級(jí)的

9、學(xué)生 能 解一位加法的題， 用心算，在一分鐘內(nèi)10道題中能答對(duì)8道。 A B C D A C B D 2、初中二年級(jí)學(xué)生 在 觀看各種云的圖片時(shí)， 應(yīng)能將卷云、層云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)， 準(zhǔn)確率 達(dá)90。7/26/20227/26/20222.教學(xué)目標(biāo)中的基本部分與選擇部分條件和標(biāo)準(zhǔn)是可以選擇的，是可以省略的，行為是不可省略的基本部分。7/26/20223.教學(xué)目標(biāo)的具體表述方法7/26/2022內(nèi)部心理與外顯行為結(jié)合法以格朗倫為代表的教育心理學(xué)家提出，在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化(如記憶、理解、掌握、欣賞等)，然后再列舉反應(yīng)這些內(nèi)部變化的行為的表現(xiàn)樣品，從而使這些內(nèi)在心理變化可

10、以觀察和測(cè)量。7/26/2022 例 1理解溶解度的概念 說(shuō)出溶解度概念解釋溶解度的意義 判斷所舉例子是否為溶解度7/26/2022 例2掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念 說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念 區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)因素生態(tài)系統(tǒng)舉例7/26/2022例3例如：理解杠桿的原理：能舉出三種生活中采用杠桿原理的實(shí)例。能用自己的語(yǔ)言說(shuō)明杠桿的平衡條件。能寫(xiě)出杠桿實(shí)例中的力臂和力矩的關(guān)系式。7/26/2022表述方法行為描述法知識(shí)與技能領(lǐng)域取消心理狀態(tài)描寫(xiě)術(shù)語(yǔ)，改為行為描述術(shù)語(yǔ)例：“了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響”改為“能舉例陳述半導(dǎo)體材料在生產(chǎn)、生活中十種不同用途，并暢談因半導(dǎo)體的應(yīng)用而改變?nèi)祟?lèi)生活的美好未來(lái)?！?/2

11、6/2022籠統(tǒng)、模糊的動(dòng)詞明確、具體的動(dòng)詞掌握寫(xiě)出了解背誦欣賞舉例說(shuō)明理解辨認(rèn)知道畫(huà)出學(xué)會(huì)區(qū)別7/26/2022過(guò)程表現(xiàn)法過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域編寫(xiě)情感學(xué)習(xí)目標(biāo)可采用類(lèi)似內(nèi)外結(jié)合的表述方法。只需明確規(guī)定學(xué)生必須參加的活動(dòng)，不必精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中取得什么。如“過(guò)程與方法”、“態(tài)度、情感、價(jià)值觀”等方面的目標(biāo)適合用這種陳述方式。例：79年級(jí)美術(shù)課程的一個(gè)表現(xiàn)性目標(biāo)可以陳述為：“學(xué)生能認(rèn)真地帶著欣賞的心情參觀一場(chǎng)美術(shù)展，能說(shuō)出所屬畫(huà)派、畫(huà)派的代表人物及畫(huà)派的特征?！?/26/2022黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)人人閱讀經(jīng)典革命著作（六部以上）人人觀看優(yōu)秀革命影視?。恳陨希┤巳藢W(xué)唱革

12、命歌曲(六首以上)集體聽(tīng)取講座報(bào)告(六次以上)全院范圍內(nèi)開(kāi)展討論(六次以上)集體和個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(六次以上)7/26/2022在科學(xué)探究過(guò)程中，保持以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能采用控制變量法思想研究電流與電壓、電阻的關(guān)系。學(xué)生能經(jīng)常性地關(guān)注身邊的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題，并展開(kāi)交流與討論。7/26/2022燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)知識(shí)與能力目標(biāo)聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,了解冬瓜與茄子的區(qū)別。弄懂“燕子的媽媽為什么笑了”。了解觀察蔬菜等植物的方法，知道從大小、形狀、顏色等到方面觀察。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字（見(jiàn)教材），學(xué)會(huì)“瓜“、“屋”等8個(gè)字。用看圖法并

13、聯(lián)系生活實(shí)際理解“躺”、“柄”。7/26/2022過(guò)程與方法目標(biāo)練習(xí)正確、流利、有感情地朗誦課文。在通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)三次對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)參與，表現(xiàn)自我，從文中去發(fā)現(xiàn)，與他人分享自己的成功。7/26/2022情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)多種方式的活動(dòng)，體悟小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。在通過(guò)自身練習(xí)后，學(xué)生能主動(dòng)通過(guò)說(shuō)話、表演、繪畫(huà)等展示自己的學(xué)習(xí)成果。7/26/2022（1）會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)課文一至三自然段，通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句，欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，并激發(fā)對(duì)荷花，對(duì)大自然的

14、熱愛(ài)之情。（3）通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。（4）通過(guò)自主、交互方式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。（5）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。7/26/2022注：闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？編寫(xiě)的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不應(yīng)陳述教師將做什么。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量，避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言表述。編寫(xiě)的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型及其層次性。7/26/2022目前所使用的闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法局限性在教學(xué)以前先明確提出具體的目標(biāo)有悖于發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和編寫(xiě)有一定主觀性，要求時(shí)刻對(duì)目標(biāo)編寫(xiě)進(jìn)行檢驗(yàn)。適宜用規(guī)范格式編寫(xiě)

15、的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是較簡(jiǎn)單、低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容、心理過(guò)程是不能完全通過(guò)外顯行為表現(xiàn)出來(lái)的，特別是一些較高層次的認(rèn)知能力和情感因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)較呆板，易忽略首創(chuàng)精神。編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也比較困難。返回7/26/2022學(xué)習(xí)內(nèi)容/學(xué)習(xí)目標(biāo)分析表（表一）課目?jī)?nèi)容名稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)7/26/2022學(xué)習(xí)內(nèi)容/學(xué)習(xí)目標(biāo)分析表舉例家鴿生殖發(fā)育特點(diǎn)3鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征恒溫動(dòng)物的概念家鴿適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)421家鴿（第十一章第一節(jié)）分析應(yīng)用領(lǐng)會(huì)知道學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)課目?jī)?nèi)容名稱(chēng)初中一年級(jí)生物家鴿7/26/2022知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞1234學(xué)習(xí)水平描

16、述表（表二）7/26/2022知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞1分析 解釋家鴿適于飛行的特點(diǎn)解釋分析分析家鴿適于飛行的原因2 領(lǐng)會(huì)闡釋橫溫動(dòng)物的概念闡釋3應(yīng)用說(shuō)明家鴿的生殖發(fā)育特點(diǎn)說(shuō)明觀察觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，敘述動(dòng)物的卵細(xì)胞及胚胎發(fā)育4理解說(shuō)明鳥(niǎo)綱的主要特征說(shuō)明家鴿學(xué)習(xí)水平描述表7/26/2022形成性練習(xí)表（表三）知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 題 目 內(nèi) 容123n7/26/2022初中生物家鴿的形成性練習(xí)表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題目?jī)?nèi)容家鴿適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理解、應(yīng)用1.家鴿的身體呈形，可減少飛行中的；體表被覆；前肢變成是器官。分析2.家鴿的骨骼有什么特點(diǎn)？理解3.鳥(niǎo)類(lèi)身上最發(fā)達(dá)的肌肉是？4.家鴿不能貯存糞

17、便，因其極短，因此隨時(shí)減輕體重。7/26/2022課外練習(xí)闡述教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)體系用ABCD法編寫(xiě)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合實(shí)際情景編寫(xiě)四到五個(gè)情感教學(xué)目標(biāo)7/26/2022燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)目標(biāo)綜合設(shè)計(jì)知識(shí)與能力目標(biāo)聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,了解冬瓜與茄子的區(qū)別。弄懂“燕子的媽媽為什么笑了”。了解觀察蔬菜等植物的方法，知道從大小、形狀、顏色等到方面觀察。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字（見(jiàn)教材），學(xué)會(huì)“瓜“、“屋”等8個(gè)字。用看圖法并聯(lián)系生活實(shí)際理解“躺”、“柄”。7/26/2022過(guò)程與方法目標(biāo)練習(xí)正確、流利、有感情地朗誦課文。在通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)三次對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)參與，表現(xiàn)自我，從文中去發(fā)現(xiàn)，與他人分享自己的成

18、功。7/26/2022情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)多種方式的活動(dòng)，體悟小燕子認(rèn)真觀察的態(tài)度，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。在通過(guò)自身練習(xí)后，學(xué)生能主動(dòng)通過(guò)說(shuō)話、表演、繪畫(huà)等展示自己的學(xué)習(xí)成果。7/26/2022教學(xué)內(nèi)容的分析方法歸類(lèi)分析法：對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分析，鑒別分類(lèi)圖解分析法：揭示內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層級(jí)分析法：根據(jù)技能的層次結(jié)構(gòu)信息加工分析：揭示順利完成目標(biāo)的外顯與內(nèi)隱過(guò)程還需要進(jìn)行先決技能分析7/26/2022信息加工分析法將教學(xué)目標(biāo)要求的心理或操作的過(guò)程揭示出來(lái)，信息加工分析法的步驟：1）閱讀、收集和熟悉教學(xué)總目標(biāo)所包含的內(nèi)容與任務(wù)信息2）目標(biāo)轉(zhuǎn)換為代表性任務(wù)或測(cè)試題 提交專(zhuān)家或教師完成 描述完成任務(wù)的思維過(guò)程 記錄步驟3）檢查步驟 確定最短、最簡(jiǎn)便的路徑4）畫(huà)出目標(biāo)的信息加工分析結(jié)果7/26/2022在信息加工分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行先決技能分析（分析完成目標(biāo)需要的先決條件）對(duì)信息加工分析得出的每一步都做 “逆向”分析“要完成這一步，學(xué)生應(yīng)具備什么樣的先決知識(shí)和技能？學(xué)生是否掌握？”若掌握，分析終止，確定起始目