新課標理念下的高中地理教學嘗試

1、新課標理念下的高中地理教學嘗試摘要：新課標理念下的高中地理教學理論，可以有很多不同的教學新方法。本文嘗試從教學內容生活化，課堂教學注重探究，指導學生開展研究性學習這三個方面進展了一些討論。關鍵詞：新課標、高中地理教學、研究性學習地理新課標中指出：學習生活中有用的地理；學習對終身有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程等等。近年來高考試題中，應用性、才能型試題在文科綜合試卷中逐年增加。理論才能、創(chuàng)新才能的考察成為高考試題一大亮點。在高中地理課堂教學中，如何浸透新課標理念，使地理教學獨具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓平時的課堂教學有趣，同時讓我們的學生應試有效，讓地理教學這一門遺憾的藝術不再

2、有遺憾呢？我在實際教學中做了以下嘗試：一、讓教學內容貼近生活，激發(fā)學生學習興趣我國著名教育學家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育“生活即教育。確實如此，以前，很多教學現(xiàn)狀照本宣科，缺乏生活味，學生總感覺到學習地理的過程是枯燥無味的。假設能將實際生活中的地理知識融入到課堂教學中，學生會在不知不覺中掌握知識的同時，增加地理學習的興趣。情景1：2022年12月27日，我在自己學校上過的一節(jié)課，至今記憶猶新。這節(jié)課，原來是高三地理的一節(jié)復習課。課前也作了充分的準備，可當我一走進教室。學生此起彼伏的喊著：“教師，看新聞；教師，看海嘯新聞。在學生的強烈要求聲中，我改變了原來的方案。想想利用這個

3、時機，與學生一起討論一下海嘯的相關知識也未必不可。于是翻開電腦，利用網絡，查閱了2022年12月26日東南亞的海嘯的相關報道。學生興趣盎然，教師及時分析海嘯的形成機制，地震的分布規(guī)律，海嘯中如何逃生的相關知識。不知不覺中，下課的鈴聲響了，原先準備的教學內容并沒有落實?？蓪W生在課堂上的表現(xiàn)卻是那樣的興奮，那一雙雙渴望的眼神，總是令人難以忘懷。以前被動學習的痛苦感也不知道到哪里去了。出乎意料的沒有備課的一節(jié)課，學生在極大興趣的情況下，獲得了海嘯的相關知識，也增強了獨立獲取地理知識的才能，同時樹立起“一方有難，八方支援的同情心。課后，班級里一位家庭經濟情況很差的女生發(fā)起建議，為東南亞的海嘯捐款，自己

4、帶頭捐了50元。在她的建議下，全班同學積極響應，總共捐了1504.30元，送到紅十字會援助中心。反思：課后，我也特別興奮，學生為什么興趣十足關注海嘯新聞？也許，這就是社會生活，這就是生活中的地理，發(fā)生在生活中的重大地理事件。當然，假設這節(jié)課教師不及時調整教學策略，勉強要上自己準備好的復習課，那么學生即使聽課也可能會心不在焉。這樣的話，學生學習地理的積極性肯定得不到發(fā)揮?？偨Y了這次的經歷，在以后的教學中，在社會生活中發(fā)生的，并與地理教學有聯(lián)絡的重大地理事件。我就事先作好準備，在課堂上進展講解，學生的表現(xiàn)也總是特別興奮。比方，在這個學期初，受臺風“卡奴影響，全省開學時間推延兩天。我想，既然臺風天氣

5、和學生的學習生活親密相關，他們肯定感興趣。于是我利用網絡，將氣象衛(wèi)星云圖對臺風的實時預報圖，制作成課件。在課堂上對臺風相關知識進展分析，學生也因為在暑假中剛經歷過臺風“海棠、“麥莎，記憶特別清楚。學生在課堂上表現(xiàn)出注意力集中，興趣濃重。起到了意想不到的效果。學生的積極性得到充分調動，整節(jié)課也上得生動有味。啟示：教材再新，并不能及時將剛發(fā)生的地理事件寫進來?？勺鳛樵谛抡n標理念倡導下的地理教師，完全可以將社會生活中發(fā)生的重大地理事件，生活中有用的地理知識，作為教學內容及時補充到課堂中來。這樣的話，學生學習將更有樂趣，我們的地理課堂將更具魅力。二、讓教師創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生探究才能蘇霍姆林斯基說過

6、：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在課堂教學過程中采取探究法是一種良好的措施。美國當代教育家布魯納指出：“知識乃是一個過程，不是結果。這話極深化地提醒了教學觀的一個重大轉變。教師在教學過程中應變“結果學習為“過程學習，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的合作的過程。情景2：2022年9月20日，我在上?月相?這一節(jié)課的課堂中，向學生提出問題：同學們都看到過月球的陰晴圓缺，可是你們是否注意到，月面的圓的一面朝向的方向，出如今天空中的不同位置，在時間上有什么不同呢？很多學生從來沒有注意過這樣

7、的情形，感到很迷惑，都瞪大眼睛，好象正在等待教師給出答案。這時候，我及時給學生布置一個作業(yè)：要求學生在接下來的一個月，每天記錄早、晚自修時的月亮，月面圓的一面的朝向、所看到它在天空中的方位，然后通過這些數(shù)據(jù)找出月相變化的規(guī)律，可以幾個人合作。然后試著討論為什么會有這種現(xiàn)象。通過理論的觀察，發(fā)現(xiàn)可以用8個字來概括，即“上上西西，下下東東也就是農歷上半個月的月球上半夜可見，在西邊天空，月面朝西，農歷下半個月的月球下半夜可見，在東邊的天空，月面朝東。然后再搜集一些古人描寫月亮的詩詞，如“月上柳梢頭，人約黃昏后“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠“楊柳岸曉風殘月等等。請學生根據(jù)詩詞所描繪的情景，判斷詩人當

8、時是在農歷什么時候描寫的，推斷大概的時間。這樣學生就可以比較順利把問題答復出來。反思：假設教師沒有創(chuàng)設情景，沒有讓學生進展記錄月相變化的理論，直接由教師來講述的話，學生很難理解也很難真正掌握月相變化的知識。通過這樣一段時間的理論觀察，再經過自己的探究，找出了其中規(guī)律性的東西，這個收獲比單純的教師講解要理解得更深化一些，也更有助于記憶。中科院心理所的張梅玲教授曾說過：“再完美的模擬畢竟是模擬，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要創(chuàng)造要開展不能一次求完美，但畢竟是在前進在開展，路是人走出來的。我在這兒提到的是教師創(chuàng)設相應的問題情境，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究。實際上，在探究教學中的最高境界，應該是讓學生提出

9、一些探究性的問題。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.啟示：在平時的教學理論中，教師完全可以鼓勵學生獨立探究，給學生自由探究的時間和空間；鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；給學生以考慮性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將時機留給學生?！皩W而不思那么罔，思而不學那么殆是學的宗旨?！笆┙讨?，貴在誘導；妙在轉化，要在開竅是教的宗旨。其實，不管是學還是教，都應注重探究。學生自我發(fā)現(xiàn)知識并獨立地掌握知識，正是當前新課標理念下的地理課教學中，培養(yǎng)學生各種才能的迫切要求，也是適應素質教育和新課程標準的需要。三、讓研究性學習貼近教學，培養(yǎng)學生理

10、論才能高中地理教學大綱的教學目的中，要求培養(yǎng)學生的地理根本技能、地理思維才能以及地理理論探究才能；可以獨立與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。要實現(xiàn)這一目的，培養(yǎng)學生地理學科理論才能的重要途徑之一就是開展研究性學習。如何指導學生開展研究性學習來培養(yǎng)學生地理學科的理論才能呢？情景3：2022年9月20日，有幾位學生選擇了?玉蒼山旅游資源現(xiàn)狀及開發(fā)前景?這個研究性學習課題。他們對如何開展研究感到很棘手，不知道該怎樣制定方案。他們找到我，想讓我提些建議。我經過考慮后，向他們提出了這樣幾個問題：你們?yōu)槭裁匆x這個課題？對玉蒼山旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀準備通過什么

11、途徑理解？前景又是想根據(jù)什么數(shù)據(jù)分析的？最后課題報告的呈現(xiàn)形式是什么呢？學生根據(jù)這幾個問題展開劇烈的討論后，終于制定出了研究方案。見附錄反思：高中學生開展研究性學習往往會遇到很多問題，從開始選題-方案制定-開展研究-理論數(shù)據(jù)及分析-撰寫課題報告等。教師要對學生研究的整個過程進展全程指導。教師對學生開展研究性學習的指導，應該對學生開展研究整個過程，包括研究方法的科學性和正確性、研究成果的質量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗感受及其他方面的得失，進展全方位的指導。特別是對學生開展研究的過程，要求學生一定要作比較詳細的記錄，隨時記下自己的感受和體會，同時小組成員之間還要經?；ハ嘤懻?、交流和研究

12、，進一步完善研究方案。研究結果的表達必須堅持實事求是的原那么。對數(shù)據(jù)的處理，要引導學生學會怎樣整理資料、加工、處理信息，學會以恰當?shù)姆绞奖磉_研究結果。最后，通過交流研討分享成果，進展思維碰撞，使認識和情感得到提升。再讓學生通過總結反思，學生就可能會獲得更深一步的理性認識。啟示：研究性學習和學科教學是我國根底教育課程體系中互相補充、互相促進的兩個板塊。研究性學習和學科教學各有自己的價值，它們完全可以建立互相彌補、互相促進的關系，共同對學生發(fā)生作用。學科教學中的所傳授的知識和形成的學習才能是學生開展研究性學習的必不可少的根底和材料，學科教學中的許多內容可以在研究性學習中拓展和延伸，而研究性學習中學生所形成的才能、學生所得到的信息和新知識又由學生很自然地遷移到學科教學中。通過教師對學生開展的研究性學習的指導，學生研究性學習的開展將會更有效，學生的地理學科的理論才能，將得到不斷的鍛煉和進步?？傊?，在新課標理念下的高中地理教學，要充分利用生活中的地理，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學習對終身有用的地理。在課堂教學中，教師應不斷創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學生的探究才能。讓學生成為學習的主體，感受地理學科的魅力。教師要及時轉變