職業(yè)意識教育對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用

1、職業(yè)意識教育對進(jìn)步大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用職業(yè)意識教育對進(jìn)步大學(xué)生就業(yè)競爭力的作用職業(yè)意識是人腦對職業(yè)的反映，是人們對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。職業(yè)意識是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的重要要件，是職業(yè)活動的根底和前提，對特定的職業(yè)行為起著支配和調(diào)控作用。大學(xué)生處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，職業(yè)意識影響大學(xué)生確定什么樣的職業(yè)目的，為實現(xiàn)職業(yè)目的應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的職業(yè)才能和素質(zhì)，影響著職業(yè)準(zhǔn)備；不同職業(yè)意識所表現(xiàn)出的對于不同職業(yè)的觀點、看法、情感體驗、印象及態(tài)度傾向等，也影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。此外，職業(yè)意識做為人們對職業(yè)的認(rèn)識、所持的主要觀點，支配、調(diào)節(jié)著人們的職業(yè)活動，影響著工作的態(tài)度、開展?fàn)顩r及

2、成效，從而影響著大學(xué)生將來的職業(yè)生涯開展。當(dāng)前，責(zé)任意識、團(tuán)隊意識、目的意識、效勞意識、創(chuàng)新意識、誠信意識等職業(yè)意識早已成為用人單位選用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生進(jìn)步就業(yè)競爭力必須樹立和強(qiáng)化職業(yè)意識，進(jìn)而明確職業(yè)方向，進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性的進(jìn)步職業(yè)才能和素質(zhì)，為職業(yè)生涯的開展奠定基矗一、大學(xué)生職業(yè)意識方面存在的缺乏1、目的意識模糊許多大學(xué)生在進(jìn)入高校后會產(chǎn)生茫然感、不平安感，多數(shù)學(xué)生對自身的生涯沒有做過細(xì)致的規(guī)劃，自身定位不明晰，也沒有為自己確立合理目的。面對眾多項選擇擇必須由自己來做決定的場面不知所措，結(jié)果不是被動地等待，就是隨波逐流。由于職業(yè)開展目的意識模糊導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的難以確立，面對浩假

3、設(shè)煙海的知識領(lǐng)域，哪些需要獲取？哪些需要保存？怎樣積累才能方便以后更好地使用？對此種種茫然不知。局部學(xué)生對于自己合適學(xué)什么、做什么沒有正確的認(rèn)識，腦海中經(jīng)常處于模糊狀態(tài)，他們往往把大量本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的時間和精力浪費在毫無價值的準(zhǔn)備工作當(dāng)中了，看似忙繁忙碌，結(jié)果很可能該準(zhǔn)備的忘記了，不需要的倒是做了不少，最后是與目的南轅北轍。2、崗位責(zé)任意識不清和質(zhì)量意識淡薄對應(yīng)聘崗位職責(zé)、崗位流程和工作標(biāo)準(zhǔn)的理解是企業(yè)考察應(yīng)聘者的重要因素。由于大學(xué)生不理解職場競爭的游戲規(guī)那么，不理解企業(yè)人力資源管理體系的崗位、薪酬、培訓(xùn)、績效考核等管理原那么和手段，導(dǎo)致大學(xué)生在入職實習(xí)或試用階段，還存在著許多

4、的職業(yè)誤區(qū)或職業(yè)幼稚病，還完全不能從學(xué)生意識轉(zhuǎn)化為員工職業(yè)意識，主要表如今對企業(yè)市場經(jīng)營的環(huán)境認(rèn)識不清，對所從事的崗位工作與企業(yè)經(jīng)營要求認(rèn)識不清，對所學(xué)專業(yè)知識與崗位專業(yè)要求認(rèn)識不清，對個人職業(yè)興趣、職業(yè)目的與所從事的崗位認(rèn)識不清，缺乏崗位敬業(yè)、團(tuán)隊合作和吃苦耐勞精神，不理解入職崗位職責(zé)、工作流程和工作要求，不能正確處理工作與績效、時機(jī)與才能和薪資與業(yè)績的關(guān)系等等方面。3、創(chuàng)新意識不強(qiáng)和缺乏公平競爭意識當(dāng)代許多大學(xué)生創(chuàng)新才能不強(qiáng)，首當(dāng)其沖的便是創(chuàng)新意識不夠。許多大學(xué)生存在創(chuàng)新意識障礙，認(rèn)為以自己如今的知識程度、閱歷、才能在現(xiàn)階段去承受創(chuàng)造創(chuàng)造、開拓創(chuàng)新的重任，似乎為時尚早。在他們看來，大學(xué)生只

5、有等到閱歷豐富、心理穩(wěn)重、生態(tài)老成的時候才可以涉獵創(chuàng)造；缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動的信心。二、影響大學(xué)生職業(yè)意識形成的原因分析：大學(xué)生職業(yè)意識形成的滯后，一方面直接導(dǎo)致角色定位轉(zhuǎn)變不及時，不能確定學(xué)業(yè)和職業(yè)開展目的，沒有規(guī)劃，既不知道自己能干什么，也不知道自己要干什么，在校期間是盲目地繁忙。另一方面，職業(yè)意識不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)才能和職業(yè)素養(yǎng)缺乏，就業(yè)競爭力不強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量不高。大學(xué)生職業(yè)意識形成滯后的原因是多方面的，有個人的生理、心理特點不同的因素、社會環(huán)境影響的因素、家庭影響的因素等等，但最主要的還是學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)和教育方面存在著一定的

6、欠缺。1、普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課針對性不強(qiáng)，對大學(xué)生職業(yè)意識引導(dǎo)不夠就業(yè)指導(dǎo)教育有著自身的特點，不同年級的學(xué)生的教育需求是不同的，但多數(shù)高校都沒有根據(jù)各個階段學(xué)生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展與學(xué)生開展相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。很多高校對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作僅僅局限于畢業(yè)生這一個群體，并且根本都局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié)上，而對非畢業(yè)生、就業(yè)之外的環(huán)節(jié)那么缺乏必要的指導(dǎo)與幫助。一些學(xué)生反映目前許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)只是形式而已，授課老師大多為輔導(dǎo)員，缺乏教學(xué)經(jīng)歷，常常照本宣科，內(nèi)容空洞，與學(xué)生實際需求有很大的差距，對學(xué)生的指導(dǎo)作用實際意義不大。2、職業(yè)意識教育措施不力職業(yè)意識教育缺乏全

7、程化設(shè)計，沒有將職業(yè)意識教育納入人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致職業(yè)意識教育零敲碎打；只重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，無視了職業(yè)意識的訓(xùn)練；只強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，無視了職業(yè)意識教育的根底作用，導(dǎo)致職業(yè)道德教育的事倍功半；只重視就業(yè)指導(dǎo)，無視了就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，畢業(yè)生的職業(yè)化程度不高。就業(yè)指導(dǎo)假如僅僅從理論到理論，就難以解決學(xué)生的實際職業(yè)適應(yīng)才能問題，在現(xiàn)實的大學(xué)教育教學(xué)過程中，在設(shè)計與組織理論活動時，往往沒能嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)或充分表達(dá)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。三、高校強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)意識教育的對策及建議1、更新觀念，樹立正確的職業(yè)意識教育理念現(xiàn)代社會對大學(xué)生的知識素質(zhì)和綜合才

8、能提出了新的更高的要求，大學(xué)生在校期間形成的知識和才能最終要承受社會職業(yè)的檢驗。而我國高校通行的是知識教育觀，老師以傳授知識為職責(zé)，學(xué)生以知識蓄積為目的，衡量學(xué)生成才的尺度以掌握知識多寡為中心。在這種教育觀之下，學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng)，職業(yè)意識模糊，缺乏創(chuàng)新精神，求穩(wěn)懼變，循規(guī)蹈矩，就業(yè)面窄，職業(yè)生涯曲折。高校應(yīng)形成職業(yè)意識教育全員化、職業(yè)化的共識與氣氛，實在把人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)到以人為本的全面素質(zhì)教育軌道上，以進(jìn)步教育質(zhì)量為出發(fā)點，以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為目的，加強(qiáng)職業(yè)意識教育，進(jìn)步大學(xué)生就業(yè)競爭力。要充分認(rèn)識職業(yè)意識教育的全程性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、職業(yè)性，實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。2、創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作，

9、推動職業(yè)意識教育全程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化存在決定意識、意識產(chǎn)生動機(jī)，動機(jī)產(chǎn)生需要。所以，對大學(xué)生的職業(yè)意識的引導(dǎo)成為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重點，也是進(jìn)步大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。職業(yè)意識的形成不可能是簡單的一蹴而就，是長期積淀的結(jié)果，因此職業(yè)意識教育必然是一種養(yǎng)成教育，必須把其作為一項內(nèi)容、形式、過程相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程在各學(xué)年中全面推進(jìn)。職業(yè)指導(dǎo)工作要改變原來的形式，要大力施行以大學(xué)生職業(yè)開展為核心理念和邏輯主線職業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容體系，貫徹職業(yè)規(guī)劃的理念，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)理論工作的全程化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化建立，對學(xué)生做全景式、個性化、前瞻性的職業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化面向市嘗面向職業(yè)、學(xué)以致用的職業(yè)意識的引導(dǎo)，

10、貼近學(xué)生需要，進(jìn)步學(xué)生的使用率和滿意率。第一學(xué)年應(yīng)以職業(yè)根本知識的教育為重點，幫助學(xué)生認(rèn)知職業(yè)和職業(yè)意識、理解自我，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和方法；第二、三學(xué)年那么重點通過職業(yè)理論方式推動職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)道德，進(jìn)步職業(yè)才能；最后一學(xué)年那么突出擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)意識，形成循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的職業(yè)意識教育體系，并納入到教育教學(xué)方案中。3、職業(yè)意識教育與職業(yè)素質(zhì)教育相交融職業(yè)道德教育必須與職業(yè)意識教育相結(jié)合。職業(yè)意識決定職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)決定職業(yè)道德，沒有正確的職業(yè)意識，職業(yè)道德教育將是無源之水、無本之木，只有對自己的職業(yè)生涯有所追求、充滿信心的人，才能主動承受職業(yè)道德教育，才會自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯開展所必須具有的職業(yè)道德行為習(xí)慣。職業(yè)意識訓(xùn)練必須與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，職業(yè)意識是職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境和理論活動中逐步形成的，以職業(yè)技能培養(yǎng)作為職業(yè)意識教育的載體，不斷地