職業(yè)教育文化課教學現(xiàn)狀分析及對策

1、職業(yè)教育文化課教學現(xiàn)狀分析及對策職業(yè)教育文化課教學現(xiàn)狀分析及對策一、現(xiàn)狀調(diào)查新生入學時，我對我所教的學生開展調(diào)查：問題1、同學們對語文、數(shù)學、英語的學習是否感興趣，有沒有信心學好？問題2、學習過程中是不是需要老師不斷的催促才能學好？問題3、你覺得專業(yè)課還是文化課更重要？問題4、你覺得文化課知識有何作用？從以上調(diào)查可以明顯看出學生的學習狀況可分為三個層面：一是對自己的所學專業(yè)比擬滿意，學習較為主動、自覺，學習重點明確，可以正確對待文化課與專業(yè)課，他們學習習慣良好，樂于理論、樂于實習。這局部占學生總數(shù)的20%多；另一個層面那么完全相反，他們厭學情緒明顯，消極應對所學專業(yè)，學習目的不明確，缺乏主動性

2、，積極性不高。這局部學生也有近60%。還有一個層面的學生對自己的學習狀況比擬茫然，似乎是處于學與不學的十字路口，這局部學生也占了被調(diào)查學生總數(shù)的近20%。以上問題的答復說明，大多數(shù)中專生對文化果的學習缺乏學習興趣，也沒有學習主動性，因為他們不能明白文化課的開設(shè)對專業(yè)課學習和今后的職業(yè)有著親密的聯(lián)絡，認為數(shù)學學科的學習就只要掌握簡單的運算就行了。二、成因分析通過分析，出現(xiàn)這樣的狀況的主要因素有以下幾個方面：1、自身品行習慣：目前，中職學校的生源大多是初中畢業(yè)生中學習和思想后進的學生，在學習上，他們也就相應的表現(xiàn)為對學習毫無興趣，一看到書本就頭痛，一上課就想逃課，精力全不在學習上，近而形成品行差學

3、業(yè)差的惡性循環(huán)。2、沒有了升學壓力的驅(qū)動：中職生從小學到初中所承受的是根底教育，學習內(nèi)容主要是針對升學應試。而進入中職學校后，他們的學習內(nèi)容、學習方式都將圍繞為自己的將來謀生作準備發(fā)生根本性變化，老師對文化科考試或考核的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理要求不高，往往使學生放松了對平時學習的要求，進一步造成了中職生學習的弱化。3、自控力較弱：中等職業(yè)學生和普通高中學生都處在青春成長時期，對書本以外的世界都充滿了好奇，對科學進步所帶來的新惹事物如：電子游戲、虛擬社會、網(wǎng)絡空間等更是愛不釋手。面對這些新惹事物的誘惑，中等職業(yè)學生的自我控制才能遠比普通高中學生差。因此，假如不能把他們學習上的問題解決，他

4、們將荒廢自己的學業(yè)，而迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所不能自拔。4、學科認知偏向：調(diào)查中有相當一局部中職生在意識到職業(yè)教育與根底教育的差異同時，又片面夸張了專業(yè)學科學習的絕對作用，無視了文化學科的學習，殊不知學科之間還存在著潛移默化的內(nèi)在聯(lián)絡。假如文化學科學不好，那么對學習活動中的共性問題，或者說學習方法一般就掌握不好，這就會使本來就有難度的專業(yè)學科學習難上加難，進而影響到他們各學科的學習信心和效果。5、家庭原因：很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，讓孩子到學校讀書單純是為了孩子不在社會上學壞，而對學生提出學習成績要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾場

5、面三、相應對策中職生在校學習期間，不僅是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。對于他們表現(xiàn)出來的不良學習狀況，假如不采取有效的措施加以糾正和克制，任其蔓延下去，勢必給中職生的身心造成難以彌補的損失。同時，這也勢必影響中職生的思想道德的開展以及學校的開展。糾正和克制中職生的不良學習狀態(tài)，是一項綜合治理工程，涉及方方面面。1、做好思想疏導工作，增強學生學習信心，幫助他們樹立正確的人才素質(zhì)觀。首先，是上好職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，向?qū)W生介紹職業(yè)教育的開展歷史、地位和作用，介紹學校的專業(yè)設(shè)置、教學特點和培養(yǎng)目的，讓學生對中職學校以及相關(guān)專業(yè)有更深化的理解，明確對專業(yè)的興

6、趣是可以培養(yǎng)的，以增強其學習的自信心。其次，是要讓中職生弄清學校條件與自身成才的辯證關(guān)系，明白學校只是其成才的外部條件，自己的努力奮斗才是成才的關(guān)鍵。讓學生知道既然成為一名職專生，就要正確評價自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強學習的自信心和克制困難的勇氣，揚長避短。再者，是讓學生明確專業(yè)學科與文化學科之間的辯證關(guān)系，懂得專業(yè)學科的學習離不開文化根底課的奠基，二者互相促進相輔相成，絕不可想當然地認為職業(yè)教育就是相關(guān)的專業(yè)教育，而舍文化課取專業(yè)課。2、抓好教育教學改革，激發(fā)學生學習興趣針對學校職業(yè)教育特點我校開展大創(chuàng)新大改革為主題的教學改革從教育教學環(huán)節(jié)入手激發(fā)學生學習興趣。首先，老師應有正確的課程觀

7、，開發(fā)校本教材。當今社會知識更新?lián)Q代非?？欤徊拷滩膹木帉懙桨l(fā)放至學生手中時就已滯后，我們不能讓學生看著自己家里的電視機進入彩色和平板機時代卻上著黑白電視的原理與維修課，而應對教材內(nèi)容予以與時俱進地大膽刪減和補充，要讓學生覺得他們學的東西是實用的、是時髦的、更是最新的。其次，要把握文化課為專業(yè)課效勞的方向。中職生大局部都認同專業(yè)課學習而無視文化課學習，在他們的認識中，很難一邊之乎者也一邊手拿電鉻鐵。所以文化課教學不應清談，而應圍繞為專業(yè)課效勞的總體思路做出相應的改革，讓文化課真正與專業(yè)課相輔相成、互相促進。3、營造和諧師生關(guān)系。老師應該積極營造真誠、平等的師生關(guān)系，以客觀、關(guān)心、鼓勵和幫助的態(tài)度來對待學生。在對他們的學習方法進展有針對性的指導的同時，對他們的努力給予及時、肯定的評價和持久的關(guān)注，有效地緩解他們的焦慮心理。學生只有在心理上感到平安時，才不會有因失敗而受懲罰的恐懼，才不會退縮而敢于嘗試學習。4、進步老師自身的教育教學工作程度。進步老師的教學的吸引力，對學生負責任，加強教學過程中對學生的教育引導，關(guān)注學