部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課《盼》課文原文及教案

1、Word - 25 -部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課盼課文原文及教案 說(shuō)來(lái)也怪，雨果真像我盼望的那樣停了。四周一下子變得那樣寧?kù)o。我推開(kāi)窗子，涼快的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的公路，公路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍寶瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍寶瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。 其次天早晨一睜眼，四周還是靜靜靜的。我決心不再想什么雨不雨的。誰(shuí)知等我背著書(shū)包走到街上，腦門(mén)又落上了幾滴水珠。我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里

2、蹦出來(lái)一樣。我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開(kāi)柜門(mén)，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)： “媽媽?zhuān)履?，還在下呢！” 媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，當(dāng)心翼翼地跑下了樓梯。 我走在街上，甩著兩只透亮的綠袖子，覺(jué)得似乎雨點(diǎn)兒都特殊愛(ài)往我的雨衣上落。它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁兒地跳動(dòng)：滴答，滴答滴答 _ 本文鐵凝，選作課文時(shí)有改動(dòng)。 【篇二】部編版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課盼教案 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)把握生字新詞。 2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.了解是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。 4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。 教學(xué)重點(diǎn) 默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一

3、中心愿思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)把握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新消失的詞語(yǔ)。 2.理清文章的敘述挨次，了解課文中心思想。 教具預(yù)備 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，簡(jiǎn)介 1老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?2雨衣圖片 老師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你希望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16.盼） 3.簡(jiǎn)介：這篇課文的鐵凝，是一位女作家，1957年9月

4、誕生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)頭發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有玫瑰門(mén)、大浴女、沒(méi)有鈕扣的紅襯衫、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影哦，香雪獲第4xx屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。 二、檢查預(yù)習(xí)，訂正指導(dǎo) 1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。 重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)分；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)分，意義不同；（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。 2查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不

5、離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。 吵鬧：喧嘩喧鬧。 理直氣壯：理由正值充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)非常有氣概。 當(dāng)心翼翼：原形容嚴(yán)厲虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 2.同學(xué)默讀課文，思索：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小伴侶希望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“最終穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。） 圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段

6、來(lái)關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。 3.給課文劃分段落，概括段落大意。 第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。 其次部分（第3自然段）：寫(xiě)希望下雨。 第三部分（第417自然段）：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。 第四部分（第1821自然段）：寫(xiě)“我”最終穿上雨衣。 分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)同學(xué)有道理的分段方法老師都應(yīng)予以確定。 四、朗讀課文，體會(huì)心理 1.找出自己喜愛(ài)的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。 2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話(huà)的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。 3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 其次課時(shí) 教學(xué)目

7、標(biāo) 1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。 2.領(lǐng)悟圍繞中心愿思，把握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。 教具預(yù)備 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 指名三名同學(xué)有感情地讀出自己喜愛(ài)的部分。并簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。 （一）第一部分 1.各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） （板書(shū)：媽媽送我新雨衣） 2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我非常喜愛(ài)新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗） 3“你瘋啦？”說(shuō)明

8、什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法特別不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太希望穿雨衣了。） （二）其次部分 這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也簡(jiǎn)單理解，老師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。 （板書(shū)：每天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分 1默讀第三段，思索：從全段來(lái)看，圍繞什么中心愿思來(lái)寫(xiě)的？ （板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿） 2.分角色朗讀課文中的對(duì)話(huà)，爭(zhēng)論回答問(wèn)題。 （1）認(rèn)為什么才是世界上最美的事？ （下雨天，穿上新雨衣到外面去。） （2）“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。”我為什么這么興奮？ （外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。） （3）填空后，體會(huì)的心情

9、。 （同學(xué)完成后先提問(wèn)，然后出示答案） 我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我_ （預(yù)備聽(tīng)英語(yǔ)講座） 還差半小時(shí)，媽媽讓我_ （休息一會(huì)兒） 我想去買(mǎi)醬油，媽媽說(shuō)_ （她已經(jīng)買(mǎi)了） 我說(shuō)燉肉需要許多醬油，媽媽說(shuō)_ （她沒(méi)說(shuō)要燉肉） 我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽_ （不信任） （4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？ （雨對(duì)“我”的吸引力特別大，為我?guī)?lái)難以抑制的感動(dòng)。） （5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？ （讓雨留到明天再下，由于今日“我”沒(méi)機(jī)會(huì)出去了。） （四）第四部分 1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是由于什么？ （沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望最終可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。） 2.“

10、我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？ （媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。） 3.“當(dāng)心翼翼”是由于什么？ （怕弄壞了新雨衣） 4.讀課文最終一段話(huà)，你從中看出什么心情？ （興奮、滿(mǎn)意、興奮） （板書(shū)：雨天關(guān)心我，穿上新雨衣） 三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法 （一）出示問(wèn)題 1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？ 2.課文哪些地方詳細(xì)描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 （二）同學(xué)匯報(bào)，老師指導(dǎo) 1.同學(xué)匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼” （1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。 （2）“我”每天盼著變天。 （3）看外面下雨，“我”想找借口

11、出去，穿穿新雨衣。 （4）“我”盼著今日的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。 （5）觀(guān)察雨點(diǎn)落在很多公路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。 2.同學(xué)匯報(bào)課件其次題，師生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)：課文詳細(xì)描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方： （1）要是今日雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。 （2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那肯定比珍寶瑪瑙還好看。 四、暢談收獲，課下練筆 1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？ 2.老師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急迫希望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心愿思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法

12、，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心愿思。 3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。 （板書(shū)：圍繞中心愿思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 16.盼 媽媽送我新雨衣 每天盼下雨，想穿新雨衣 雖然下雨了，但是沒(méi)如愿 雨天關(guān)心我，穿上新雨衣 圍繞中心愿思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě) 【篇三】部編版學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課盼教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語(yǔ)。 2.精確、有感情地朗讀課文，留意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。 3.把握文章的中心，理解是如何圍繞中心組織材料的。 4.關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫(xiě)的好處

13、。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解“我”盼的過(guò)程，學(xué)習(xí)圍繞中心支配典型事例的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn)： 依據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)品嘗“我”的心理和情感。 課時(shí)支配： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語(yǔ)。 2.能精確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。 3.把握文章的中心思想，理解是如何圍繞中心支配材料的。 教學(xué)難點(diǎn) 1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。 2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫(xiě)的幾件事情。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.談話(huà)導(dǎo)入，感悟課題。 #教案# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文題目是盼。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的

14、聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就出現(xiàn)出了朱自清先生的散文春的開(kāi)頭：希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。他希望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)暖和、布滿(mǎn)生氣的春天是多么希望??！同學(xué)們，你們是否也有過(guò)“盼”的經(jīng)受呢？ 2.同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)受。 預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)同學(xué)的思索。我們每個(gè)人都有過(guò)“盼”的經(jīng)受，盼生日、盼節(jié)日、希望一次旅行、希望快快長(zhǎng)大，同學(xué)通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)受，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 1.介紹及課文的寫(xiě)作背景。 鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說(shuō)玫

15、瑰門(mén)無(wú)雨之城大浴女麥秸垛哦，香雪孕婦和牛以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬(wàn)字。散文集女人的白夜獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)永久有多遠(yuǎn)獲第xx屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。依據(jù)小說(shuō)改編的電影哦，香雪獲第4xx屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影紅衣少女獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。 本文盼最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說(shuō)集夜路當(dāng)中，這本書(shū)出版于1980年。 2.同學(xué)自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，自同學(xué)字新詞。 3.老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。 （1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)分形近字并組詞。老師提示易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字，整理特別

16、結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。（課件出示生字） 袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打 叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來(lái)、樓梯 需留意的字音： “縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。 需留意的字形： 易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。 辨字：篷蓬、嘻嬉、甩用、鍋禍 （2）理解詞語(yǔ)。老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，同學(xué)依據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。 擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣） 用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。（逗引） 狀態(tài)詞，形容很滿(mǎn)。（滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)） 理由充分，因而說(shuō)話(huà)做事有氣概或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（理直氣壯） （3）整理文中特別結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。 AABB式：

17、 （窸窸窣窣安寧?kù)o靜、滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐） ABB式： （涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜靜靜、甜絲絲） ABAB式 （瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答） 預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語(yǔ)特殊多，讀來(lái)非常親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽(tīng)到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)同學(xué)借助這些詞語(yǔ)來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。 （4）同學(xué)提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員溝通，全班匯報(bào)。 三、再讀課文，整體感知 1.同學(xué)自由朗讀課文，同桌溝通后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？ （盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。） 2.把握課文的主要內(nèi)容。 （1）默讀課文，思索課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。 （2）同

18、學(xué)溝通，整理答案。 明確：課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開(kāi)頭盼著變天。下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買(mǎi)醬油，卻被媽媽猜著了心思?！拔摇迸瓮晖Ｏ聛?lái)，留著明天下，雨果真停了。其次天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。 3.學(xué)習(xí)第13自然段，感受“盼”的緣由及心情。 （1）同學(xué)快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子。 （2）組織同學(xué)溝通，出示語(yǔ)句及問(wèn)題。 我立即抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒 思索：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？ （“立即”寫(xiě)出了“我”迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出乎

19、意料的意思，寫(xiě)出了“我”看到雨衣后驚異、興奮的心情。） 我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。 思索：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。 （盡管現(xiàn)在沒(méi)有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)快樂(lè)的心情和神氣的樣子。） 過(guò)渡：讀到這句話(huà)，老師仿佛想起了小時(shí)候過(guò)年時(shí)試穿新衣服的情景。由于新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺(jué)前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來(lái)，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺(jué)得自己美麗極了。大家有過(guò)這樣類(lèi)似的心情嗎？（可引導(dǎo)同學(xué)談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。） 我

20、的雨衣始終安寧?kù)o靜地躺在盒子里，盒子始終安寧?kù)o靜地躺在衣柜里。 思索：讀到這兩個(gè)“安寧?kù)o靜”，你有什么感覺(jué)？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？ （有種無(wú)奈、絕望的感覺(jué)。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣始終這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺(jué)，真惋惜?。。?找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。 （“太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？”這句話(huà)中有一些擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)憂(yōu)天始終晴而不下雨，就沒(méi)有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺(jué)得老天好像有意在和自己做對(duì)，有意不讓自己穿雨衣，所以才始終不下雨。這里寫(xiě)出了“我”的天真和急迫希望下雨的心情。） （3）請(qǐng)同學(xué)稍具體地概括第13

21、自然段的內(nèi)容，老師引導(dǎo)同學(xué)把緣由、心情描述清晰。 示例：媽媽送給“我”一件既美麗又有用的雨衣，“我”特殊喜愛(ài)，盡管天氣酷熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來(lái)走去，直到被媽媽訓(xùn)說(shuō)才脫下來(lái)。于是，“我”開(kāi)頭盼著變天，可是每天都是晴天，“我”盼下雨盼得太著急了。 過(guò)渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要留意語(yǔ)言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，每天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字支配的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來(lái)嗎？我們下節(jié)課再去看一看。 四、課堂回顧，溝通收獲 1.老師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。 小結(jié)：“盼”的味道我們很多人都嘗過(guò)，盼的過(guò)程或許有憂(yōu)愁，但也有向往與美妙。正是盼的過(guò)程中的那份等待讓我們

22、在愿望實(shí)現(xiàn)時(shí)有種特別歡樂(lè)的感覺(jué)，雖然沒(méi)有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但肯定有心滿(mǎn)足足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的當(dāng)心思。閱讀一個(gè)個(gè)好玩的小插曲，我們感受到了她那小當(dāng)心愿的簡(jiǎn)潔、純真、可愛(ài)。 這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是由于把“盼”寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)，所支配的材料都緊緊圍圍著“盼”綻開(kāi)。這節(jié)課，大家通過(guò)默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了圍繞中心支配材料的寫(xiě)法。同時(shí)，我們圍圍著重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫(xiě)的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍圍著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫(xiě)去感受蕾蕾的“盼

23、”。 2.引導(dǎo)同學(xué)溝通收獲。 （1）自由溝通并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前#教案# 導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。 （2）摘抄、積累文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升 完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合上下文，透過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)品嘗“我”的情感。 2.重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。 3.體會(huì)童真的可愛(ài)，學(xué)會(huì)喜愛(ài)生活，感受生活中的美。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫(xiě)的作用。 2.感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。 教學(xué)過(guò)程： 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查生字把握狀況，同桌相互批改。（老師出示詞語(yǔ)卡） 袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打

24、、叫嚷、吱的、蒜薹 醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)、理直氣壯 預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫(xiě)（如“嚷”），有的字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下同學(xué)的生字把握狀況很有必要。告知同學(xué)易寫(xiě)錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫(xiě)幾遍，直到完全把握。 2.老師以提問(wèn)的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過(guò)渡到新課。 （課件出示問(wèn)題，同學(xué)舉手回答。） 蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜愛(ài)這件新雨衣？ 蕾蕾太喜愛(ài)這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？ 由于想穿上這件新雨衣，蕾蕾開(kāi)頭“盼”什么呢？ 過(guò)渡：是啊，蕾蕾每天盼著下雨，由于只有下雨了她的雨衣才可以派上用場(chǎng)。可是她盼啊盼啊，一連

25、好多天都是晴天，她真絕望。不過(guò)天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，最終下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧！ 二、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.學(xué)習(xí)第417自然段，感受蕾蕾盼得雨來(lái)、盼望卻落空的簡(jiǎn)單心理。 （1）同學(xué)快速默讀第417自然段，老師出示三大閱讀任務(wù)。 任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子。 任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子。 任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話(huà)。 （2）同學(xué)大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，溝通讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。 心理描寫(xiě)： 路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！ （“放慢”和“

26、加快”形成了對(duì)比，表現(xiàn)了雨來(lái)時(shí)“我”興奮的心情。） “可是還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ （蕾蕾的語(yǔ)言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)，多表示不滿(mǎn)，可見(jiàn)其神態(tài)；心理描寫(xiě)顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到絕望。） 望著望著又擔(dān)憂(yōu)起來(lái)：要是今日雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。 （擔(dān)憂(yōu)的心情。雖然今日穿上雨衣的愿望落空了，但假如明天還下雨的話(huà)，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今日下完，這種天真的想法讓人讀來(lái)既覺(jué)得好玩又心疼假如此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了?。?可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那肯定比珍寶瑪瑙還好看。我撲到自己

27、的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。 （想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更劇烈了。） 小結(jié)：這四處心理描寫(xiě)，若分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮絕望擔(dān)憂(yōu)期盼。 預(yù)設(shè)：在第四單元，同學(xué)已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、溝通了心理描寫(xiě)的寫(xiě)法、作用，懂得了心理描寫(xiě)經(jīng)常會(huì)與語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來(lái)，從而更生動(dòng)地呈現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今日學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，假如同學(xué)認(rèn)真讀一讀，會(huì)發(fā)覺(jué)這些心理描寫(xiě)也伴隨著動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。文中有些句子雖然沒(méi)有“想，心想”這些心理描寫(xiě)的提示詞，也沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)，但通過(guò)其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)，同學(xué)也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，

28、如：“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)?！边@話(huà)一出口，我就臉紅了。我不再說(shuō)話(huà)，也不敢再去看媽媽?zhuān)s忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐的確滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買(mǎi)東西的盼望了。老師可引導(dǎo)同學(xué)留意類(lèi)似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。 （3）同學(xué)讀一讀描寫(xiě)環(huán)境的句子，溝通它們的寫(xiě)法特點(diǎn)以及在文中的作用。 環(huán)境描寫(xiě)： 有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)突然沙啦啦地吵鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。 預(yù)設(shè)：提示同學(xué)留意這一段描寫(xiě)中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來(lái)特別生動(dòng)?！拔匦Α彪m然是用來(lái)描寫(xiě)

29、小楊樹(shù)，其實(shí)是示意著蕾蕾的心情快樂(lè)?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙?xiě)出了變天時(shí)的樣子，蕾蕾希望的雨最終要來(lái)了。環(huán)境描寫(xiě)經(jīng)?？梢院嫱谐鋈宋锏男那?，比如同學(xué)在日常的寫(xiě)作中常會(huì)用陰天雨天示意低沉、難過(guò)的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。老師這樣略微點(diǎn)撥一下，同學(xué)便能體會(huì)出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。 我推開(kāi)窗子，涼快的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的公路，公路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿(mǎn)了珍寶瑪瑙。 （這兩句話(huà)運(yùn)用了比方的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清爽、亮麗的風(fēng)景。由于“我”盼著雨停，而雨果真停了，這里的環(huán)境描寫(xiě)烘托出了“我”興奮的心情。） （

30、4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第514自然段中的對(duì)話(huà)，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。 過(guò)渡：同學(xué)們覺(jué)得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的焦急、期盼的當(dāng)心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰(shuí)覺(jué)得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。 預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話(huà)描寫(xiě)特別生動(dòng)，具有深厚的生活氣息?！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的懇求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在同學(xué)的家庭生活中，他們確定也經(jīng)受過(guò)類(lèi)似的場(chǎng)景。老師在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓同學(xué)結(jié)合日常生活來(lái)談?wù)剬?duì)這段對(duì)話(huà)描寫(xiě)的體會(huì)。 對(duì)話(huà)描寫(xiě)： “蕾蕾回來(lái)得正好，快把

31、頭發(fā)擦擦，預(yù)備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”（可見(jiàn)媽媽平常對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。） “可是還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太愿意、有些絕望。） “我今日特殊特殊不累。媽媽?zhuān)医o你買(mǎi)醬油去吧，啊？”我央求著。（故作乖巧，想出出門(mén)的方法。） “你看，醬油我下班帶回來(lái)了。”媽媽沖我笑了笑，似乎猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的當(dāng)心思，因此奇妙地回絕了“我”。） “我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒(méi)有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問(wèn)句示意“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的當(dāng)心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。） 質(zhì)疑溝通：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的當(dāng)心思，卻不給我穿上雨

32、衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？ 預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問(wèn)。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，好像有點(diǎn)不通情達(dá)理。同學(xué)提出此疑問(wèn)很正常。老師可讓同學(xué)談一談自己的看法，說(shuō)不定會(huì)有意外的驚喜。老師則可以從以下幾點(diǎn)來(lái)解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽(tīng)英語(yǔ)講座，媽媽確定不盼望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)方案。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更盼望她能寧?kù)o地休息一會(huì)兒，再去聽(tīng)講座。其次，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說(shuō)謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說(shuō)謊，所以不會(huì)同意她出門(mén)。第三，在大人看來(lái)，雨衣是有用性的工具，媽媽給女兒買(mǎi)雨衣的初衷就是上學(xué)或出門(mén)時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門(mén)，所以沒(méi)有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說(shuō)，有情節(jié)支配上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。假如此時(shí)寫(xiě)媽媽同意讓她出門(mén)，那么就沒(méi)有后文了，也就寫(xiě)不出這種“盼”的急迫以及最終心愿達(dá)成的歡樂(lè)了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫(xiě)法來(lái)談，也有肯定的現(xiàn)實(shí)