部編版六年級語文上冊習作《有你真好》教學設計

1、習作：有你，真好【課前解析】本次習作的標題是“有你，真好”，這是一個選材范圍很廣的題目，其中的“你”是本次習作的對象，要求學生通過事情，寫出這個“你”的“好”，表達出自己的情感，也就是“選擇一個人，向他傾吐自己的心聲”。關注寫作目的（1）培養(yǎng)學生自我表達和與人交流的欲望。（2）能寫與某人有關的具體事情，內(nèi)容要具體，詳略得當，感情要真實，條理清楚。關注寫作內(nèi)容（1）能圍繞與“你”有關的具體事件系統(tǒng)地搜集、整理材料。（2）能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。（3）能熟練運用常用的修改符號進行習作的互評互改。關注寫作形式綜合練習；日常記錄；命題或自由作文；文章修改?！窘虒W目標

2、】選擇一個人，表達自己對這個人的情感。通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體?！窘虒W重點】能把事情寫具體，表達出自己的情感?！窘虒W準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】能通過事情寫一個人，把事情寫具體，表達出自己的情感?！窘虒W過程】一、情境導入，出示課題1. （出示課件2）教師引導：很多人一路同行，總有一些人讓我們感動，是誰呢？（出示課件3）預設1：哥哥姐姐照顧年幼的我們，令人十分感動。（出示課件4）預設2：悉心教導我們的老師，令人十分感動。（出示課件5）預設3：保護我們安全的警察，令人十分感動。2.教師過渡：在生活中，令我們感動的人還有很多很多，我們不由要從心底發(fā)出感慨：有

3、你，真好。3.（出示課件6）教師出示課題：習作有你，真好。二、審題指導（出示課件7）1.明確習作要求（出示課件8）（1）習作要求有你，真好”是一句讓人感到溫暖的話。凝視著它，那人、那事、那場景就會慢慢浮現(xiàn)在眼前。 看到“有你，真好”這句話，你想到了誰?為什么覺得有他“真好”?哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深?當時的場景是怎樣的?拿起筆，表達你真摯的情感吧!寫的時候，可以假想這個“你”就在眼前，你在用文字和他對話。教師引導學生明確 選材要求：這是一篇典型的通過事情寫人的文章；寫作內(nèi)容：選取一件或者幾件事情具體寫出“有你，真好”的理由；其他要求：運用第二人稱寫，寫出真情實感。（設計意圖：教師幫助學生

4、梳理寫作要求，引導寫作思路。激發(fā)學生寫作興趣。)（2）關注題目（出示課件9）我們先來看看題目，有哪些需要注意的地方？（出示課件10）預設1：本次習作的題目是“有你，真好”，我們首先要明確“你”是哪個人。預設2：我們還要明確“真好”，為什么讓你覺得好？具體事件是什么？1.明確習作內(nèi)容（1）選取描寫事件（出示課件11）教師提出問題：我們首先看一下重點：為什么讓你覺得好？（出示課件12）預設1：如果幫助過你，可以寫幫你做事情、輔導你功課、傷心時安慰你、經(jīng)常鼓勵你（出示課件13）預設2：如果影響了你，可以寫讓你學會獨立、讓你學會做人、讓你學到技能、讓你感到幸福（出示課件14）預設3：如果他創(chuàng)造了美好境

5、界，可以寫某個詩人寫出美麗的詩篇、某位同學讓班級更溫暖、某位鄰居給小區(qū)做好事、某位歌手演唱的勵志歌曲（2）選擇描寫人物（出示課件15）教師提出問題：下面就針對“好事”來選“好人”啦！我們可以寫哪些人呢？（出示課件16）預設1：我們可以選擇學校里的人物，老師、食堂阿姨、同學、圖書管理員（出示課件17）預設2：我們可以選擇家里的人物，爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友、家里的寵物（出示課件18）預設3：我們可以選擇社會中的人物，警察叔叔、清潔工、校車司機、志愿者三、把內(nèi)容寫具體（出示課件19）教師過渡：“好人”都找到啦！下面就要將“好事”具體化，情景化。1.（出示課件20）教師引導：我們先來看課文中的相

6、關內(nèi)容。教師出示與少年閏土相關的內(nèi)容 （出示課件21）教師提出要求：我們來模仿著寫一下。2.學生根據(jù)要求仿寫相關內(nèi)容。3.匯報交流預設1：我印象深刻的事情是爺爺為我保留兒時的玩具。當時的場景：在我12歲生日那天，爺爺送給我的禮物，是我5歲時特別喜歡的玩具，可惜當時摔壞了，爺爺幫我修好了，并一直幫我保存著。（出示課件22）預設2：我印象深刻的事情是老師開導我，讓我走出自卑。當時的場景是：課上老師讓我回答問題，我很自卑，但是老師卻不斷鼓勵我勇敢表達自己的觀點。我終于走出自卑，樹立自信。四、寫出真情實感（出示課件23）教師過渡：既然是“真好”，就要有具體真實的場景和真摯的感情，如何做到呢？1.（1）

7、（出示課件24）教師出示有您，真好的范例上了小學后我愛上了畫畫?？墒?，我畫的那完全不是畫，把我那帥氣的哥哥畫得頭不是頭，身不是身，鼻孔還是加大號的。在我想要放棄畫畫時，您走過來跟我說：“女兒，做什么事都要做到底?！蹦倪@句話不重，我卻從中聽出了“責備”兩個字，因為您說話時的目光，就像一道冰冷的月光。我連忙重新投入到畫畫中，現(xiàn)在我的畫用老師的評價來說，那可是“好極了的”。（2）學生默讀范例并思作者是如何把事情寫具體以及如何表達自己的情感的。（3）匯報交流預設：作者通過自己學畫畫想放棄時，爸爸對自己的教育，有語言、動作和神態(tài)，描寫具體。通篇用“您”，真實親切，表達了對爸爸的尊敬和感激。2.（1）（

8、出示課件25）教師引導：情感表達不能用一個詞簡單概括，加入神態(tài)、動作及神態(tài)描寫，可以使情感表達更具感染力。相信你們也可以做到，下面我們來模仿一下吧?。?）學生仿寫片段。（3）匯報交流預設：長大了，因為嗓音不錯，我開始學唱歌。一開始，我的音準不好，經(jīng)常高半度或低半度，音“走”得也太遠了，從“哆”跑到“來”，從“發(fā)”跑到“西”。這時爸爸走過來說：“這個音要高一點，那個音要低一點”我似懂非懂地點了點頭，微笑地咧開了嘴。爸爸要求我認真練習，他彈著鋼琴，我跟著琴音開始練聲：“米發(fā)西！”爸爸和藹地告訴我，音起得不要那么高，笑肌要提得高一些會更好。我抬頭看著爸爸，在爸爸眼睛里，我看到了兩顆閃閃發(fā)光的星星，仿

9、佛在說：“寶貝，你是最棒的！”后來，經(jīng)過一次次的練習，我現(xiàn)在成了“小宋祖英”啦。 五、技法總結（出示課件26）教師提出問題：關于這次習作，你有什么想法？（出示課件27）預設1：題目是“有你，真好”，所以一定要用第二人稱寫，這樣顯得親切，也符合要求。預設2：文章內(nèi)容要寫出“好”來，要寫出那個人對我的巨大幫助或者影響。預設3：文章要充滿感激之情，不能只敘事不抒情，另外在事情上，可以寫一件事，也可以寫多件事。教師總結：非常棒！看來同學們已經(jīng)梳理了本篇習作的寫作思路。下面讓我們開始自主習作，你想好自己要寫的內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。（設計意圖：寫之前，先給予學生提示和審題指導

10、，目的是使學生明確寫法，積累經(jīng)驗，為學生寫好作文樹立信心。）六、寫作提綱（出示課件28）1.（出示課件29）教師提出要求：你想好自己要寫的內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。（出示課件30）習作提綱要求：選定一個人和相應場景，重點突出敘事、抒情。你選的是哪一個人？他/她的哪些事情讓你感動？在什么情境下讓你覺得真好？他/她有哪些“好”？你打算寫哪幾件事或場景來表現(xiàn)這個人的好？你打算擬個什么樣的題目？2.學生自由編寫提綱。3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。4.匯報交流提綱。（出示課件31）預設1：我要開篇點題，“你”是我的同學。然后敘述事例：我受欺負時，你來保護我；我犯錯

11、誤時，你堅持原則，卻等我補完作業(yè)一起玩。結尾感受，感激同學，有你真好。（出示課件32）預設2：我要開篇點題，“你”是我的同桌。然后敘述事例：數(shù)學測試成績低，自己很沮喪；你來開導我，幫我輔導；我的成績提高了。結尾感受，感激同桌，有你真好。（出示課件33）預設3：我要開篇回憶，“初次來到這個城市很惶恐。然后敘述事例：你的微笑融化了我，幫我墊付校服錢，我的好搭檔鼓勵我自信，一起游玩熟悉城市。結尾感受，表達感激，有你真好。七、快快寫起來（出示課件34）（出示課件35）1.同學們根據(jù)自己編寫的提綱寫作文。2. 寫完后讀一讀，看看是不是把事情寫具體了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把這篇習作與文中的

12、“你”分享。第二課時【教學目標】能自主修改習作并賞析佳作。【教學過程】一、例文賞析（出示課件3739）有你，真好黎清和，我小學同學六年的朋友，你還好嗎？說起我們之間的故事，那可比三國里的“桃園結義”還要有趣。有你一路同行，那感覺是真好。還記得嗎？三年級時，一天中午我正準備下樓到操場上去上體育課。突然只見一個大個子同學迎面向我撞來。可憐我這小身板喲，撞得我小心臟“嘭嘭”直跳。這位大個子同學很不講理，對我說：“你撞得過我嗎？來來來！再撞一下試試”明明是他撞我，他還有理了？“怎么能這樣以大欺??？上下樓梯不右行，撞了同學還有道理了？”這時你的聲音在我耳邊響起。只見平時笑咪咪的臉上變得“義薄云天”，眼睛

13、瞪得大大的，用老鷹護小雞的姿勢站在我面前。同學們紛紛用不屑的眼光盯著那位剛才還咄咄逼人的高個子同學，在大家的目光中他不好意思地低下了頭，快步走開了。你拍了拍我的肩膀瞇著眼，笑著說：“沒事了，對不文明的校園現(xiàn)象我們要大膽地說不！”你這“拔刀相助”的英雄氣概真是讓我敬佩不已。前幾天，你在檢查家庭作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)我的作業(yè)沒有做完。我趕緊拉住你的手說：“別告訴老師，行嗎？”誰知你堅決地搖搖頭說：“不行！”夏老師聽說我未及時完成作業(yè)，把我狠狠地批評了一頓，并規(guī)定我必須要在上午下課前完成作業(yè)。我在心里嘀咕：“太不夠哥們了！”下課了，我坐在位子上“奮筆疾書”，我扭頭一看，你也坐在位子上紋絲不動，我粗聲問：“你怎

14、么不出去玩呀？”你笑呵呵地看著我說：“咱們倆不是有福同享，有難同當嗎？等你做完了，我們一起出去玩?！卑ィ≌媸潜荒愕摹拌F漢柔情”給打敗了。想起小學時光的一幕幕，我慶幸結交了你這個朋友。有你相伴，一路同行，真好?。⌒W六年的時光已經(jīng)過去了一大半，我現(xiàn)在更應該珍惜時光，珍惜與你的友誼。 “桃園結義”，開篇設懸，引人注意。語言幽默，語言描寫活靈活現(xiàn)。神態(tài)描寫生動傳神，展現(xiàn)出感人的一幕?！傲x薄云天” 點出了人物的精神品質(zhì)。語言和神態(tài)描寫生動逼真，人物形象躍然紙上。 表現(xiàn)出同學堅守原則的一面。看來這位同學還真是“鐵漢柔情”！自然結尾，表達情感。教師也可提供更多例文供學生學習。（設計意圖：引導學生欣賞優(yōu)秀作

15、文，學習其優(yōu)秀之處，分析自己作文的不足之處，從而提高學生的語文素養(yǎng)。）二、優(yōu)點借鑒（出示課件40）1.選取典型事例小作者選取了自己和好同學黎清和之間發(fā)生的兩件典型事例：一是同學“拔刀相助”；一是堅持原則，督促作者按時做完作業(yè)。2.描寫感人場景在這兩個事例中，有兩個感人的場景，一是同學為“我”申張正義，打抱不平；二是同學既堅持原則又關心、陪護我的情景。3.選取不同的事例作者通過典型事例，刻畫了同學的形象，字里行間流露著同學間的情誼，結尾更是直接表達彼此之間深厚的情誼。三、相互批改（出示課件41）教師提出要求：下面請和同位交換作文，根據(jù)“評分標準”相互批改。要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出

16、評價。評價標準（出示課件42）1.沒有錯別字，語句通順，表達流暢。2.用詞準確生動，意思表達清楚明確。3.文章結構清晰，詳略得當，重點突出。4.開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。5.文章立意較好，符合主流價值觀。6.文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。7.語言生動有個性，恰當使用修辭手法。8.符合本次作文要求： 用第二人稱，向某個人吐露心聲。寫出了這個認的好。選取了典型的事例。重點事例敘述詳細，情感真切。四、評改范例1.（出示課件43）教師提出要求：下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題。我覺得李老師像媽媽。記得一次上語文課，她叫我讀第1自然段。我毫不猶豫地站起來高聲朗讀，當我讀到

17、第三個字“曉”時，因為不會讀就停在那里默默地期待著她。她親切地說：“這個字讀xio，春曉的曉。記住，如果你下次遇到不認識的字，還可以問問小老師字典?！鳖A設：本段沒有使用第二人稱，不合要求，也顯得生疏。此外，缺少適當?shù)那楦惺惆l(fā)。2.（出示課件44）這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這樣修改。我覺得李老師您像媽媽。記得一次上語文課，您叫我讀第1自然段。我毫不猶豫地站起來高聲朗讀，當我讀到第三個字“曉”時，因為不會讀就停在那里默默地期待著您。您親切地說：“這個字讀xio，春曉的曉。記住，如果你下次遇到不認識的字，還可以問問小老師字典。不能只等著老師來教，要學會主動學習喲！”您的話語是那樣

18、柔和，又是那樣真誠，讓我從心里涌起陣陣的敬重之情。從那以后，每每我遇到不懂的字，就忘不了問問“小老師”字典啦！預設：文章用了“您”，這樣抒情意味更濃烈。最后幾句直接抒情，更是讓情感更加親切。技巧總結（出示課件45）全文要突出一個“好”字。選取的事例要典型。使用第二人稱，情感要真摯。敘事時，要通過細節(jié)來表現(xiàn)人物。（設計意圖：本次習作是讓同學們選擇一個人，向他傾吐自己的心聲，表達自己對這個人的情感。寫好本次習作，關鍵要幫助學生打開選材思路，捕捉典型事例中的具體場景，并將情感抒發(fā)融入具體場景的描述中。）【教學反思】1.啟發(fā)回憶，尋找素材。本課時的教學中，首先引導學生回憶，并思考給自己留下深刻印象的人物，通過在