師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索雙外語(yǔ)、復(fù)合型、素質(zhì)化

1、師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索：雙外語(yǔ)、復(fù)合型、素質(zhì)化1師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的危機(jī) 隨著我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高，許多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具有較高的英語(yǔ)水平，甚至能夠用英文在國(guó)際期刊上發(fā)表論文。同時(shí)，重點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)外語(yǔ)院校和“985”高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)又在培養(yǎng)著大量的高水平英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。然而，由于前一階段高校的合并和綜合化辦學(xué)理念的支配，師范院校的英語(yǔ)師范教學(xué)特色也正在逐漸淡化。這一切就使得處于“第三世界”的我國(guó)師范院校的英語(yǔ)人才培養(yǎng)陷入了空前的窘境。2錯(cuò)位發(fā)展，夾縫中求生存 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，南京師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)探索了一條雙外語(yǔ)、雙專(zhuān)業(yè)（雙學(xué)位）五年制的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)師范院校與其

2、他高水平大學(xué)之間形成“錯(cuò)位發(fā)展”提供了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。（華山） 經(jīng)驗(yàn)：就業(yè)狀況明顯改善 教訓(xùn)：學(xué)制長(zhǎng)一年的困難 3雙外語(yǔ)模式雙外語(yǔ)：英語(yǔ)（專(zhuān)業(yè)8級(jí)）+其他專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種（專(zhuān)業(yè)4級(jí)）外語(yǔ)大類(lèi)招進(jìn)，本科一年級(jí)不分語(yǔ)種，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，各專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)奪生源，促進(jìn)改革；每個(gè)專(zhuān)業(yè)為了獲得好的生源基本上都實(shí)行了“4+1”的培養(yǎng)模式，還有的把外籍學(xué)生與中國(guó)學(xué)生同堂上課；開(kāi)設(shè)一級(jí)學(xué)科平臺(tái)課程，拓寬學(xué)生視野4復(fù)合型模式復(fù)合型：外語(yǔ)+其他專(zhuān)業(yè)（如法學(xué)等）不是簡(jiǎn)單相加，而是相互滲透，交融不僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而也可以是在學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言找到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同和優(yōu)勢(shì)，即能夠敏銳地感觸

3、異域文化的精髓（外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)看待歷史、文明與歷史專(zhuān)業(yè)的不同，普遍性與特殊性之間）5素質(zhì)化培養(yǎng)模式理念的轉(zhuǎn)變：從傳授知識(shí)到能力和素質(zhì)培養(yǎng)，重視方法論思考，中外文化差異的把握，批判性思維培養(yǎng)重新闡釋“一缸水與一碗水”的關(guān)系素質(zhì)化：技能+研究型課程（培養(yǎng)興趣的“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)導(dǎo)論”、培養(yǎng)思維能力的“20世紀(jì)西方文論”，甚至還可以開(kāi)設(shè)研究方法論的課程6錯(cuò)時(shí)發(fā)展，前瞻性把握目前熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，不一定四至五年以后還熱門(mén)，盡量縮小未來(lái)專(zhuān)業(yè)選擇的時(shí)間距離，給學(xué)生更好地把握機(jī)會(huì)。動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)模式：瞄準(zhǔn)未來(lái)市場(chǎng)，前兩年主攻語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，第三年開(kāi)始動(dòng)態(tài)嫁接其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)（雙學(xué)位課程）未來(lái)的前瞻性思考：放眼人類(lèi)未來(lái)的可能

4、發(fā)展，進(jìn)行自我建設(shè)和完善。7模式探索的具體設(shè)想與做法研究教學(xué)和教材，建立專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案調(diào)研制度，提升教學(xué)水平（研發(fā)與生產(chǎn)）；動(dòng)態(tài)化教材：適應(yīng)快速變化的時(shí)代，每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)只發(fā)三分之一教材，隨著學(xué)期的不斷延伸，再不斷發(fā)活頁(yè)教材（舉例本拉登之死）打破課堂的時(shí)空限制，走出課堂，包括參觀博物館、走進(jìn)劇院等8培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)理想是關(guān)鍵樹(shù)立為什么要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的理想從科學(xué)技術(shù)（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）政治體制（戊戌變法）民族文化素質(zhì)（五四運(yùn)動(dòng)）；闡明科學(xué)思維與藝術(shù)思維的迥異（共性化與個(gè)性化）注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)9研究型教師的培養(yǎng)研究型教師的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)改革的保障：1、方法論讀書(shū)的習(xí)慣2、想象能力的養(yǎng)成（概念與形象之間）3、研究的錯(cuò)位（神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、文明、符號(hào)學(xué)等）4、正確認(rèn)識(shí)自身（關(guān)鍵是研究能力，而不是知識(shí)的積累）10培養(yǎng)教育家，而不是教書(shū)匠鼓勵(lì)學(xué)生是教與學(xué)關(guān)系的重要紐帶環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重要因素生活習(xí)慣和道德是學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德的基礎(chǔ)尊重和服務(wù)學(xué)生是理解學(xué)生的前提11結(jié)語(yǔ)任何改革都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，任何改革也許結(jié)果都很難預(yù)料，但是師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革又是必須的，不僅僅是發(fā)展，而且是生存的問(wèn)題。為了專(zhuān)業(yè)的生存，為了廣大學(xué)生，當(dāng)然也