構(gòu)建科學(xué)管理模式 有效提升管理效能2

1、讓文化與管理相融并進(jìn)寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)二OO九年七月讓文化與管理相融并進(jìn)寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，大家好：一、學(xué)校管理思想的幾個(gè)發(fā)展階段?；仡檶W(xué)校管理之路，大體上經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段和演變，企業(yè)管理、自我管 理、制度管理和現(xiàn)在的“雙軌并行”管理體制。學(xué)校原名機(jī)車廠子弟小學(xué)，建校時(shí)正值計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各大國(guó)有企業(yè)興盛初 期，其校長(zhǎng)任命、教學(xué)指導(dǎo)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定均由廠里統(tǒng)一管理，這一時(shí)間段，上至校 長(zhǎng)、下至教師，都為企業(yè)職工，學(xué)校的管理和企業(yè)同步，用管理企業(yè)的方式管理 學(xué)校，學(xué)校處于相對(duì)獨(dú)立而又封閉的狀態(tài)之中，學(xué)校受其影響較深。當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主體的時(shí)候，機(jī)車廠面臨倒閉破產(chǎn)，學(xué)校等附屬機(jī)構(gòu)已嚴(yán)重 構(gòu)成了企業(yè)

2、的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一方面，企業(yè)沒(méi)有能力為學(xué)校撥款，對(duì)學(xué)校的管理也日 益淡化，另一方面還沒(méi)有與企業(yè)相剝離，上級(jí)行政部門沒(méi)有完全納入到管理范疇， 這樣學(xué)校就進(jìn)入了自我管理時(shí)代，自謀出路，自謀發(fā)展。2006年，學(xué)校回歸地方，并進(jìn)入過(guò)渡期，很多管理方面的弊端也顯露出來(lái)， 為此學(xué)校理順管理關(guān)系，在原來(lái)企業(yè)管理和自我管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出精細(xì)管 理，制定更符合學(xué)校發(fā)展的相關(guān)制度，用制度進(jìn)行管理。教育實(shí)踐中，我越發(fā)感到，學(xué)校的管理，是整個(gè)學(xué)校發(fā)展的命脈，沒(méi)有管理 就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有實(shí)效的管理更沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)展，科學(xué)發(fā)展觀提出：“以人為本， 樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)社會(huì)和人的全面發(fā)展”。學(xué)校管理就是 管人和育

3、人的結(jié)合，同時(shí)，教師是有思想，有感情，有人格，有需求的一群活生 生的人。而制度過(guò)于僵硬，尤其是對(duì)于老師，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師積極性，對(duì)于教師工 作的評(píng)價(jià)等，制度就顯得沒(méi)有彈性，不能以柔克剛，有一定的局限性，在管理中 我發(fā)現(xiàn)，制度最有效的是出勤等常規(guī)管理，面對(duì)制度管理的利與弊，學(xué)校在不斷 總結(jié)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)上，逐步形成了現(xiàn)在的“雙軌并行”管理模式。二、“雙軌并行”管理思想的內(nèi)涵。雙軌并行管理模式，即“精心+科學(xué)”、精神+文化”兩條管理軌道并行。第一條管理軌道：精心斗科學(xué)。重點(diǎn)是制度保障、責(zé)任落實(shí)，體現(xiàn)精細(xì)管理 思想。學(xué)校強(qiáng)化制度建設(shè)，我校的各項(xiàng)規(guī)章制度目前共計(jì)37項(xiàng)，涉及學(xué)校的全方 位工作，每一項(xiàng)規(guī)章

4、制度也都按工作要求進(jìn)行細(xì)化。比如學(xué)校的備課制度，細(xì)化到什么時(shí)間備課，備課過(guò)程中都要備什么，備課 記錄中都要記什么，如何檢驗(yàn)備課的有效性等等。再如學(xué)校的批改制度，不但詳 細(xì)地規(guī)定了教師的批改任務(wù)，還要求建立改錯(cuò)本、試卷夾，月檢測(cè)、期中、期末 測(cè)試等試卷要輪批。每一項(xiàng)制度的出臺(tái)，都由分管領(lǐng)導(dǎo)起草，學(xué)校中層干部會(huì)議審議，再到教工 代表修訂，最后全校大會(huì)表決。經(jīng)過(guò)全體教師認(rèn)可的制度，就代表了全體教師的 利益，正因?yàn)槊總€(gè)人都參與了制度的修改，并得到認(rèn)同，所以就具有更強(qiáng)的約束 力。學(xué)校建立這種橫到邊、縱到底，無(wú)空白、無(wú)空當(dāng)?shù)膷徫回?zé)任長(zhǎng)效機(jī)制，一級(jí) 抓一級(jí)，一抓到底，一級(jí)負(fù)責(zé)一級(jí)，負(fù)責(zé)到位。在加強(qiáng)制度建設(shè)的

5、同時(shí)，注重人 本思想，做到制度無(wú)情、領(lǐng)導(dǎo)有情、管理用情。學(xué)校的任何一項(xiàng)工作，任何一項(xiàng)活動(dòng)，都要精心的考慮，科學(xué)的計(jì)劃。也就 是分管的各中層，他們對(duì)于每一項(xiàng)工作都要有科學(xué)、詳盡的實(shí)施方案及備選方案， 上報(bào)決策層，并通過(guò)每周例會(huì)等方式進(jìn)行深入研討，按調(diào)整后方案布置實(shí)施，也 正是我們各項(xiàng)工作的計(jì)劃完備、考慮周全之所在。才使得各項(xiàng)工作開(kāi)展起來(lái)有條 不紊，緊張有序。第二條管理軌道：精神+文化。學(xué)校側(cè)重氛圍影響，文化引領(lǐng)，體現(xiàn)人本管 理思想。我們學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)重要的階段，第一階段是長(zhǎng)達(dá)40余年的的“企 業(yè)辦學(xué)”時(shí)期，這段時(shí)間，我們分享了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的輝煌，但更多的是承受了 企業(yè)破產(chǎn)帶來(lái)的磨難。也正是

6、在強(qiáng)烈的憂患意識(shí)中，產(chǎn)生了求生存謀發(fā)展的巨大 需求力，產(chǎn)生了思變思進(jìn)的巨大驅(qū)動(dòng)力，全校上下一心，團(tuán)結(jié)一致，共求生存； 也正是這一時(shí)期，我們提煉了 “和諧向上，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，敢為人先”的 學(xué)校精神，用學(xué)校精神引領(lǐng)教師塑造自我，用學(xué)校精神引領(lǐng)教師不斷向上，多年 來(lái)學(xué)校精神得到了傳承和延續(xù)，增強(qiáng)了對(duì)教師的滲透力，已成為學(xué)校發(fā)展的靈魂， 使學(xué)校的每位教師能夠在這種精神文化的影響下主動(dòng)自覺(jué)地工作，努力前行?，F(xiàn) 在我們通過(guò)多種途徑、多樣活動(dòng)精心呵護(hù)已有的精神文化，凝神聚智，殫精竭慮， 謀求發(fā)展。這十六個(gè)大字不僅僅懸掛在辦公樓的走廊里，更主要的是深深地印在 了實(shí)小教師的每個(gè)人心里。文化是一種思想，文化

7、是一種氣質(zhì)，文化是一種底蘊(yùn)，文化也是一種內(nèi)涵。當(dāng)高品位的精神文化成為一種氛圍，成為一種傳統(tǒng)，這所學(xué)校也就擁有了不竭的 發(fā)展源動(dòng)力?，F(xiàn)在，我做得更多是要讓實(shí)小的精神形成學(xué)校的主流文化，通過(guò)學(xué) 校文化的營(yíng)造達(dá)到理想的管理效果。兩條管理軌道的核心就是通過(guò)制度制約、責(zé)任落實(shí)、精神引領(lǐng)、文化影響， 最終達(dá)到無(wú)人管理的目的。試想，如果看到操場(chǎng)上有一張紙，在沒(méi)有人去管理的 時(shí)候，就有人主動(dòng)把它清理掉，校長(zhǎng)不在，教師能一如既往地認(rèn)真上課、備課， 無(wú)人遲到、早退，那才是最終要達(dá)到的管理效果。雙軌并行的管理渠道最主要的是例會(huì)制，每周一早第一節(jié)課為行政例會(huì)，參 加人員為中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部，各分管領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)上周工作進(jìn)展，

8、匯集工作信息，研 討過(guò)程難題，尋求更理想的解決辦法，同時(shí)布置本周工作任務(wù)，分解到人，落實(shí) 到位。第二節(jié)課為年級(jí)組長(zhǎng)工作例會(huì)，做好工作任務(wù)的布置、動(dòng)員和檢查方式。三、雙軌并行管理思想實(shí)施的效果。雙軌并行管理體系的前提是制度管理，內(nèi)涵是精細(xì)管理，關(guān)鍵是責(zé)任管理， 重點(diǎn)是問(wèn)題管理，核心則是文化管理。因?yàn)闆](méi)有文化的管理就是沒(méi)有靈魂的管理。 在文化管理方面，我校注重挖掘?qū)W校特有的文化底蘊(yùn)，注重精神管理和人本管理 并重，并形成特有的管理風(fēng)格。首先，學(xué)校注重打造精神文化建設(shè)。學(xué)校的精神文化建設(shè)以提煉并發(fā)揚(yáng)學(xué)校精神為主，組織開(kāi)展了“實(shí)小精神在 我心中”演講比賽，“做實(shí)小教師我很幸?！?、“幸福，只有逗點(diǎn)”等一系

9、列活動(dòng)， 體驗(yàn)職業(yè)幸福，激發(fā)教師工作積極性，與此同時(shí)，我校著力起草了五年發(fā)展規(guī)劃， 勾勒了學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，呈現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的愿景，提出三步走戰(zhàn)略。而這些，已 形成全校教師共識(shí)的價(jià)值觀念，成為全校教工為之努力的目標(biāo)，也正是這些內(nèi)在 的力量支撐著我們不斷前行，支撐我們實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)宏偉的目標(biāo)。實(shí)小精神寫在紙上就十幾個(gè)字，體現(xiàn)在教師身上，則是其教育責(zé)任感。平時(shí) 的工作，要求領(lǐng)導(dǎo)教師要認(rèn)真履行崗位職責(zé)。大到把“學(xué)校發(fā)展，人人有責(zé)”細(xì) 化為“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任，學(xué)生發(fā)展，我的責(zé)任，自我發(fā)展，我的責(zé)任”，使 全校教工人人做好份內(nèi)之事，人人盡好份內(nèi)之責(zé)，以產(chǎn)生巨大的聚集效應(yīng)和推動(dòng) 力。這樣就變一人操心為大家操心，

10、將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理， 處處有管理，事事見(jiàn)管理。正是學(xué)校在貫徹制度、落實(shí)目標(biāo)的同時(shí)，大力提倡實(shí)小精神，全力營(yíng)造文化 氛圍，使絕大多數(shù)教師能把精神內(nèi)化成為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，老教師的老驥伏礪， 奮蹄前行成為青年教師學(xué)習(xí)的楷模，青年教師的不懈努力、奮勇?tīng)?zhēng)先也消除了中 年教師的職業(yè)倦怠。在這個(gè)環(huán)境中，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)使每個(gè)人都不甘落后，每個(gè) 人都奮勇?tīng)?zhēng)先。其次，通過(guò)文化管理，促進(jìn)教師的工作積極性。只有教師的工作有積極性，學(xué)校才有活力，有生機(jī)，才會(huì)有內(nèi)涵發(fā)展和可持 續(xù)發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)人的積極性，是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的第一要?jiǎng)?wù)，我想，人做為管理 對(duì)象，無(wú)論是什么樣的管理，其關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)聚集在對(duì)人的關(guān)注上

11、。所以，在精神 驅(qū)動(dòng)和文化影響的同時(shí)，更多是去挖掘人本文化，并將人本管理做為管理第一原 理。不僅要尊重人、激活人、調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造力，更要塑造人、成就人、 發(fā)展人。作為人，教職工不僅有物質(zhì)上的需要，而且有情感的需求，有事業(yè)的追求。 我校在激勵(lì)教師方面，主要是三個(gè)維度，即物質(zhì)待遇，精神愉悅，事業(yè)成就。古 人云：“士為知己者死”，對(duì)教師的關(guān)心、尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因 素。1、注重教師的精神需求。為了建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間的感情融洽，人們心情舒暢，相互 之間發(fā)生積極影響，除今年特殊情況以外，我校每年都要組織一次全校性教師集 體休閑活動(dòng)外，還撥出專項(xiàng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，由工會(huì)組織老師

12、舉辦各種活動(dòng)，像三八 快樂(lè)嘉年華、教師新年音樂(lè)會(huì)、教師節(jié)文藝匯演以及拔河比賽、乒乓球比賽、趣 味體育比賽等各項(xiàng)文體活動(dòng)。同時(shí)，每年學(xué)校都舉辦新春晚宴，以營(yíng)造和諧、寬 松的環(huán)境。擔(dān)任校長(zhǎng)后，我發(fā)現(xiàn)教師工作辛苦，很多職工早上吃不上早餐就匆匆到班， 經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究，我決定免費(fèi)為教師提供早餐，全力保證教師的身體健康， 我對(duì)全體教師講，只有身體好，才能工作好，你們的健康關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué) 校的發(fā)展，乃至家庭的幸福，現(xiàn)在學(xué)校要盡力創(chuàng)造條件，就要盡心呵護(hù)大家的身 體健康?！盎閱始奕⒈氐?，生病住院必到，女工生育必到八教工有難必到”四個(gè) 必到，以及高考假、裝修假等一系列人文舉措，使教師倍感溫暖。2、注重教

13、師的發(fā)展需求。學(xué)校還努力讓優(yōu)秀的教師外出學(xué)習(xí)、度假，僅近三年，安徽、江西、山西、 重慶、上海、北京、山東等地均留下了我校一線教師的身影，外出教師累計(jì)高達(dá) 78人次，他們以此為豪，回來(lái)以后，不僅僅是學(xué)習(xí)了先進(jìn)的理念，更用十足的 熱情來(lái)投入工作，回報(bào)學(xué)校。學(xué)校關(guān)注教師健康，關(guān)注教師精神需求外，更注重教師的專業(yè)發(fā)展，讓他們 體會(huì)到努力付出所體會(huì)的成就感，首先學(xué)校為教師設(shè)立了教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人、 教學(xué)名師發(fā)展梯臺(tái)。讓每位教師不斷進(jìn)級(jí)，不斷成長(zhǎng)。本學(xué)期，學(xué)校還要計(jì)劃進(jìn) 行更改，增設(shè)教學(xué)首席，取消教學(xué)新秀，在設(shè)立級(jí)段的同時(shí)，增設(shè)等位。具體的 方案還在起草過(guò)程中。除此之外，學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)

14、賽事，金鑫到蕪湖參加數(shù)學(xué) 教學(xué)大賽，楊晶到大連參加十城市教學(xué)大賽。僅上學(xué)期，我校的王力萱老師在區(qū) 班主任基本功大賽中，獲一等獎(jiǎng)，李明宇在區(qū)教壇之星大賽中，獲一等獎(jiǎng)，他們 在本領(lǐng)域的建樹(shù)和專業(yè)發(fā)展，一方面使其有良好的口碑，一方面也在調(diào)動(dòng)其巨大 的潛能，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。第三，通過(guò)文化管理，保證學(xué)校工作的高量高質(zhì)。對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，工作千頭萬(wàn)緒，很多臨時(shí)交辦的任務(wù)沖擊著正常的教育 教學(xué)秩序，我們既要保障臨時(shí)工作的有序進(jìn)行，又要保障教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)。我主 要通過(guò)管理來(lái)達(dá)到魚和熊掌兼而得之。無(wú)論是多重的任務(wù)，首先都要克服畏難情緒，有思想障礙是任何事都做不成 的。無(wú)論如何，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一定要在思想上高度保持一

15、致，只有思想統(tǒng)一，才能 形成合力，對(duì)于學(xué)校組織開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，均由校長(zhǎng)室落 實(shí)任務(wù)，明確分工，使工作和活動(dòng)有調(diào)不紊，和諧同步。同時(shí)提出要求，不管什 么樣的活動(dòng)，必須保證正常授課，必須保證教學(xué)進(jìn)度，必須保證教學(xué)質(zhì)量。任何 時(shí)候，學(xué)校的中心是教學(xué)，學(xué)校的重心還是教學(xué)，其它工作沒(méi)有時(shí)間，可以貪黑 起早，可以利用雙休日，但就是不能擠占課時(shí)。比如，學(xué)校的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在接受國(guó)家、省市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，我校把任務(wù) 分解到每一個(gè)副校長(zhǎng)，再由副校長(zhǎng)依據(jù)自己的工作任務(wù)，具體分解到每一個(gè)中層 干部，再由中層分解到每一個(gè)教師，同時(shí)把落實(shí)任務(wù)情況反饋給主管副校長(zhǎng)，一 方面主管副校長(zhǎng)可以掌握工作的落實(shí)情

16、況，一方面可以調(diào)控各教師的任務(wù)量，避 免沖突。如我負(fù)責(zé)全面工作，袁校長(zhǎng)負(fù)責(zé)設(shè)施搭建和后勤保障，倪書記負(fù)責(zé)接待 工作，于校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)安排以及所有文字材料，對(duì)于此項(xiàng)工作，學(xué)校還專門由主 管體育活動(dòng)的劉坤主任負(fù)責(zé)師生運(yùn)動(dòng)的排演和環(huán)節(jié)設(shè)置。同時(shí)，學(xué)校把原有上下 午大課間時(shí)間進(jìn)行合并，適當(dāng)調(diào)整，以保證足夠的訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)校檢查以周為單位進(jìn)行階段檢查，由各分管領(lǐng)導(dǎo)匯集中層意見(jiàn)，進(jìn)行各項(xiàng) 工作的進(jìn)展匯報(bào)，及時(shí)訂正、補(bǔ)充和完善。有的時(shí)候不只是兩件事，忙的時(shí)候是 三件事，五件事都非常緊急，這時(shí)最關(guān)鍵的不是撂下耙子，揀起掃帚，而是要協(xié) 調(diào)，要統(tǒng)籌，要規(guī)劃，要找責(zé)任人。在明晰責(zé)任的同時(shí)，重點(diǎn)抓落實(shí)。要求各崗位人員“精

17、心落實(shí)”，也就是要 在實(shí)踐中推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)，完善每一個(gè)環(huán)節(jié)。在落實(shí)其間，也就會(huì)不斷強(qiáng)化教師 工作的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)性。并通過(guò)教師評(píng)價(jià)體系，按常規(guī)評(píng)價(jià)、績(jī)效評(píng)價(jià)、發(fā)展 性評(píng)價(jià)的原則，對(duì)教師各崗位人員的落實(shí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。督促教師按時(shí)間、 按要求、高質(zhì)量完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。除了像大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大型團(tuán)體操演排外，對(duì)于每年的質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)校也 都明晰責(zé)任，制定了一整套考核辦法，學(xué)校要求所有任課教師把功夫用在平時(shí)， 從備課入手，抓好能影響教學(xué)質(zhì)量的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有檢查，每一個(gè) 環(huán)節(jié)都有評(píng)比，我們學(xué)校學(xué)生基數(shù)大，生源復(fù)雜，想要取得好成績(jī)有一定難度， 但為了班級(jí)榮譽(yù)，為了集體榮譽(yù)，很多教師都把精力投

18、入到提優(yōu)補(bǔ)差中，我們的 家長(zhǎng)看到教師那樣不辭辛勞，為了孩子的學(xué)業(yè)，煞費(fèi)苦心，有的給教師送來(lái)錦旗， 有的給學(xué)校寫信，表示把孩子送到我校，他們做家長(zhǎng)的一百個(gè)放心，是最明智的 選擇。我們的教師正是在這樣的激勵(lì)下，真正感到“教育無(wú)極限，盡心最美好” 的教育真諦。第四，通過(guò)文化管理，突破學(xué)校發(fā)展的瓶頸難題。縱觀任何一所名校，有的說(shuō)他們最大的優(yōu)勢(shì)在于特色，有的說(shuō)他們最大的優(yōu) 勢(shì)在于師資，要我說(shuō)，他們最大的優(yōu)勢(shì)在于解決問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力是 任何一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在管理工作中，我們就是要解決一個(gè)又一個(gè)難 題，誰(shuí)提出的問(wèn)題尖銳，誰(shuí)解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，誰(shuí)就會(huì)成功。為此，學(xué)校牢固樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，把每一個(gè)

19、發(fā)展中的問(wèn)題都當(dāng)成課題來(lái)做，用 科研的方法系統(tǒng)地解決這些問(wèn)題，哪有問(wèn)題，就研究到哪兒，解決到哪兒。前一個(gè)時(shí)段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教師上課散漫，成績(jī)靠輔導(dǎo)，就提出了“向課 堂教學(xué)要實(shí)效”的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)實(shí)施，雖然有了一些改變，但還存在一定問(wèn)題，就 又深入研究，發(fā)現(xiàn)，提高備課實(shí)效才是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。為此，學(xué) 校教學(xué)校長(zhǎng)和教研主任、教導(dǎo)主任一起，重點(diǎn)研究如何提高備課實(shí)效。在短期內(nèi)， 在原有基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)學(xué)校特色，構(gòu)建了“雙循環(huán)”備課體系，擬定備課管理辦法， 形成了 “草案、簡(jiǎn)案、詳案、精案和個(gè)案”五案定教備課模式，實(shí)現(xiàn)了 “思考、 研討、梳理、評(píng)議、反思、修改”六位一體的教研流程。整個(gè)工作圍繞減輕

20、教師負(fù)擔(dān)，提高備課實(shí)效展開(kāi)。為了增強(qiáng)針對(duì)性，備課體 系中明確規(guī)定教師每次都備什么，即重點(diǎn)落實(shí)“兩個(gè)方面”：落實(shí)個(gè)人備課過(guò)程 中的困惑和問(wèn)題；落實(shí)個(gè)人備課優(yōu)長(zhǎng)方面的重新整合。研討“三個(gè)如何”：討論 “學(xué)生積極性如何調(diào)動(dòng)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破”、“知識(shí)要點(diǎn)如何落實(shí)”。把這些 都備透了，上課實(shí)效自然得以保證?！凹訌?qiáng)備課管理，凸顯教學(xué)實(shí)效”區(qū)域現(xiàn)場(chǎng) 會(huì)在我校召開(kāi)，與會(huì)者無(wú)不贊嘆，紛紛在博客上發(fā)表留言，有的教學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，你 們的備課體系，會(huì)使青年教師成長(zhǎng)最快，受益最大。再比如，我校一直以來(lái)，都是以學(xué)生優(yōu)異的質(zhì)量而聞名，現(xiàn)在，學(xué)生質(zhì)量的 發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高原期，如何進(jìn)一步梳理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮原有優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì) 量，就擺在了我們的面前，為此，我校擬定了科研課題基質(zhì)、特質(zhì)、潛質(zhì)和諧 發(fā)展教育模式研究，通過(guò)提高學(xué)生基礎(chǔ)質(zhì)量、特長(zhǎng)質(zhì)量，激發(fā)潛在質(zhì)量，進(jìn)而 提高學(xué)生的質(zhì)量，此課題已被確立為省級(jí)規(guī)劃課題。再如，學(xué)校為了進(jìn)一步發(fā)揮 信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓信息技術(shù)在管理、教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，學(xué)校擬定了網(wǎng)絡(luò) 資源和信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐與研究和E環(huán)境下教師隊(duì)伍建設(shè)的策略 研究科研課題。為了加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，下一步，學(xué)校還讓每一位教師立足本崗實(shí)際問(wèn)題，確立 研究目標(biāo)，如針對(duì)班主任工作，可確立“如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、“如何讓所有學(xué) 生都寫作業(yè)”、“如何增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念”、“如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好