讓每一塊金子都閃閃發(fā)光

1、讓每一塊金子都閃閃發(fā)光淺談轉(zhuǎn)化差生的方法曹永興讓每位學生走向成功，是我們千百萬人民教師的共同心愿，也是新課改的基本理念之一。在教育實踐中，我們常埋怨學生的不好，有時卻缺少了對自己的反思。其實，有些差生并非無可救藥，只是我們沒有找準教育他們的切入口，在不傷害學生自尊和逐漸建立學生自信的基礎上實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學生的目的罷了。下面就我?guī)啄陙淼陌嘀魅喂ぷ黧w驗，淺談我對差生轉(zhuǎn)化的看法。首先，對于差生，我們要百般的關心與愛護。羅素在他的教育與美好生活一文中指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分的發(fā)展?！币虼耍懿荒苻D(zhuǎn)化差生，關鍵是能不能厚愛差生?？梢哉f，厚愛打動差生的秘訣。在我班主任工作中，我

2、不僅在生活上關懷體貼差生，而且在學習上也給予五個優(yōu)先權(quán)：優(yōu)先安排座位；優(yōu)先提問；優(yōu)先練習；優(yōu)先批改；優(yōu)先輔導。記得在日本著名的新教師手冊里有這樣一個問題：“當你碰到差生的時候怎么辦？”答案是：“天天善意地叫到他！”這其實也是一種優(yōu)先權(quán)。在教育中，我們在讓差生擁有這種優(yōu)先權(quán)的同時，也使他在這種無私的真愛中真正感受到老師的可親可敬，從而使我們對他們的教育轉(zhuǎn)化為知錯能改的行動。可見，愛的力量是偉大的！其次，對于差生，我們要給予他們同等的尊重與信任。一般來說，差生最重要的心理障愛是自卑感過重。因此，他們比優(yōu)等生更需要教師的尊重和信任。教育家蘇霍姆斯林斯基說過：“當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時，他

3、無限的信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范”作為教師，當學生出現(xiàn)過失，遇到困難需要幫助時，我們應當以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設身處地地為學生著想，尊重學生，相信學生，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地幫助差生改正錯誤，克服困難。第三，對于差生的轉(zhuǎn)化，我們盡可能地運用考驗刺激法。記得在初中教書時我曾有位自幼偷竊成性的學生，我多次的教育都收效甚微。在一次校運會上，由于開水供應不上，我當著全班同學的面把自家門的鑰匙交給了這位學生，讓他到自己家里要開水來。這一突如其來的決定，使全班同學都愣住了：“怎么能叫他去老師家要開水，他趁機偷東西怎么辦？”這位學生當時也感到

4、非常詫異，怎么也想不到老師會放心叫自己去。他被這一種模模糊糊的榮譽感沖擊著，心靈深處沉睡以久的羞恥和責任感復蘇了。他很快完成了任務，并受到了我的表揚。此后，從未聽說他偷過別人的東西?？简灤碳しㄖ詴〉眠@樣的效果，我覺得這主要是因為：第一，考驗是一種信任的表現(xiàn)，它能消除學生對老師的疑懼心理；第二，它能使差生克服自卑感，激發(fā)自尊心；第三，考驗還可以他感到集體的期待，即大家都希望他出色地完成任務，并以他所擔任的該種角色應有的品質(zhì)來要求他，這就是角色期待。這種角色期待促使他努力按照角色的要求去做，不負眾望，以獲得集體的承認和肯定，以求改變過去在集體中不光彩的形象。第四，對于差生的轉(zhuǎn)化，我們要多采用

5、表揚激勵法。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蔽艺J為，在教育中也是如此。成年人尚且希望別人欣賞自己，贊美自己，認同自己，更何況年幼的孩子呢？因此，對于差生的教育，我們宜多用表揚激勵的方法，讓他們在受人賞識的良好氛圍中健康成長。然而差生的錯誤和缺點是明顯的，優(yōu)點長處則是少而微、隱而藏，閃光點常常為塵土所掩蓋，甚至是埋在“垃圾堆”中。這就需要我們老師具有一雙善于觀察的慧眼，千方百計地捕捉學生身上的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，促使其向好的方向轉(zhuǎn)化。第五，對于差生的轉(zhuǎn)化，我們應為他們創(chuàng)造一個良好的轉(zhuǎn)化氛圍。差生所處班級班風的好壞，對差生的形成或轉(zhuǎn)變有直接的影響。所以，建立良好的班級體氛圍，讓差生身處其中總是受到良性影響，感到溫暖，得到尊重與關心，同時又感到有壓力、動力和約束力。在自尊心的驅(qū)使下，就會下決心去追趕先進的同學，不拖集體的后退，努力自覺地揚優(yōu)棄劣。以上五點是我近幾年來對差生轉(zhuǎn)化工作中最突出的感受。在這五點感受中，不管是哪一種做法，都離不開教師對學生傾注的愛?？梢哉f，愛是教育成功的基石。在我們的教育中，教育風格可以各有千秋，但“愛”卻是永