醫(yī)學(xué)論文：醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

1、醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同主要指個(gè)體在從業(yè)過程中對(duì)自身職業(yè)做出的肯定性評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生作為醫(yī) 院的后備軍，其對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感對(duì)其后期的工作有較大影響，關(guān)系到其工作質(zhì)量和 工作態(tài)度。在美國，醫(yī)生屬于高尚且備受尊敬的職業(yè)，同時(shí)醫(yī)生的工作也是社會(huì)價(jià)值 認(rèn)可程度最高的職業(yè)類型1。但由于當(dāng)前我國在政策制度和社會(huì)文化的影響，加之 當(dāng)前諸多社會(huì)輿論的負(fù)面引導(dǎo)，造成我國出現(xiàn)醫(yī)患關(guān)系緊張的狀況。1醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)和有關(guān)因素分析1.1醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)有關(guān)調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)受到專業(yè)的影 響，總體看來，中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同感顯著高于其他專業(yè)學(xué)生。不同專業(yè)的醫(yī) 學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)承諾等方面存在顯

2、著差異。在職業(yè)情感維度的調(diào)查 中，得分情況由低到高的次序分別為口腔、針灸、臨床和中醫(yī)，得分情況依次為3.46、 3.53、3.60和3.74；在職業(yè)承諾的維度上面得分由低到高的次序依次為口腔、針灸、 臨床和中醫(yī)，以上四個(gè)專業(yè)的得分情況依次為3.40、3.44、3.49和3.67 ；在職業(yè)價(jià) 值維度的調(diào)查結(jié)果顯示，得分情況的由低至高排序依次為臨床、口腔、針灸和中醫(yī)， 以上四個(gè)專業(yè)的得分情況由低至高分別為3.60、3.60、3.70和3.85。由此可見，中 醫(yī)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同感的三項(xiàng)調(diào)查中的得分均呈現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。有關(guān)人員對(duì)不 同學(xué)歷的醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果仍然呈現(xiàn)出顯著差異性，結(jié)果

3、顯示，在 職業(yè)認(rèn)知維度方面，博士生的得分最高由此可見醫(yī)學(xué)博士生能夠更好地認(rèn)識(shí)該專業(yè); 醫(yī)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)承諾和職業(yè)行為、職業(yè)期望及職業(yè)價(jià)值觀等方面調(diào)查顯示， 本科生的得分最高。由此可見，醫(yī)學(xué)生的學(xué)歷高低與職業(yè)承諾的水平呈現(xiàn)相反作用， 該種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于學(xué)制的增長愈加增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的不確定性造成 職業(yè)忠誠度降低的狀況。1.2醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同相關(guān)因素分析有關(guān)調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同受到性別 因素的影響，男女醫(yī)學(xué)生在其職業(yè)的未來期望中體現(xiàn)出顯著差異，其中男性職業(yè)的得 分為3.75，女性職業(yè)的行業(yè)得分為3.57 ；職業(yè)期望維度的調(diào)查中顯示，男生得分為 3.73，女生得分為3.57，男生

4、的分?jǐn)?shù)顯著高于女生。獨(dú)生子女對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)情感 有顯著影響，有關(guān)調(diào)查顯示，獨(dú)生子女的醫(yī)學(xué)生職業(yè)情感得分為3.62，非獨(dú)生子女的得分為3.48，獨(dú)生子女的職業(yè)情感顯著高于非獨(dú)生子女。同時(shí)醫(yī)學(xué)生是否為學(xué)生 干部對(duì)其職業(yè)認(rèn)同感具有影響，學(xué)生干部的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)承諾、職業(yè)行 為、職業(yè)期望和職業(yè)價(jià)值觀得分均顯著高于非學(xué)生干部2。2醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的主觀體驗(yàn)2.1醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)容醫(yī)學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)容主要包含對(duì)從醫(yī)環(huán)境的 認(rèn)識(shí)和期待、對(duì)醫(yī)生職業(yè)特性的認(rèn)識(shí)、學(xué)醫(yī)過程感想、對(duì)當(dāng)前心態(tài)的描述、對(duì)未來的 期待幾方面。諸多醫(yī)學(xué)生在其醫(yī)療環(huán)境的描述中體現(xiàn)出對(duì)未來從醫(yī)環(huán)境的重視和期 待，同時(shí)希望能夠改善當(dāng)

5、前的醫(yī)患關(guān)系。諸多醫(yī)學(xué)生在職業(yè)特性認(rèn)知的調(diào)查中表達(dá)個(gè) 人的觀點(diǎn)，例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)的選擇，是一種社會(huì)責(zé)任的選擇，諸多醫(yī)學(xué)生將醫(yī)生的職 業(yè)特性理解為奉獻(xiàn)和責(zé)任。部分同學(xué)認(rèn)為醫(yī)生職業(yè)不具有優(yōu)勢(shì)。諸多醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中對(duì)于學(xué)醫(yī)過程的總結(jié)通常為苦和累。部分學(xué)生在學(xué)醫(yī)角度表達(dá)了對(duì)過程的感 悟：醫(yī)生的職業(yè)特性要求我們需具備耐心和堅(jiān)持的毅力，體現(xiàn)出對(duì)于醫(yī)學(xué)的正能量認(rèn) 識(shí)3。部分學(xué)生表達(dá)出學(xué)醫(yī)的后悔心態(tài)，但仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)醫(yī)表現(xiàn)出積極的應(yīng)對(duì) 態(tài)度。2.2影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的障礙2.2.1以患者為中心的醫(yī)療政策 通常國夕卜發(fā)生醫(yī)療事故的理賠由保險(xiǎn)公司來 承擔(dān)，醫(yī)生不會(huì)由于醫(yī)療事故承擔(dān)刑事責(zé)任。我國在該方面的政策

6、要求醫(yī)療事故發(fā)生 之后，醫(yī)生證明自己無錯(cuò)的方式僅有兩種，即患者證明或者自己證明。我國有關(guān)患 者為中心的法律法規(guī)造成醫(yī)生無形中形成強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，由此便會(huì)產(chǎn)生過度 檢查和過度治療的狀況，由此不斷加深醫(yī)患之間的矛盾，對(duì)諸多醫(yī)學(xué)生形成誤導(dǎo)。2.2.2醫(yī)療人事制度充滿挑戰(zhàn)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過于苦累且學(xué)生課程繁雜、考試較 多，畢業(yè)從業(yè)之后仍然面臨諸多專業(yè)考試。當(dāng)前我國上海市試行了住院醫(yī)師規(guī)范化 培養(yǎng)的政策，將醫(yī)療人事的發(fā)展不斷推進(jìn)，該種情況造成醫(yī)生三年基地醫(yī)院培養(yǎng)后 進(jìn)行二次擇業(yè)的選擇，打破了醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后待在固定醫(yī)院的模式，醫(yī)生面臨三年住院 培養(yǎng)后的二次擇業(yè)4。諸多醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)的壓力過大，職業(yè)的未知

7、性較大， 付出與回報(bào)不成正比。3提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的措施3.1營造和諧環(huán)境提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感需要從五方面進(jìn)行加強(qiáng)，即加大政 府對(duì)醫(yī)療的投入力度凈取將我國的醫(yī)生和教師待遇平等；有關(guān)政策和法規(guī)保障患者 利益的同時(shí)保障醫(yī)生的利益，任何改革均需照顧醫(yī)患雙方的利益，由此來提高醫(yī)療水 平；媒體應(yīng)當(dāng)在醫(yī)患溝通中起到積極的促進(jìn)作用、社會(huì)公眾需加強(qiáng)對(duì)醫(yī)生的理解、醫(yī) 院需營造和諧的工作氛圍。3.2積極進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性要求醫(yī)學(xué)生具備正面的職業(yè)認(rèn)同感， 由此各大醫(yī)院需要在招生的過程中優(yōu)先選擇醫(yī)科院校的學(xué)生。高校需要不斷強(qiáng)化醫(yī)學(xué) 生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)目標(biāo)教育。同時(shí)高校需要改革課程，使醫(yī)學(xué)生能夠提 早臨床實(shí)習(xí)。3.3促進(jìn)醫(yī)學(xué)生自我成長醫(yī)學(xué)生的代課教師應(yīng)具備良好的專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí) 具備高水平的專業(yè)技能，及時(shí)為學(xué)生傳遞正能量，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)提高學(xué) 生臨床技能。同時(shí)高校需要對(duì)內(nèi)部的世襲制度進(jìn)行完善，并啟用獎(jiǎng)懲機(jī)制，針對(duì)實(shí)習(xí) 過程中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控了解學(xué)生的思想動(dòng)向， 保障教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)思想教育，正確弓I導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成 良