惠濟(jì)區(qū)2005年教育二次

1、惠濟(jì)區(qū)2005年 教育“二次創(chuàng)業(yè)”經(jīng)驗(yàn)交流材料二十四小巧之處做文章 實(shí)在之處著新篇古滎中心校嶺軍峪小學(xué) 我校扎扎實(shí)實(shí)摸索質(zhì)量立校，科研興教之路，根據(jù)學(xué)校自身規(guī)模小的特點(diǎn)，于小巧之處做文章，于實(shí)在之處著新篇。一、小組織，勤活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮同伴作用。1、每天一問由兩個(gè)教師結(jié)為兩人學(xué)習(xí)小組（王冬梅-王永愛、王慧娟-謝利敏、彭建麗-劉淑娟、楊小慧-馬偉亭、郭麗偉-王守仁），兩人制定共同的學(xué)習(xí)計(jì)劃（學(xué)習(xí)計(jì)劃上交學(xué)校一份，以備期末學(xué)校據(jù)此審核學(xué)習(xí)成果），利用課間、茶余飯后針對(duì)所學(xué)內(nèi)容互相提問，所提問題每天放學(xué)后上交存檔。2、每天一練兩人小組搜集典型教育應(yīng)急情景，每天為對(duì)方準(zhǔn)備一例，要求對(duì)方設(shè)計(jì)合理解決方案（

2、每天放學(xué)后上交問題及解決方案），以培養(yǎng)處理問題時(shí)的教育機(jī)智。3、每周一聽兩人小組每周至少聽對(duì)方一節(jié)課，為對(duì)方提出合理化建議（聽課后立即上交聽課記錄，以防造假應(yīng)付）。4、聊天教研課余飯后，教師間聊教材，聊學(xué)生，聊教學(xué)中的問題，在聊天中碰撞出智慧，碰撞出靈感。教學(xué)中的疑難問題、班級(jí)管理、學(xué)生紀(jì)律、課外學(xué)習(xí)的方式、與家長交流的藝術(shù)與方法等都是我們聊的內(nèi)容。5、集體備課開學(xué)初制定教研計(jì)劃，具體到人、時(shí)間、課節(jié)、單周周一集體備課，周三上課，周四評(píng)課。集體備課提高了教師的素質(zhì)和能力，在上期鎮(zhèn)十佳教師評(píng)比活動(dòng)中我校教師楊小慧老師的第一場雪受到全體聽課教師的好評(píng)，謝利敏老師被評(píng)為鎮(zhèn)十佳教師。6、校際交流堅(jiān)持與

3、手拉手學(xué)校每期交流三次，（札記反思交流一次，通過交流體會(huì)雙方教學(xué)理念和服務(wù)意識(shí)的轉(zhuǎn)變；課堂交流兩次，從中體會(huì)教學(xué)改革的氣息，增強(qiáng)自己課改理念），以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。二、重過程，促感悟，札記反思落實(shí)處。1、校長批閱札記每周一交校長批閱，詳看精評(píng)。校長通過批語捕捉教師成長中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給教師以肯定，以調(diào)動(dòng)和督促教師真正去去感悟教學(xué)，捕捉靈感，防止應(yīng)付抄襲等現(xiàn)象。2、評(píng)比交流堅(jiān)持每月22日中午1：00-1：50進(jìn)行札記評(píng)比交流。教師之間通過看和讀相互評(píng)選打分。最后對(duì)于評(píng)選出的優(yōu)秀教師，獎(jiǎng)勵(lì)一支鋼筆或一本好書。獎(jiǎng)品雖微不足道，但對(duì)于推動(dòng)教師反思教學(xué)、提高自我所起的作用是不可估量的。3、集

4、結(jié)成冊(cè)將評(píng)選出的優(yōu)秀札記打印成冊(cè)，以供大家交流學(xué)習(xí)。我們的小冊(cè)子可能不夠精美，從外觀上看甚至可以說較為粗糙。但它的內(nèi)容是無比豐富的，字里行間流淌著教師真摯的情感和深沉的感悟。如同劉禹錫的陋室，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，“唯吾德馨”，令人閱之不忍釋卷。 在中心校組織的札記評(píng)選中，連續(xù)三期我校被評(píng)為第一名。我校教師的札記：火花在碰撞中更加燦爛（ 郭麗偉）、換一個(gè)角度對(duì)待學(xué)生（馬偉亭）、有 陽 光 就 有燦爛（王冬梅）、了解 - 關(guān)愛 -收獲（謝利敏）、開放數(shù)學(xué)課堂引發(fā)的一點(diǎn)兒思考（郭麗偉）、輕輕的一個(gè)貼（王冬梅）、體味“差生”（王慧娟）、實(shí)踐 -體驗(yàn) -收獲（楊小慧）、 臉部韻律操（謝利敏）、笑

5、對(duì)人生（馬偉亭）均獲得鎮(zhèn)優(yōu)秀札記。三、抓培訓(xùn)，重評(píng)價(jià)，使專家深入教育一線。對(duì)于校本研訓(xùn)，研訓(xùn)重要，評(píng)價(jià)亦重要。不加大對(duì)教師研訓(xùn)的測試評(píng)價(jià)，使優(yōu)秀的突出起來，使落后的覺醒起來，便不能調(diào)動(dòng)教師參加各種研訓(xùn)活動(dòng)的自覺性，形成“身在教研而心不在教研”的頑癥。1、定方向，先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)。聘請(qǐng)鄭州師專的專家定期到我校進(jìn)行教育講座，對(duì)老師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。2、入實(shí)踐，對(duì)教師教育教學(xué)行為進(jìn)行權(quán)威評(píng)價(jià)。對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果只是學(xué)校內(nèi)部來搞，不具備權(quán)威性，不易令人信服。所以，將專家引入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，既促使了教師的提高，其評(píng)價(jià)又有說服力。我校結(jié)合我校每月開展的基本功比賽活動(dòng)（由教師現(xiàn)場抽簽進(jìn)行說課、業(yè)務(wù)理論、教材測試、設(shè)計(jì)教學(xué)過程），聘請(qǐng)專家出理論試題并批改教師試卷，評(píng)價(jià)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，給教師的業(yè)務(wù)能力給予令其信服的評(píng)價(jià)，學(xué)校結(jié)合評(píng)價(jià)給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，依據(jù)評(píng)價(jià)