中考課外文言文答題技巧

1、PAGE PAGE 8中考課外文言文閱讀答題技巧一、題型梳理從近年出題形勢(shì)看，多以選擇、翻譯、簡(jiǎn)答等形勢(shì)呈現(xiàn)。1、選擇題：基本還是圍繞字詞基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)，文言實(shí)詞、虛詞均有所涉及，特別對(duì)一些具有通假、古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義等文言現(xiàn)象的字詞情有獨(dú)鐘，一般以選擇與下列加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)下面哪一（兩）組句子中的加點(diǎn)詞意義相同等方式加以提問(wèn)。2、翻譯題：即將文言句式翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式，一般選擇文中包含重點(diǎn)實(shí)詞含義，具有特殊句式，或在文本中處于重要位置的語(yǔ)句。3、簡(jiǎn)答題多進(jìn)入文本內(nèi)里，關(guān)乎課文整體的把握，包括對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的理解、內(nèi)涵的分析，對(duì)人物形象、思想、情感的評(píng)論、藝術(shù)手法的剖析以及選文間的

2、比較辨析及延伸拓展。二、應(yīng)對(duì)技巧針對(duì)不同的題型，復(fù)習(xí)和應(yīng)考也要采取不同的方法。近年語(yǔ)文中考中，選擇題仍以詞義辨析為主，具有古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義、通假等文言現(xiàn)象的字詞是重點(diǎn)。這類(lèi)題一方面仍倚賴同學(xué)平日積累，反復(fù)訓(xùn)練，觸類(lèi)旁通，以至對(duì)一些重點(diǎn)字詞刻骨銘心，另一方面做此類(lèi)題特別要注意審題，到底是選擇正確的一項(xiàng)還是不正確的一項(xiàng)。另外，做選擇題除了扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)外，還可講究方法，用代入檢驗(yàn)的方法將解釋放入句子中，看是否符合語(yǔ)境，語(yǔ)句是否通暢；用排除確定項(xiàng)的方法將自己有把握的選項(xiàng)剔除出去，以縮小選擇的范圍，降低選擇的難度；用對(duì)照選項(xiàng)的方法對(duì)選項(xiàng)詞語(yǔ)進(jìn)行意義、用法、語(yǔ)法位置的分析與判斷。翻譯題今年將

3、出現(xiàn)在課外文言文考查中，因此基本字詞義的掌握程度及翻譯技巧的把握將成為關(guān)鍵。文言翻譯不是個(gè)體字詞簡(jiǎn)單的拼湊，它既考察學(xué)生對(duì)實(shí)詞、虛詞、句式、古代文化常識(shí)及句子間語(yǔ)意關(guān)系的掌握和領(lǐng)會(huì)，又考察了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。文言文翻譯有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，只是有時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的譯句語(yǔ)言不夠通順，導(dǎo)致文意晦澀難懂。所謂意譯，則是根據(jù)原文的意思進(jìn)行翻譯，意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可變化，句式也會(huì)適當(dāng)發(fā)生改變。在實(shí)際考查中，一般要求學(xué)生以直譯為主，意譯為輔，希望達(dá)到信（真實(shí)）、達(dá)（流暢）、雅（優(yōu)美）的目標(biāo)。就其具體操作而言，大體有增補(bǔ)、刪略、調(diào)

4、整、保留、擴(kuò)展、整體、替換七種方法，需要同學(xué)們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中反復(fù)操練，方能真正掌握。句式是文句翻譯中的又一大重點(diǎn)，因?yàn)樗鼱可娴皆~句翻譯順序、語(yǔ)氣表達(dá)等要素，特別是一些特殊句式和固定句式。文言特殊句式，指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的某些特殊的句式。它們大體有四種基本類(lèi)型，即：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句。它們一般都有鮮明的語(yǔ)言標(biāo)志，結(jié)合上下文，可以輕易地識(shí)別出來(lái)。文言文簡(jiǎn)答題一般從文脈梳理開(kāi)始。這需要學(xué)生整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)理清文意；善于抓中心句，找關(guān)鍵詞，理清文章的層次，概括表達(dá)。再上一臺(tái)階，則開(kāi)始關(guān)注人物形象、思想情感、寫(xiě)作技法。閱讀文本時(shí)，首先需明確寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)人還是寫(xiě)

5、景？寫(xiě)人則重性格分析，寫(xiě)景則重情感表達(dá)。性格提煉、情感把握可從選材剪裁角度、結(jié)構(gòu)安排角度、表達(dá)方式角度、表現(xiàn)手法角度、語(yǔ)言運(yùn)用角度等切入，精煉分析。另外答題不能過(guò)于空泛，問(wèn)題中往往要求學(xué)生結(jié)合文本分析，這就需要學(xué)生忠于原文，有理有據(jù)，思維縝密的進(jìn)行演繹與歸納。課外文言文進(jìn)入考察范圍后，有可能采用比較閱讀方式，通過(guò)新舊知識(shí)的遷移、組合，綜合甲乙選文，就人物性格、情感特質(zhì)、寫(xiě)作技巧等，進(jìn)行異同點(diǎn)的概括分析。三、答題策略由上觀之，我們不難發(fā)現(xiàn)命題雖在課外，但工夫牢牢的滲透于課內(nèi)的每個(gè)角落。潛心積累、反復(fù)實(shí)踐、注重思考、總結(jié)規(guī)律，是應(yīng)對(duì)好文言文考查的不二法門(mén)。1、強(qiáng)化記憶，增加積累。注重日常積累，特別

6、是對(duì)通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、之、于、而、以、其、為、乃、焉等常用虛詞的意義用法及句式結(jié)構(gòu)的記憶?？紙?chǎng)上，隨時(shí)從記憶倉(cāng)庫(kù)中選調(diào)，迅捷而又準(zhǔn)確。2、牢記方法，掌握技巧。熟悉文言文句式，熟練掌握文言文翻譯中增補(bǔ)、刪略、調(diào)整、保留、擴(kuò)充、整體、替換等七種方法，多多操練，學(xué)以致用。3、通讀文本，把握整體。賞析文言文，莫拘泥于生冷字詞、不熟悉的文句表達(dá)，應(yīng)關(guān)注文本主角，從主流上抓脈絡(luò)，明確寫(xiě)作者的態(tài)度，把握思想情感的流露。4、抓關(guān)鍵詞，明確主旨。善抓關(guān)鍵詞句，如段落的起始句、作者評(píng)述性的語(yǔ)句等，這些語(yǔ)句往往包含著作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，是整體把握文意的重要切入點(diǎn)。5、立足原文，分析主題。答題必須忠

7、于原文，分析人物品性情感等，必環(huán)顧樓上樓下左鄰右舍（即上下文），從原文環(huán)境出發(fā)，分析推導(dǎo)。6、善抓把手，賞詞析句。賞詞析句，善抓切入角度，如修辭，對(duì)比、襯托寫(xiě)法，正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等。學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，精準(zhǔn)答題。7、頭腦冷靜，理性闡述。答題時(shí)必須審清題干，明確問(wèn)題，層次清晰的進(jìn)行表述。評(píng)析某一人物或事跡時(shí)應(yīng)考慮周全，辨證式答題，切莫不著邊際。依照新課標(biāo)，中考文言文以淺易為主，因此完全不必因時(shí)空的久遠(yuǎn)而產(chǎn)生隔閡感、恐懼感，堅(jiān)信只要下功夫、重積累、多思考、勤操練，必能在中考戰(zhàn)場(chǎng)上立于不敗之地。四、課外文言文閱讀解題四步驟：中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語(yǔ)言材料。面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章，又無(wú)工具書(shū)可

8、查，怎么辦？在解答這類(lèi)題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無(wú)策。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟，僅供同學(xué)們參考。第一步 ：快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文

9、段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步：結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋?zhuān)鴳?yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步：“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類(lèi)型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題、內(nèi)容理解題、拓展延伸題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：結(jié)合語(yǔ)境推斷法詞語(yǔ)解釋

10、題此法就是根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境（文章的時(shí)代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)等）在字不離詞，詞不離句，句不離段的前提下，進(jìn)行一系列的體味、判斷、推導(dǎo)，以達(dá)到準(zhǔn)確把握詞義的目的。如2007浙江湖州中考題：20.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）A藺相如徒以口舌為勞口 舌：能言善辯B臣所以去親戚而事君者 去：離開(kāi)C公之視廉將軍孰與秦王 孰：熟悉D鄙賤之人，不知將軍寬之至此也鄙 賤：見(jiàn)識(shí)淺薄我們只要將每一句置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，答案就浮出水面了。A是藺相如官居廉頗之上后廉頗的抱怨，說(shuō)相如只會(huì)說(shuō)嘴卻當(dāng)了高官?！翱谏唷钡慕忉屖菍?duì)的；B是針對(duì)相如的退讓手下人的埋怨?！叭?/p>

11、”的解釋也可知道是正確的；C出自“藺相如固止之，曰：公之視廉將軍孰與秦王？曰：不若也?！钡恼Z(yǔ)境，可以看到并推斷出句意：相如問(wèn)：你看廉將軍與秦王比哪一個(gè)(厲害)？手下人說(shuō)：“廉將軍沒(méi)有秦王厲害。”孰與,譯為“跟比較,哪一遵循原則連接法句子翻譯題文言文翻譯題，在翻譯時(shí)可遵循嚴(yán)復(fù)提出的外文翻譯的三個(gè)原則，即“信、達(dá)、雅”，聯(lián)系上下文，逐字解釋?zhuān)窗盐难栽~語(yǔ)逐一解釋為現(xiàn)代漢語(yǔ)，特別要注意句子中關(guān)鍵詞意思的落實(shí)；然后再串詞成句，即把詞語(yǔ)的解釋串結(jié)、連綴成句。最后調(diào)整潤(rùn)色，對(duì)判斷句、省略句、倒裝句等特殊句式更應(yīng)做到這一點(diǎn)，使之盡可能符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。還是2007浙江湖州中考題：21.翻譯句子。吾所以為此

12、者，以先國(guó)家之急而后私仇也。句中的難點(diǎn)“急”和“私仇”應(yīng)譯為“急事、要?jiǎng)?wù)”和“私人恩怨”。但如果忽略了串聯(lián)詞“之所以是因?yàn)椤熬陀星啡绷耍羯倭俗詈蟮臐?rùn)色，單純直譯業(yè)不行了。綜上所述，全句要譯為：“我之所以這樣做，是因?yàn)榘褔?guó)家的急務(wù)放在前面，把個(gè)人的私怨放在后頭啊?！闭w審讀概括法分析材料題（內(nèi)容理解題）在答這一類(lèi)題時(shí)，要建立整體的解題審讀觀，材料（文段）、題目要求、尾注三者均不可偏廢。閱讀時(shí)不要在個(gè)別詞語(yǔ)上糾纏，在初步了解、整體把握文意后再細(xì)讀題目，充分分析題目中關(guān)于文段理解的信息，最后細(xì)讀材料，從高屋建瓴的角度上認(rèn)知全文，加深對(duì)文意的理解，加以概括即可。如2007浙江溫州中考卷：23從這個(gè)語(yǔ)

13、段中，你可以看出唐太宗是一位怎樣的君主?(3分)唐太宗論弓矢上謂太子少師蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十?dāng)?shù)，自謂無(wú)以加，近以示弓工，乃日皆非良材。朕問(wèn)其故，工日：木心不直，則脈理皆邪，弓雖勁而發(fā)矢不直。朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識(shí)之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎!”乃令京官五品以上更宿中書(shū)內(nèi)省，數(shù)延見(jiàn)，問(wèn)以民間疾苦，政事得失。(選自資治通鑒唐紀(jì))【注釋】上：君主，這里指李世民。太子少師：指教皇太子讀書(shū)的官員。弓工：造弓的工匠。邪：不正。更宿中書(shū)內(nèi)?。狠喠髟谥袝?shū)內(nèi)省值班休息。更，輪流。中書(shū)內(nèi)省，屬朝廷決策的機(jī)構(gòu)。本題考查整體把握材料內(nèi)核的能力。依方抓藥，知其大意后細(xì)加梳理，再化零為整

14、就不難得出答案：唐太宗是一位關(guān)心民間疾苦，善于治理國(guó)家，善于自省，善于納諫的君主。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。細(xì)膩解讀洞察法拓展延伸題此類(lèi)題設(shè)題的主要目的是希望學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上對(duì)之分析、評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)同和吸納文中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而內(nèi)化自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。洞悉這一出發(fā)點(diǎn)是解答這一類(lèi)題目的關(guān)鍵。如2007浙江湖州中考題：22.藺相如和廉頗，你欣賞哪一位？結(jié)合這段文字，說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。3分那段講述將相和的文字里，藺相如的寬容豁達(dá)，處處以國(guó)家大事

15、為先的風(fēng)范令人欽佩，而廉頗知錯(cuò)就改的光明磊落也使人嘆服。所以抓住了這二人身上的閃光點(diǎn)來(lái)答就可以了。如：我欣賞藺相如，他以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨；我欣賞廉頗，他知錯(cuò)能改五、斷句題答題技巧我國(guó)古代沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一篇文章甚至一本書(shū)，都是一個(gè)漢字接著一個(gè)漢字地寫(xiě)下來(lái)，所以古人讀書(shū)都要自己斷句。通常，在一句話的末了用“?！睌嚅_(kāi)，叫“句”，在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓的地方用“，”斷開(kāi)，叫“讀”（du）。給古文斷句又叫“斷句讀”。給文言文斷句，是中考文言文閱讀常見(jiàn)的一種題型。真題解析1. （2008年廣東省課改卷）元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問(wèn)曰：“賢家君在太邱，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱強(qiáng)者綏之

16、以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！蔽恼庐?huà)線句沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)?jiān)谛枰訕?biāo)點(diǎn)的地方用“”標(biāo)出來(lái)。【解析】此題可根據(jù)修辭知識(shí)和古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)斷句?！皬?qiáng)者綏之以德”和“弱者撫之以仁”是對(duì)偶句，應(yīng)分別在“強(qiáng)者”和“弱者”前斷開(kāi)，在“仁”字后斷開(kāi)。“恣”是一個(gè)動(dòng)詞，作謂語(yǔ)，“所安”作“恣”的賓語(yǔ)，應(yīng)在“安”字后邊斷開(kāi)。所以該題的斷句為：老父在太邱/強(qiáng)者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。2. （2008年大連市課改卷）孝公既用衛(wèi)鞅，鞅欲變法，恐天下

17、議己。令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國(guó)都市南門(mén)，募民有能徙置北門(mén)者予十金。民怪之，莫敢徒。復(fù)曰“能徙者予五十金”。有一人徒之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。令行于民期年，秦民之國(guó)都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子君嗣也不可施刑刑其傅公子虔黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說(shuō)，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者有來(lái)言令便者。（節(jié)選自史記商君列傳）注釋?zhuān)盒⒐呵匦⒐?。衛(wèi)鞅：人名，即商鞅。虔；人名。黥：古代的一種肉刑。給文中畫(huà)曲線的句子用“”斷句。【解析】“也”是句末語(yǔ)氣詞，其后可

18、斷開(kāi)?！靶獭焙汀靶獭笔莾蓚€(gè)相同詞語(yǔ)連用，第一個(gè)“刑”是名詞，作動(dòng)詞“施”的賓語(yǔ)，意思是“刑罰”，第二個(gè)“刑”是動(dòng)詞，意思是“處刑”，“刑刑”不屬于形容詞、名詞的重疊形式，應(yīng)當(dāng)從中間斷開(kāi)?！案倒域笔敲~，作“刑”的賓語(yǔ)，應(yīng)在“傅公子虔”后斷開(kāi)?！镑簟保~作動(dòng)詞，“師公孫賈”作“黥”的賓語(yǔ)，“黥其師公孫賈”不能斷開(kāi)。所以此題的斷句為：太子（/）君嗣也/不可施刑/刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。答題技巧1. 文言文在敘述人物的對(duì)話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，應(yīng)考慮這些字的后面點(diǎn)斷。2. 文言文中的虛詞往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。句首語(yǔ)氣詞“

19、其”“蓋”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等前面可斷開(kāi)，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等，一般前后都可斷句。句末語(yǔ)氣詞“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”“耳”“而已”等，一般后面可斷句。有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“乃”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷開(kāi)。常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等前面可以斷句。3. 文言文的一些習(xí)慣句式，如“何之有”“如何”“唯是”“非唯抑亦”“不亦乎”“何之為”“無(wú)乃乎”“可得歟”“得元乎”等，可在其前后斷句。文言文

20、習(xí)慣上較為固定的詞組，例如“有所”“無(wú)所”“有以”“無(wú)以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無(wú)”“無(wú)乃”“何以”“于是”“然則”等，不要把它們拆散。4. 注意借助自己掌握的古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)斷句。例如名詞、代詞經(jīng)常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，遇到名詞、代詞作主語(yǔ)了，就在它的前面斷開(kāi)；若名詞、代詞作賓語(yǔ)，就在它的后面斷開(kāi)。動(dòng)詞、形容詞經(jīng)常作謂語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)，尤其是動(dòng)詞的前后往往都不能斷開(kāi)，因?yàn)榍懊嫱兄髡Z(yǔ)，后面往往有賓語(yǔ)。5. 古人寫(xiě)文章，講究對(duì)仗工整，講究互相照應(yīng)，多用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句，往往斷開(kāi)一處，接著便可斷開(kāi)幾處。6. 古文中兩個(gè)相

21、同詞語(yǔ)連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來(lái)說(shuō)，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開(kāi)。溫馨提示方法只是登堂入室的鑰匙，有了它還不能確保就完全具備了斷句的能力。真正的斷句能力從何而來(lái)？以課本為本，掌握常用實(shí)詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底，課外多讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，還要像古人說(shuō)的那樣，“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。適當(dāng)做一些專(zhuān)題練習(xí)，這樣，斷句能力就會(huì)在閱讀中形成，在運(yùn)用中提高。熱身訓(xùn)練1. 閱讀下面語(yǔ)段。請(qǐng)用“/”為畫(huà)橫線的句子斷句。（斷三處）臧孫行猛政，子貢非之，曰：“獨(dú)不聞子產(chǎn)之相鄭乎？推賢舉能，抑惡揚(yáng)善；有大略者不問(wèn)其短有厚德者不非小疵家給人足囹圄空虛。子

22、產(chǎn)卒，國(guó)人皆叩心流涕，三月不聞竽琴之音。其生也見(jiàn)愛(ài)，死也可悲！”有 大 略 者 不 問(wèn) 其 短 有 厚 德 者 不 非 小 疵 家 給 人 足囹 圄 空 虛。2. 閱讀下面語(yǔ)段，請(qǐng)用“/”給下文畫(huà)線句子斷句。（斷五處）趙襄子飲酒，五日五夜不廢酒，謂侍者曰：“我誠(chéng)邦士也！夫飲酒五日五夜矣，而殊不疾?！眱?yōu)莫曰：“君勉之！不及紂二日耳。紂七日七夜，今君五日。”襄子懼，謂優(yōu)莫曰：“然則吾亡乎？”優(yōu)莫曰：“不亡。”襄子曰：“不及紂二日耳，不亡何待？”優(yōu)莫曰：“桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡？然亦殆矣?！保ㄎ鳚h劉向新序刺奢）桀 紂 之 亡 也 遇 湯 武 今 天 下 盡 桀 也 而

23、君 紂 也 桀 紂并 世 焉 能 相亡？3. 請(qǐng)用“/”給下文畫(huà)線句子斷句。（斷三處）靖郭君將城薛，客多以諫。靖郭君謂謁者：“無(wú)為客通?！饼R人有請(qǐng)者曰：“臣請(qǐng)三言而已矣！益一言，臣請(qǐng)烹?！本腹蛞?jiàn)之。客趨而進(jìn)曰：“海大魚(yú)?！币蚍醋摺＞唬骸翱陀杏诖??！笨驮唬骸氨沙疾桓乙运罏閼颉！本唬骸巴?，更言之。”對(duì)曰：“君不聞大魚(yú)乎？網(wǎng)不能止，鉤不能牽，蕩而失水，則螻蟻得意焉。今夫齊，亦君之水也。君長(zhǎng)有齊蔭，奚以薛為？失齊雖隆薛之城到于天猶無(wú)益也君曰善乃輟城薛。（戰(zhàn)國(guó)策齊策一）注：將城薛：將要修筑薛地的城墻。無(wú)為客通：不要給納諫的人通報(bào)。三言：三個(gè)字。益：增加。反走：撒腿就跑；有于此：留于此。止：捕獲。

24、失 齊 雖 隆 薛 之 城 到 于 天 猶 無(wú) 益 也 君 曰 善 乃 輟 城薛。六、比較閱讀看考點(diǎn)、明范圍文言文比較閱讀，從選篇來(lái)講，包括段與段的比較、段與篇的比較、篇與篇的比較、課內(nèi)與課內(nèi)的比較、課內(nèi)與課外的比較、課外與課外的比較、文章與文章的比較、文章與詩(shī)詞的比較等。題型設(shè)置包括以下幾方面：(一) 結(jié)合文意，理解句中加點(diǎn)詞的意思。涉及通假字、重點(diǎn)實(shí)詞和常見(jiàn)虛詞?？疾煨问揭苑g為主，兼有選擇，特色之處在于有的省市考察文言文中詞語(yǔ)與常見(jiàn)成語(yǔ)中該詞含義異同。（二）. 劃分句子停頓，通常采用直接標(biāo)注或選擇的形式。斷句考查我們的語(yǔ)感，日常反復(fù)誦讀是十分必要的。把握句子內(nèi)部的語(yǔ)意停頓，看似靈活，其實(shí)

25、也是有其規(guī)律可循的。我們可以以中考中節(jié)奏劃分試題為例，對(duì)語(yǔ)意停頓略作歸納。（三） 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中重點(diǎn)句子，通常兼顧兩篇文章。（四）. 正確領(lǐng)會(huì)文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容，并進(jìn)行初步的比較分析。如：概括兩篇文章的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)等。（五）. 比較文章寫(xiě)法及表達(dá)方式的異同。如：描寫(xiě)角度、論證方法、寫(xiě)作手法等。（六）. 比較兩篇閱讀材料中作者的情感傾向，并形成個(gè)人見(jiàn)解。如：捕捉事物的本質(zhì)特征，分析人物的性格特點(diǎn)等。七、探病因、開(kāi)處方了解了文言文比較閱讀題型，在訓(xùn)練過(guò)程中我們可以針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的強(qiáng)化練習(xí)。解詞、斷句、翻譯三道常規(guī)題考查我們文言文基礎(chǔ)知識(shí)和遷移能力。大家往往在閱讀課外

26、語(yǔ)段時(shí)對(duì)一些文言詞句理解不當(dāng)，經(jīng)過(guò)對(duì)考點(diǎn)的分析我們不難發(fā)現(xiàn)：解詞側(cè)重于實(shí)詞，以關(guān)鍵詞為重點(diǎn)，所謂關(guān)鍵詞是指常見(jiàn)的、古今關(guān)聯(lián)密切卻又變化較大的詞，通假、詞類(lèi)活用、一詞多義為主要測(cè)試點(diǎn)。我們不妨把所學(xué)實(shí)詞進(jìn)行歸納，如：誠(chéng)：1. 誠(chéng)心（帝感其誠(chéng)）2. 的確，實(shí)在（此誠(chéng)危急存亡之秋也）3. 果真（今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕/誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興）固：1. 頑固、固執(zhí)（汝心之固）2. 一定、必定（而戍死者固十六七）3. 鞏固（固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)）4. 安守，固守（君子固窮）號(hào)：ho 1. 大叫，呼嘯（陰風(fēng)怒號(hào)） 2. ho，別號(hào)（故自號(hào)曰醉翁也） 3. ho，國(guó)號(hào)（號(hào)為張楚） 4. ho，號(hào)召（

27、號(hào)令召三老）或：1. 有時(shí)（或王命急宣） 2. 有的人（或說(shuō)處殺蛟/或以為死或以為亡） 3. 或許（或異二者之為）信：1. 信任（愿陛下親之信之） 2. 信實(shí)（犧牲玉帛，弗敢加也，必以信） 3. 確實(shí)（謂為信然） 4. 通伸，伸張（欲信大義于天下）備考中無(wú)論是課內(nèi)還是課外文段，都要重視那些有顯著的句式特征的句子，如疑問(wèn)句、倒裝句、對(duì)偶句、省略句等等，這是翻譯的設(shè)題點(diǎn)。中考課外文言文答題技巧在答題之前我們要結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，讀懂語(yǔ)段。不能僅初讀一遍就匆忙答題，在時(shí)間允許的情況下，當(dāng)你能簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)后才能開(kāi)始做題目。第一題：詞語(yǔ)解釋題1、重平時(shí)積累，從課內(nèi)到課外本著題在課外，答在課內(nèi)的原則，

28、課內(nèi)的文言實(shí)詞和幾個(gè)常用的虛詞解釋要牢記在心。觀察近五年的考題，試題涉及到的詞語(yǔ)解釋有這樣幾個(gè)：徙、去、使、居、故、歸、詣、為、具，這幾個(gè)詞我們都曾經(jīng)在課內(nèi)學(xué)到過(guò)，而課外語(yǔ)段中的解釋與課內(nèi)的解釋相同，因此答出這幾題的關(guān)鍵在于同學(xué)們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握。2、組詞法簡(jiǎn)單的說(shuō)，組詞法就是嘗試著給你不懂的文言實(shí)詞用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語(yǔ)就是這個(gè)文言實(shí)詞的解釋。當(dāng)組詞后大概意思是對(duì)的，但放到句子中有些別扭時(shí)，那么就回到原文看這個(gè)詞在句中是什么詞性，根據(jù)詞性再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。這里需要注意的是，運(yùn)用組詞法時(shí)首先要注意

29、原詞的詞性，組成詞語(yǔ)后的詞要保持詞性不變。第二題：句子翻譯題要求翻譯的句子中往往有一些關(guān)鍵的詞，這些詞往往是一些實(shí)詞，他們影響著句子的含義，當(dāng)然，在老師閱卷時(shí)這些關(guān)鍵的詞就成了評(píng)分的 分點(diǎn)然后把這些翻譯出來(lái)的詞再整合成一句話。整合不是作簡(jiǎn)單的加法，整合后的句子還要通順流暢。 為了做到通順流暢，我們可以將省略的部分補(bǔ)足，甚至可以添一些輔助性的詞語(yǔ)讓語(yǔ)句更合理通暢；有時(shí)候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同，翻譯的時(shí)候要將他們調(diào)整成現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序。第三題：內(nèi)容理解題從近幾年中考本類(lèi)試題的形式上看，這五年的題目均為填空簡(jiǎn)答題。幾年中有三年的題目后面帶有答題要求。答題要求分為兩種，

30、即，要求答案用文中的話表述，或答案用自己的話表述。從提問(wèn)內(nèi)容看，所有題目都針對(duì)故事中的情節(jié)或人物發(fā)問(wèn)，目的是考查考生是不是讀懂了故事。一旦考生對(duì)語(yǔ)段理解無(wú)誤，回答這類(lèi)題目基本不存在難度，而沒(méi)有讀懂語(yǔ)段，這類(lèi)題目的正確率也就不能保證了。因此，回答這一題的關(guān)鍵首先在于對(duì)語(yǔ)段的整體理解。即，讀懂故事。然后，要先審題干，再找內(nèi)容。這類(lèi)題目的答案基本都能在原文中找到，但找答案不是盲目的，要看看題目問(wèn)的是哪方面的內(nèi)容，然后再有的放矢地去找。若要用自己的話表述，那么找到原句之后還要將原句轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式表述出來(lái)。第四題：主旨理解題課外語(yǔ)段通常選用短小又有含義的故事作為考試的選文，這類(lèi)故事的情節(jié)或人物都能

31、給人以一定的啟示，讀者能從中領(lǐng)悟生活或人生的道理。這一題就是針對(duì)語(yǔ)段給人的啟示或讀者讀后領(lǐng)悟的道理發(fā)問(wèn)。這一題要在讀懂語(yǔ)段的基礎(chǔ)上完成，與內(nèi)容理解題不同的是這一題的答案不再能從文章中找到。初中階段我們接觸到的文言文或?qū)懭嘶驅(qū)懯拢械倪€是寓意鮮明的寓言故事，這些文章涉及到主題不外乎這樣三種：為人的道理、處世的方式、科學(xué)哲理。如何做這些題呢？除了讀懂故事之外，在答題技巧上還要懂得抓細(xì)節(jié)。什么是抓細(xì)節(jié)？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是故事的情節(jié)或人物的個(gè)性。從這些細(xì)節(jié)中總結(jié)出文章的主旨比毫無(wú)抓手的胡亂總結(jié)更有效。此外，也要適時(shí)的積累一些 主旨.平時(shí)讀到的文章告訴我們的道理，給我們的啟示，我們要做個(gè)有心人將它們記下來(lái)。有時(shí)候文章雖然不同，但主旨卻相似，考試時(shí)若遇到了類(lèi)似的文章，平時(shí)的積累就派用場(chǎng)了。中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語(yǔ)言材料。面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章，又無(wú)工具書(shū)可查，怎么辦？在解答這類(lèi)題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無(wú)策。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟，僅供同學(xué)們參考。 第一步 快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該