吳非《致青年教師》精彩片段摘錄

1、吳非致青年教師精彩片段摘錄吳非致青年教師獲評(píng)“最佳圖書(shū)獎(jiǎng)”。獲獎(jiǎng)理由：該書(shū)是吳非告別講臺(tái)之作。在書(shū)中，作者與青年教師促膝談心，將30年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)和盤托出。該書(shū)40余篇隨筆文章，涉及青年教師工作與生活的諸多方面。作者就像是一個(gè)即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領(lǐng)著他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個(gè)個(gè)即將面對(duì)的問(wèn)題。他推心置腹，現(xiàn)身說(shuō)法。今天應(yīng)該如何做教師，吳非以自己30年的經(jīng)歷作了回答。因?yàn)檎鎸?shí)、坦誠(chéng)，該書(shū)格外打動(dòng)人。吳非致青年教師精彩片段摘錄： 1、珍視我們的專業(yè)對(duì)受教育者而言，每位教師承擔(dān)的教學(xué)只占他一生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的一小部分。在那樣一個(gè)階段，教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)高于學(xué)生，非此不足于為師

2、；更重要的是，在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，因?yàn)椤敖虝?huì)學(xué)”也是他的專業(yè)技能。在短短幾年的教學(xué)中，教師有可能給學(xué)生留下難忘的印象，因?yàn)樗娘L(fēng)格，因?yàn)樗膶I(yè)素養(yǎng)，因?yàn)樗慕虒W(xué)素質(zhì)當(dāng)然還會(huì)有一種可能：因?yàn)樗牟粚W(xué)無(wú)術(shù)。我想到,優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里。這或許可以從不同的角度去理解，并有不同的闡述。它的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。當(dāng)然，作為一盞燈，他未必需要一直亮著；但是在他亮著的時(shí)候，他有可能是耀眼的，奪目的，即使只有一絲光亮，也能照亮學(xué)

3、生走過(guò)一段路進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺(jué)的追求，對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，專業(yè)素養(yǎng)樣是他安身立命之本；而對(duì)一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支持自己作為一個(gè)文明人的操守。P17 2、不是活潑，是缺乏教養(yǎng)作為教師，一旦有粗俗的行為，他在學(xué)生面前就很難有威信。教育者缺乏文明素養(yǎng)，他的學(xué)生就可能粗俗。中國(guó)的教育根本不輸在硬件上（至少城市是這樣）。在教育理念，具體到教師素養(yǎng)方面，我們可能比文明國(guó)家落后一個(gè)世紀(jì)。P25 3、說(shuō)學(xué)生聽(tīng)得懂的話簡(jiǎn)單的常識(shí)，往往也要我們用一生的職業(yè)生命去體驗(yàn)，即使我們?cè)趶臉I(yè)之初就知道的規(guī)則，可能也必須在長(zhǎng)期的實(shí)踐中才能真正領(lǐng)悟。P29 醫(yī)學(xué)家?jiàn)W勒斯在他的行醫(yī)的金科玉律中

4、認(rèn)為：“行醫(yī)是一種藝術(shù)而非交易，是一種使命而非職業(yè)。”這句話同樣適用于教育。P29 4、做個(gè)有胸襟的教師教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大，良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一樣高遠(yuǎn)。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。P9 5、你愿意到我的辦公室來(lái)玩嗎教師的粗俗，一定會(huì)以各種形式傳給學(xué)生，學(xué)生時(shí)代學(xué)到的一切，都會(huì)滲入他們成人之后的生活中，教師今天這樣粗野的對(duì)待他，在未來(lái)的年月，他也有可能這樣對(duì)待別人。P95 6

5、、力戒浮躁浮躁之風(fēng)一旦傳給學(xué)生，禍害無(wú)窮。作為教師，豈可不慎！P44 7、不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真我寧可讓學(xué)生認(rèn)為我的水平差，也不愿意他們認(rèn)為我不認(rèn)真?；A(chǔ)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師水平不夠，可以慢慢提高，但是教學(xué)態(tài)度不端正，會(huì)影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。教師必須時(shí)時(shí)刻刻約束自己的教育行為。P73 8、教師儀態(tài)也是“范”凡是過(guò)猶不及，教師要內(nèi)外兼修為好。P81 9、教育所做的一切不過(guò)是常識(shí)我半生做教師，越來(lái)越感覺(jué)到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?，不過(guò)是遵守常識(shí)。當(dāng)然即使是常識(shí)，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護(hù)。P169 10、凝望前輩站立的姿態(tài)一個(gè)時(shí)代過(guò)去了，杏壇上留下無(wú)數(shù)平凡的身影，我仿佛

6、仍然看到他們彈撥生命的弦歌，為一代代學(xué)子斫出生路。他們的姓名永遠(yuǎn)活在一批人的生命里，也鐫在教育的史冊(cè)上。作為教師，我們將以什么樣的姿態(tài)站立在講臺(tái)？我將給自己的學(xué)生留下什么樣的記憶？我想，如果我能這樣我去思考，去工作，至少，我將站得比現(xiàn)在高。P186 11、要想到他們走上社會(huì)時(shí)的樣子我總是在想，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生高貴的氣質(zhì)，讓學(xué)生從青少年時(shí)代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以選擇做一個(gè)普通的人，和蕓蕓眾生一樣，過(guò)普通的生活，但是他的教養(yǎng)必須是這個(gè)社會(huì)上最優(yōu)秀的。如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有這樣的教育理念，它培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將會(huì)很平庸甚至很庸俗。我們?cè)诋?dāng)今社會(huì)上可以看到，不管一個(gè)人如何裝扮自己，他的“底子

7、”往往是掩飾不住的，他的庸俗與猥瑣總會(huì)在不經(jīng)意間自然而然的流露出來(lái)，而他自己一點(diǎn)兒也察覺(jué)不到。這種差異往往體現(xiàn)了青少年時(shí)代所受的教育水平，當(dāng)年有什么樣的教育，就可能有什么樣的未來(lái)。P187 12、要向?qū)W生表明我們的愛(ài)憎在教育中，如果我們不敬重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們不維護(hù)正義，下一代就會(huì)喪失羞恥感；如果我們不看重誠(chéng)信，下一代將以奸詐為榮；如果我們不尊重文明，下一代將比賽粗野。教育就是為了明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人，就是為了讓未來(lái)的社會(huì)超越今天的文明。P209 13、看見(jiàn)別人跌跤不要笑究竟什么是“教養(yǎng)”？看見(jiàn)別人跌跤不要笑，看見(jiàn)窮人心里難過(guò)，這就是教養(yǎng)。教育者如果沒(méi)有悲憫與同情心，將很可悲。

8、P217 14、不良習(xí)慣是哪里來(lái)的告訴年輕的同行：在你們開(kāi)始教學(xué)生涯時(shí)，在你們以一個(gè)教育者的胸懷去愛(ài)學(xué)生時(shí)，也要注意，不要在無(wú)意間放縱了他們！P77 15、等一會(huì)兒，讓他把話說(shuō)完只有做母親的，經(jīng)常有這樣的耐心。她信任孩子，她會(huì)等待。有位母親告訴我，她的孩子從小就懂事，三歲時(shí)就有些讓人想不到的話。有一回，客人問(wèn)：“如果你有兩個(gè)蘋(píng)果，一大一小，你把哪個(gè)給媽媽？”這類愚蠢的測(cè)試往往令人生厭，可是民間教育經(jīng)常熱衷于用這類問(wèn)題折磨孩子。孩子回答說(shuō)：“我在蘋(píng)果上都咬一口”客人驚愕的叫了一聲：“這孩子”她想說(shuō)的是：“這孩子心眼兒太壞了，兩個(gè)蘋(píng)果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地說(shuō)：“然后我把甜的那個(gè)給媽媽吃?！笨?/p>

9、人很羞愧，對(duì)做母親的說(shuō)：“我差一點(diǎn)兒以為”母親笑著說(shuō)：“我的習(xí)慣是讓她把話講完；而且可以等他，讓他把話重講一遍。”好的教育除了智慧，還在于有耐心。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，要好多年，作為家長(zhǎng)和教師，要有種樹(shù)人那樣的耐心，在平靜中等待。P93 16、教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要為什么人文素養(yǎng)更顯得重要？教師在和學(xué)生的接觸中，必然會(huì)把自身的價(jià)值觀傳達(dá)給學(xué)生；如果為人處世違背做人的常識(shí)，對(duì)生活中美好的人情熟視無(wú)睹，怎么當(dāng)教師？P179 17、不能疏忽的教育細(xì)節(jié)成功的教師在工作中未必刻意關(guān)注教育細(xì)節(jié)，只是他的學(xué)養(yǎng)決定他在每個(gè)細(xì)節(jié)上都能體現(xiàn)出對(duì)人的尊敬。P74 18、學(xué)生修養(yǎng)的好壞受到家庭氛圍、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育的

10、影響，其中教師的言傳身教是學(xué)校教育的范疇，也許我們改變不了學(xué)生的家庭氛圍，暫時(shí)扭轉(zhuǎn)不了社會(huì)的某些丑惡現(xiàn)象，但是我們可以嚴(yán)格要求自己，當(dāng)我們以最佳的儀態(tài)不卑不亢的面對(duì)學(xué)生時(shí)，其實(shí)我們就是在傳達(dá)出一種正確的、文明、有修養(yǎng)的氣度，其實(shí)也正是在間接的改變著未來(lái)某些家庭的氛圍、扭轉(zhuǎn)著社會(huì)的不正之風(fēng)，因?yàn)榻逃褪敲嫦驅(qū)W生，學(xué)生就是我們的未來(lái)！19、不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，若非特別情況，盡可能不要當(dāng)著第三個(gè)人的面訓(xùn)斥學(xué)生，不要讓其他人對(duì)你的學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，也要注意就事論事，千萬(wàn)不要“掀老底”。 20、學(xué)生在家庭接受什么樣的教育，在外就可能有什么樣的表現(xiàn)。同樣，他的周圍有什么樣的朋友，他也有可能

11、做什么樣的事。一個(gè)人如果在基礎(chǔ)教育階段沒(méi)有受到應(yīng)有的教育，將會(huì)產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果。我們應(yīng)當(dāng)珍視他們身上那些可愛(ài)的稟賦，不要輕易地讓它們丟失。無(wú)論這樣的工作多難，我們必須去做，而且要抱著這樣的信念：如果我們不去做，可能就沒(méi)有人做了。21、不錯(cuò)，我們是教師，可是和所有的人一樣，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中失去了許多寶貴的東西。那些像夢(mèng)一樣的詩(shī)，像詩(shī)一樣的夢(mèng)永遠(yuǎn)不再回來(lái)了，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前 22、如果能時(shí)時(shí)想到每一節(jié)課，每一次談話，都關(guān)系到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到他的人格養(yǎng)成，關(guān)系到他個(gè)體生命的價(jià)值，我們可能會(huì)更加重視話語(yǔ)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通。 23、讓學(xué)生喜歡我的課，讓學(xué)生

12、喜歡我任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果一名教師能做到這些，他一定是合格的教師。 24、說(shuō)最容易忽略的細(xì)節(jié)，因?yàn)楣ぷ鞣敝?，事?wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿各種東西，如果擺放有序，關(guān)系不大，如果即雜且亂學(xué)生看到了，他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂，在行為習(xí)慣上養(yǎng)成，教師常常是榜樣，看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，薄本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排的恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)他們教學(xué)自然會(huì)多一分信任感。 25、我在工作中逐漸認(rèn)識(shí)到，重要的是我們對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)，對(duì)“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)有差距。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取的能力

13、，他在以后的歲月中要持續(xù)地發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒(méi)有必要的。 26、我在工作中逐漸認(rèn)識(shí)到，重要的是我們對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)，對(duì)“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)有差距。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取的能力，他在以后的歲月中要持續(xù)地發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生，是不準(zhǔn)確的，也是沒(méi)有必要的。 27、我多么渴望孩子們能生活在一個(gè)和平安定、相互信任的環(huán)境里啊，如果有一天，孩子們走出家門時(shí)不再需要父母千叮萬(wàn)囑咐，不會(huì)讓父母牽腸掛肚，那才是我們理想的社會(huì)。我多么想聽(tīng)到父母能這樣對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你勇敢

14、地上路吧，在這個(gè)世界上，你到處都能遇上好人” 28、參加過(guò)很多次聽(tīng)課，也聆聽(tīng)過(guò)很多專家的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)自己的困惑能從專家的點(diǎn)評(píng)中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點(diǎn)，有的觀點(diǎn)可能和自己想的不謀而合，有的觀點(diǎn)以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點(diǎn)評(píng)中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。 29、文科作業(yè)的答案往往是豐富多彩的，可是理科作業(yè)可能更多時(shí)候是唯一答案。就算是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我們理科老師也應(yīng)該盡可能問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，可能學(xué)生的想法非常好，只是在哪一步出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，這時(shí)的問(wèn)，了解學(xué)生思維的過(guò)程，幫助他在打結(jié)處打開(kāi)關(guān)鍵的點(diǎn)，這樣比單純的打個(gè)“”

15、讓學(xué)生訂正效果好的多。讓我們多關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程，不要僅僅關(guān)注思考的結(jié)果。 30、在學(xué)生面前，我們沒(méi)有必要掩飾自己的感情。我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。我在課堂上也曾流淚，那些教學(xué)內(nèi)容首先感染了我，常常使我情不自禁，熱淚盈眶。我不在乎學(xué)生說(shuō)老師多愁善感，但我在意自己教出的學(xué)生能不能成為情感健全的人。哭泣與落淚未必是軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫?ài)和幸福。屈原不畏死，不也“長(zhǎng)太息以掩涕兮”嗎？魯迅冷眼看世相，不也曾“又為斯民哭健兒”嗎？作為教師，也應(yīng)當(dāng)敢哭敢歌。你當(dāng)全班學(xué)生的面哭了，因?yàn)榭吹角嗌倌甑睦淠屠淇?，看到了無(wú)知又無(wú)畏的可憐；你哭，是擔(dān)心自己

16、的努力可能變成毫無(wú)意義不要忍，就讓你的眼淚流下來(lái)，當(dāng)學(xué)生的面流下來(lái)。我寧愿他們面對(duì)你的眼淚感到驚愕或?qū)擂危膊辉敢馑麄兙湍菢幽救坏孛鎸?duì)人間的一切。 31、你是教師，你今天種下什么樣的種子，明天就會(huì)開(kāi)什么樣的花，結(jié)什么樣的果實(shí)。你今天所做的一切，要在十幾年，甚至幾十年之后才能體現(xiàn)出價(jià)值。教育的特征是“慢”，像種莊稼，只不過(guò)農(nóng)業(yè)周期一般以年為度，而人的成長(zhǎng)和發(fā)展，可能更像林木的生長(zhǎng)，需要更長(zhǎng)久的年代。 32、當(dāng)你在學(xué)期工作總結(jié)或述職報(bào)告中準(zhǔn)備寫(xiě)“任教班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅”“受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)”之類的句子時(shí)，是不是該稍微慎重一些？想一想，這些，是不是你作為教師最想得到的東西？我聽(tīng)了之后一點(diǎn)也不為

17、他高興，反而為他今后的發(fā)展感到擔(dān)憂。作為教師，他可能把自己的位置放錯(cuò)了。他好像沒(méi)有把自己當(dāng)做“傳道授業(yè)解惑”之“師”，他也沒(méi)有對(duì)照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢查自己的工作，而僅僅把幾名學(xué)生或家長(zhǎng)的話作為最高的嘉獎(jiǎng)。 33、二十多年前，一個(gè)冬天的傍晚，我去幼兒園接孩子，路過(guò)一間教室，看到那個(gè)值班阿姨蜷縮在小板凳上，雙手抄在袖口里，愁眉苦臉，一言不發(fā)。讓我感到意外的，是二十多個(gè)小朋友圍坐成馬蹄形，面無(wú)表情，寂無(wú)一聲，竟有不少孩子也把雙手抄在袖口里！我起先以為是做游戲或是阿姨要講什么故事，站了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)不是那么回事：那位阿姨仍是一臉愁容。我震驚了。這位阿姨可能不認(rèn)為自己是教育者，她把自己的憂愁傳染給了孩子。也許是因

18、為天冷，也許是因?yàn)樯钪杏龅搅酥卮罄щy，也許是因?yàn)榛疾?，也許是同事之間有不愉快，可是，她忘了自己是教師，忘記了這會(huì)兒是和孩子們?cè)谝黄?！我甚至想，這可能就是他的常態(tài)，而這種素養(yǎng)是不適宜從事教育工作的。教師的心中沒(méi)有陽(yáng)光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一份陰暗。 34、我年輕時(shí)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，特別是即將帶一個(gè)新班之前，我多多少少有些不安，有時(shí)甚至比較緊張，直到幾節(jié)課上下來(lái)，才逐漸正常。這種情況一直延續(xù)至今。但我很少對(duì)別人說(shuō)起，我弄不明白是怎么一回事，甚至懷疑是缺乏自信的表現(xiàn)。2004年春，錢理群老師到我校來(lái)開(kāi)“魯迅作品選讀”選修課，開(kāi)講前一天，他對(duì)我說(shuō)：“我有些緊張，我們出去走走?！蔽倚α似饋?lái)。錢老師說(shuō)

19、“我一直是這樣。每次面對(duì)新一屆學(xué)生，我都會(huì)這樣。我不知道他們是什么樣的狀態(tài)，我擔(dān)心他們不接受我”他這樣一說(shuō)，我便釋然了。錢理群老師大學(xué)畢業(yè)在貴州教中專校，后來(lái)在北大任教，四十多年的教齡，仍然如此我那點(diǎn)緊張就根本不算什么了。但這究竟是怎么回事呢？可能的原因，是我們比較敬重自己的職業(yè)，尊重自己的學(xué)科教學(xué)，看重學(xué)生的感受，對(duì)自己的教學(xué)有所期待。 35、學(xué)生遲到了，他面帶愧色，站在教室門口輕輕地喊一聲“報(bào)告”。他很尷尬：喊輕了，老師聽(tīng)不見(jiàn)；聲音大了，又怕驚動(dòng)大家。老師發(fā)現(xiàn)了，也只能輕輕地一點(diǎn)頭，讓他回到座位上去。他已經(jīng)知道遲到妨礙了大家，你盡可能不要多問(wèn)，你的目光甚至沒(méi)有必要停在他的臉上，我對(duì)這樣的學(xué)

20、生印象很好。這樣的學(xué)生總是很注意個(gè)人修養(yǎng)，他們總是想到自己的行為不能妨礙別人。以這樣的品格，以后是能夠在一個(gè)文明社會(huì)立足的。 36、雖然我記不住你的名字 教過(guò)的學(xué)生太多了，經(jīng)常看著過(guò)去的學(xué)生而叫不出姓名，很尷尬。同事說(shuō)，年紀(jì)大了，免不了會(huì)這樣的。我把這事告訴以前的一位學(xué)生。他說(shuō)，沒(méi)事的，就說(shuō)本校畢業(yè)的。認(rèn)識(shí)你的學(xué)生可能有三千人，你不可能記住所有學(xué)生的姓名。他說(shuō)得對(duì)。學(xué)生能記住老師的教誨。就是對(duì)教師工作最有價(jià)值的肯定。 老話說(shuō)“一日為師，終生為父”，是要說(shuō)終生銘記教師的恩情。我認(rèn)為，這種愿望是好的，但不實(shí)現(xiàn)，也沒(méi)有必要。師生親如一家未必有意于教育。我看過(guò)一些青年教師死記硬背學(xué)生的生日，他們很想讓

21、學(xué)生在生日那天都能收到老師的短信祝賀或是問(wèn)候。動(dòng)機(jī)很好，但我認(rèn)為這樣做可能多余。愛(ài)自己的學(xué)生，教他們關(guān)注社會(huì)關(guān)注民生關(guān)心他人，培養(yǎng)熱仁愛(ài)之心，可能更為重要。 36、教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人，所以教師必須要有理想；教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì)超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當(dāng)然需要理想。 37、人生在世，會(huì)有自己的感情世界，有對(duì)世事的認(rèn)識(shí)和分析，有自己的態(tài)度和立場(chǎng)；同時(shí)，作為有文化的人，他的內(nèi)心世界需要闡明和表達(dá)，需要與人溝通。他有自己的意志，有自我表達(dá)的激情，有自己的表達(dá)方式，這，才是正常健全的人格。 38、興趣是最好的

22、老師。特別在基礎(chǔ)教育階段，激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的最重要手段。如同有“向心力”一樣，少年兒童有強(qiáng)烈的“向師性”，優(yōu)秀的教師，會(huì)在這一階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索事理的欲望，讓學(xué)生喜歡他的課堂。如果學(xué)生連你的課也不喜歡，他會(huì)把拿40分鐘或者50分鐘當(dāng)成受罪。 39、有節(jié)課，說(shuō)到巴爾蒙特的詩(shī)句“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上”，看到有幾位學(xué)生眼睛發(fā)亮，有一位激動(dòng)得淚光閃閃。我喜歡這句詩(shī)，為之而感奮，我也為學(xué)生的感奮而激動(dòng)。我覺(jué)得，青年的心中裝著這樣的詩(shī)句，他的人生就會(huì)一直被光明照亮。 40、教育就是要培養(yǎng)良好習(xí)慣，“教是為了達(dá)到不需要教”；學(xué)生不需要老師教了，是教學(xué)的成功，也是教師

23、的職業(yè)追求。你看到的那種從早忙到晚的教師，把自己的累病了的教師，帶病工作的教師，學(xué)生離不了的教師，可能未必是聰明的教師。 41、學(xué)生在青年時(shí)代讀什么書(shū)，思考什么樣的問(wèn)題，將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩(shī)意的人生，不僅需要詩(shī)，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹(shù)，有虹，有夢(mèng)。 42、教師非但不能像演員那樣“表演”，更不能像某些名角那樣完全不考慮觀眾，陶醉于自己的藝術(shù)闡釋之中。名角登臺(tái)，必有轟動(dòng)效應(yīng)；戲迷進(jìn)入“忘我”之境，不再思考楊貴妃為何醉酒，而只迷梅蘭芳之身段與水袖。名角的任務(wù)是“演”，并沒(méi)有義務(wù)鼓動(dòng)觀眾“學(xué)”。演戲與教學(xué)，是兩回事。教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”，而不是“戲”。優(yōu)秀的教師，

24、了解青少年思維的共性，了解教學(xué)班級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題會(huì)有什么樣的思維過(guò)程；他善于和學(xué)生對(duì)話，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從中找出合理的有價(jià)值的內(nèi)容，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深入思考。優(yōu)秀的教師經(jīng)常能在很短的時(shí)間內(nèi)了解授課班級(jí)的大致情況，看出哪些人善于思考，那些人僅僅是愛(ài)說(shuō)話，這種觀察經(jīng)驗(yàn)，需要一段時(shí)間的磨煉。所以當(dāng)聽(tīng)課者看到他“借班上課”，像是在給自己熟悉的學(xué)生上課，能嫻熟地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，看到其課堂教學(xué)組織得心應(yīng)手時(shí)，以為很“神”。其實(shí)他哪里是“借班”，他“借”的是自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與人生經(jīng)驗(yàn)！ 43、可以經(jīng)常說(shuō)些學(xué)習(xí)以外的事，如果和學(xué)生的談話全是圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)生很不利。在

25、很多閑談時(shí)的對(duì)話中，學(xué)生獲得教益或許更多：趣味、理智、情感、價(jià)值觀、世事滄桑底層社會(huì)的人們的許多智慧，并不是課堂上學(xué)到的。談話不要帶目的，不要讓學(xué)生認(rèn)為你有機(jī)鋒城府。不要急，不要指望一兩次談話學(xué)生就把什么心里話都告訴你。有時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)話需要明確地說(shuō)，比如：“你這樣做我很喜歡”“你這件事做得可不好”“我真為你高興”有事，和學(xué)生談話不一定要直截了當(dāng)。有些學(xué)生比較敏感，教師要傳達(dá)這樣的信息：雖然我很忙，但是我記住了你的事；我注意到你了，我很在意你；我如果說(shuō)錯(cuò)什么了，希望你能原諒我的疏忽 44、教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，不能依賴“硬件設(shè)備”，不能強(qiáng)調(diào)資金投入，不能指望加班加點(diǎn)，不能靠

26、使用生長(zhǎng)激素。植物有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，有自身的生長(zhǎng)周期，種植者要注意大氣候小氣候，要注意環(huán)境也就是說(shuō)天時(shí)、地利一樣不能少，光有干勁不行，至于一畝地能收獲多少糧食，更是吹不得的。不能僅僅為提一個(gè)炫目的標(biāo)新立異的宣傳口號(hào)，就違背基本的教育常識(shí)，違背教育教學(xué)的基本規(guī)律。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家庭，都不要揠苗助長(zhǎng)，急于求成。 45、學(xué)生的想象力是怎樣喪失的？也許是因?yàn)槲覀兊慕逃?guī)矩太多，太具體。學(xué)校本是自由的天地，而我們的繩索太多太多，密得像網(wǎng)一樣，孩子從小接受了太多的規(guī)訓(xùn)，他的行走必然會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 46、有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中就會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)。由于基礎(chǔ)教育階段的教育特點(diǎn)，由于語(yǔ)文教學(xué)還處在一定的束縛之中

27、，我們?cè)诮虒W(xué)中的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)也許是有限的，但是如果我們沒(méi)有創(chuàng)造意識(shí)，非但學(xué)生從我們這里學(xué)不到什么，我們的工作也將是簡(jiǎn)單重復(fù)，非常無(wú)趣。 47、對(duì)教師而言，他的最高境界就是在實(shí)踐中創(chuàng)新。教師的很多工作不過(guò)是驗(yàn)證常識(shí)，然而那些故事是你的，你的作用，可是誰(shuí)也代替不了的。一節(jié)課究竟上得如何，主要看學(xué)生的反應(yīng)，也在于教師能有理智的判斷。在任何時(shí)候在任何人面前都不要自吹自擂，我們是教師，要擺正自己的位置。無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)發(fā)展，好多事，都不要急。年輕真好，但是，無(wú)論如何不能以為這個(gè)年齡什么事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能完成。教師的工作，很大意義上也是留給未來(lái)的。至于我們的勞動(dòng)

28、價(jià)值，可能也得讓后人去評(píng)說(shuō)。愛(ài)心是教育者的天性，智慧教會(huì)學(xué)生如何使用愛(ài)。傳承愛(ài)心與智慧，幾乎就是教育的全部。如果學(xué)生總是說(shuō)“沒(méi)有問(wèn)題”，可能恰恰是我們的教學(xué)出了大問(wèn)題。教師不要把自己當(dāng)演員。你的學(xué)生喜歡你的課，主要是因?yàn)槟阋龑?dǎo)他進(jìn)入有意思的境界，通過(guò)你的教學(xué)，他學(xué)到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場(chǎng)演出。教育就是要培養(yǎng)好的習(xí)慣，“教是為了達(dá)到不需要教”；學(xué)生不需要教師教了，是教學(xué)的成功，也是教師職業(yè)追求。學(xué)生會(huì)記住的是教師的什么呢？這些老師的站姿、手勢(shì)、笑容、神情、口頭禪和軼事，往往成為學(xué)生的話題，繼而又被學(xué)生帶往遙遠(yuǎn)的年代。 48、能使人身心健康的生活方式遠(yuǎn)不止是讀書(shū)，有些教師渴望放假，是為

29、了遠(yuǎn)足，到遙遠(yuǎn)的、人跡罕至的地方去，望峰息心，窺谷忘返，在那里讓自己的心靜下來(lái)。我的心也常常與之飛翔，只是往往雜事纏繞，身不由己。獨(dú)處的情趣不止是遠(yuǎn)足。有位語(yǔ)文教師精于茶道，不是為了展示技藝，而是醉心于詩(shī)的想象；還有位生物教師心靈手巧，喜歡各種機(jī)械模型，他制作的航模能在天上飛20分鐘。人們也許難以想象，這些人從童年起，能把一種愛(ài)好保持半個(gè)世紀(jì)之久。我想，那才配叫“熱愛(ài)”?！叭说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間”，愛(ài)因斯坦總是能用最簡(jiǎn)單的話點(diǎn)明復(fù)雜現(xiàn)象。不必要求教師采取同一種生活方式。你討厭打牌，說(shuō)只要一看見(jiàn)教師群聚打麻將、打打撲克牌你就有些鄙視：特別提到他們上了飛機(jī)竟然也想打牌，你對(duì)此感到不可思議。和你一樣，

30、我也曾百思不解。雖然不斷有人要求我們“不要太清高”，我也盡可能換位思考，盡可能地予以理解。因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都愿意飛翔的，不是每個(gè)人都愿意徜徉在理性思考的樂(lè)園中的。我們沒(méi)有權(quán)利要求所有的人和自己持一樣的生活觀。堅(jiān)持自己的追求，尊重別人的選擇，在一個(gè)文明社會(huì)里，這是知識(shí)分子應(yīng)當(dāng)具備的修養(yǎng)。當(dāng)然，作為教師，我們的生活觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生會(huì)有影響，我們必須審視自己的生活志趣，關(guān)注教師應(yīng)當(dāng)具備的情感與情趣。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生時(shí)時(shí)在看著我們。多年前，教師們議論某個(gè)班風(fēng)氣庸俗，舉的例子就是春游時(shí)該班學(xué)生不注意山水風(fēng)光，圍成七八個(gè)圈子在打牌。讓我有所不安的，是有些學(xué)生過(guò)多地關(guān)注教師的生活方式，他們有時(shí)會(huì)在作文中寫(xiě)教師的另一種“平凡的生活”。比如，有學(xué)生在隨筆中提及隨家人在飯店用餐時(shí)，看到校長(zhǎng)和老師在喝酒哄鬧，在茶館看到老師們?cè)诖蚺?。學(xué)生作文中提到“某老師運(yùn)氣最好，一晚上贏了七八張”（大概指的是打牌），有位老師看了這篇隨筆，難為得第