幼兒園教師中班教育隨筆《讓批評(píng)開(kāi)出美麗的花》

1、PAGE PAGE 4幼兒園教師中班教育隨筆讓批評(píng)開(kāi)出美麗的花xx是我們班比較機(jī)靈的小男孩，但是上課時(shí)總是管不住自己，尤其在英語(yǔ)課中不能集中注意力，也不跟著老師一起互動(dòng)。他不是摳摳自己的手，就是東瞅瞅西看看，或是告狀旁邊的小朋友擠到他了。每次老師的提醒似乎對(duì)他只能起到一時(shí)立竿見(jiàn)影的效果，不多久他的注意力又轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)事物上了。對(duì)于他的注意力易分散的行為我有些不知所措，我想對(duì)于他的行為應(yīng)該尋找一個(gè)合適的教育契機(jī)和方法去改正。每周兩次的英語(yǔ)班開(kāi)始了，今天的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)展了不到五分鐘，他就在在位置上捉弄?jiǎng)e的小朋友并開(kāi)始了對(duì)打互掐，顯然是他挑起事端的。對(duì)于他課堂上的搗亂我有些氣急敗壞，我想不能再對(duì)他

2、采取以往的懷柔政策了!我停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把他叫到前面批了一通，他似乎意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，流下了后悔的淚水。批評(píng)后我和他進(jìn)行了短暫的談話活動(dòng)：師：老師為什么批評(píng)你?一一我和小朋友說(shuō)話，沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話。師：知道不對(duì)，為什么還那樣做呢?那你想不想做老師喜歡的小朋友?一一嗯，想。師：那老師看你的表現(xiàn)?一一嗯。接下來(lái)我趁機(jī)進(jìn)行了教育改革把所有的小朋友的位置調(diào)換了。年齡稍大的、能坐得住的和好動(dòng)的幼兒坐一起。我對(duì)吳xx說(shuō)：xx，老師給你調(diào)換了新位置，希望你能像旁邊的小朋友一樣棒，能不能做一個(gè)老師喜歡的小朋友?(他抿著嘴使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭)好，那老師相信你。接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中xx像換了個(gè)人似的，整節(jié)課出乎意

3、料的注意力高度集中并且能積極的回應(yīng)老師。其實(shí)，xx是個(gè)聰明的小朋友，接受新知識(shí)的能力還是比較強(qiáng)的，前提是只要他投入注意力和心思。當(dāng)然對(duì)于這種相對(duì)好動(dòng)、注意力易轉(zhuǎn)移的孩子需要老師及時(shí)去點(diǎn)悟。傍晚家長(zhǎng)接孩子時(shí)我主動(dòng)和xx的媽媽進(jìn)行了交流，首先我告訴了xx媽媽?zhuān)航裉旒w活動(dòng)的時(shí)候批評(píng)了xx，并告訴了批評(píng)的原因，隨后得到了xx媽媽的支持，接著又當(dāng)著xx的面告訴他媽媽今天它有哪些進(jìn)步。再后來(lái)的集體活動(dòng)課上，xx有了質(zhì)的改變，或許在積極地鼓勵(lì)和暗示下，他像是換了一個(gè)人一樣，積極的舉手回答問(wèn)題并樂(lè)于參與游戲互動(dòng)。經(jīng)過(guò)這次看似微不足道的教育行為，我進(jìn)行了自我反思，雖然一時(shí)的沖動(dòng)收到了意想不到的效果，但批評(píng)還是

4、慎重使用。批評(píng)并不是目的，只是一種方式。由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，幼兒時(shí)常犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)然批評(píng)也并非一無(wú)是處，有時(shí)將批評(píng)用到刀刃上，會(huì)有意想不到的效果。首先批評(píng)要根據(jù)幼兒的不同性格特點(diǎn)選擇不同的批評(píng)方法和策略。批評(píng)以后一定進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌矒峁ぷ?，不僅僅是對(duì)幼兒還包括家長(zhǎng)。安撫幼兒是為了讓幼兒獲得一種安全感，感受到其實(shí)老師依然是愛(ài)自己的，知道被批評(píng)的原因以及明白如何做才是恰當(dāng)?shù)?，讓幼兒能感受到老師依然是?ài)自己的。安撫家長(zhǎng)是為了得到家長(zhǎng)的支持與配合，使家園共同形成一種教育合力。大班年齡階段的幼兒有了一定的理解、判斷能力和羞恥心，對(duì)于他們的錯(cuò)誤如何進(jìn)行有藝術(shù)的批評(píng)?對(duì)此，我總結(jié)了一下粗淺的觀點(diǎn)：首先，

5、批評(píng)要及時(shí)。對(duì)幼兒的批評(píng)要及時(shí)提出并且批評(píng)要有依據(jù)，引導(dǎo)其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，而不是粗暴的去改變幼兒的行為。尤其對(duì)于初犯者一定讓其明白哪里做得不對(duì)!批評(píng)不能過(guò)度，也不要刻意翻幼兒的舊賬，這樣容易使幼兒受到傷害形成畏懼、驚慌甚至滿不在乎以致自暴自棄等不良的個(gè)性。其次，批評(píng)要適時(shí)、適地。批評(píng)要注意時(shí)間和場(chǎng)合。對(duì)于性格內(nèi)向、文靜的幼兒慎用當(dāng)眾批評(píng)，以免刺傷幼兒自尊心。進(jìn)餐時(shí)或午睡時(shí)避免批評(píng)，以免影響幼兒進(jìn)餐情緒、消化或午睡質(zhì)量。對(duì)于初犯錯(cuò)誤的調(diào)皮幼兒要及時(shí)批評(píng)不能姑息遷就，及時(shí)的批評(píng)可以有效的糾正其對(duì)待錯(cuò)誤的不良態(tài)度。第三，批評(píng)需要適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞?。所謂適當(dāng)就是因人而異、因事而異。方法一：敲東擊西法

6、，即當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，不是直接去批評(píng)，而是先對(duì)他的閃光點(diǎn)給予肯定表?yè)P(yáng)。讓幼兒感覺(jué)到自己是受老師的關(guān)注的，自己并不是一無(wú)是處，而增強(qiáng)其克服錯(cuò)誤的信心。方法二：鼓勵(lì)性批評(píng)法，此方法主要針對(duì)性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。對(duì)這種性格的幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不能急于求成而是要有耐心，不斷啟發(fā)他們意識(shí)到自己的不足，批評(píng)話語(yǔ)多是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)以及教師應(yīng)講出對(duì)他們的信任和期待。若是直截了當(dāng)?shù)?、言辭激烈的批評(píng)只能適得其反，加重幼兒自卑心理。俗話說(shuō)得好好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的!方法三：冷處理法，即采取冷落或沉默的態(tài)度，讓幼兒知道自己犯了錯(cuò)并且能夠自我反省。這主要針對(duì)逆反心理特別強(qiáng)的幼兒，如果對(duì)這種性格的幼兒一味的采取訓(xùn)斥，只會(huì)收到適得其反的效果。方法四自然后果法，事先和所有幼兒講清楚原則以及違背原則后的的后果。若是有幼兒犯錯(cuò)誤了，可以讓其自行體驗(yàn)犯錯(cuò)誤后所帶來(lái)的不良后果。親自體驗(yàn)比教師的口口婆心說(shuō)教有更直觀的感受。總而言之，批評(píng)