用心成為一名合格的大學(xué)教師

1、“用心”成為一名合格的大學(xué)教師環(huán)能學(xué)院 李海燕引言2004年9月我畢業(yè)后參加工作，隨后積極調(diào)整心態(tài)，以最快的速度成功完成了從學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程，并盡快熟悉學(xué)校環(huán)境，投身到教學(xué)及科研工作中來(lái)。兩年多以來(lái)，我擔(dān)任著本科專(zhuān)業(yè)教師與班級(jí)導(dǎo)師的雙重角色，我深刻體會(huì)到，真正成為一名合格的甚至優(yōu)秀的大學(xué)教師，高尚的師德應(yīng)是必不可少的教師素質(zhì)，也將是貫穿教師整個(gè)工作生涯的重要準(zhǔn)繩，于己于學(xué)生都有深遠(yuǎn)的重要意義。在工作過(guò)程中曾遇到各種各樣的教學(xué)及班級(jí)問(wèn)題，在這過(guò)程中，有成功，也有困惑和不解，總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，要做到真正合格的“教書(shū)”和“育人”，在工作中真正用心應(yīng)是精髓所在。 1信心無(wú)論在教學(xué)工作還是班級(jí)導(dǎo)

2、師工作中，對(duì)學(xué)生都應(yīng)該有足夠的信心?！靶判摹笔侨f(wàn)事成功的前提，對(duì)待學(xué)生也是一樣，老師對(duì)學(xué)生有信心，一方面不僅能提高自己工作的積極性，增強(qiáng)教學(xué)等工作效果，還能同時(shí)給予學(xué)生同樣甚至更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)信心，達(dá)到精神上互贏的效果。我們學(xué)校的學(xué)生具有自身鮮明的特點(diǎn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心較差；有些學(xué)生顯得有些不成熟，有時(shí)甚至表現(xiàn)的有些“幼稚”；另外，學(xué)生之間的差異也很大，因此，培養(yǎng)對(duì)工作及對(duì)學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生，是取得教學(xué)和對(duì)學(xué)生教育良好效果的前提。2 潛心作為一名只有2年有余教齡的教師，無(wú)論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是對(duì)學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)方面，我都還很欠缺，距離積累到經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師門(mén)教學(xué)及教育“靈丹

3、妙藥”的境界還很遙遠(yuǎn)，因此，我認(rèn)為，作為青年教師，應(yīng)該在教學(xué)和導(dǎo)師工作中潛心鉆研教學(xué)方法和方式，爭(zhēng)取通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)在教學(xué)方面逐步提高，積累經(jīng)驗(yàn)以提高教學(xué)水平，真正達(dá)到“自己具有一車(chē)水，教給學(xué)生一杯水”的要求；在科學(xué)研究及教學(xué)研究方面要積極進(jìn)取，通過(guò)對(duì)科學(xué)的追求和鉆研來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平，積累實(shí)踐及工程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用；作為班級(jí)導(dǎo)師，應(yīng)認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，研究對(duì)于不同特點(diǎn)學(xué)生的教學(xué)及教育策略，才能起到有針對(duì)性的、事半功倍的效果。目前，我們青年教師處于一種極大的工作、學(xué)習(xí)和生活壓力之下，因此難免會(huì)產(chǎn)生一種浮躁的心態(tài)，這一點(diǎn)我本人也深有體會(huì)。這種浮躁極易產(chǎn)生對(duì)科學(xué)、對(duì)工作、

4、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)程度不夠的態(tài)度，這種心態(tài)表現(xiàn)在科學(xué)研究上，必然不“真”，表現(xiàn)在教學(xué)上，必然不“實(shí)”，對(duì)自身的完善和工作的提高都是極端不利的。因此，在如此繁重的工作狀態(tài)和社會(huì)壓力下，潛心鉆研仍是至關(guān)重要的。3 熱心作為一名教師，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的熱情是必不可少的。在工作中要熱愛(ài)自己的本職工作，以極大的熱情去面對(duì)教學(xué)、面對(duì)每一位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)提出疑問(wèn)時(shí)要熱情地給予解答；在課余時(shí)間經(jīng)常調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)給予引導(dǎo)、肯定及糾正；作為導(dǎo)師，應(yīng)盡量給予在學(xué)習(xí)、生活方面存在現(xiàn)實(shí)困難的同學(xué)，使他們?cè)诶щy面前不覺(jué)得孤單，有勇氣去戰(zhàn)勝困難，更好的完成學(xué)業(yè)。4 愛(ài)心做老師，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，尊重

5、學(xué)生。學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)少，再加上目前獨(dú)生子女特點(diǎn)帶來(lái)的一些我行我素等原因，因此在學(xué)習(xí)、與同學(xué)交往、處理班級(jí)問(wèn)題等方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不盡人意的問(wèn)題。比如我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、作業(yè)抄襲、曠課遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題較多，有時(shí)也確實(shí)讓人覺(jué)得很為難，不知如何才能讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)，這幾乎是一個(gè)普遍性問(wèn)題。這時(shí)，作為老師，要本著愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們的目的來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，而要切忌惡語(yǔ)中傷、恨鐵不成鋼，否則，有時(shí)學(xué)生會(huì)極其不理解，有時(shí)還會(huì)造成很尷尬的局面。相反，如果講究方法的話(huà)，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，就會(huì)拉近和學(xué)生間的距離，使其產(chǎn)生親切感，可能會(huì)使其主動(dòng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和不足，及時(shí)采取措施改

6、進(jìn)。5 細(xì)心洞察每一位學(xué)生的思想及行動(dòng)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)把握學(xué)生的情況，對(duì)遇到的突發(fā)情況才能做出準(zhǔn)確的判斷，提出合理的解決辦法。比如我班上原來(lái)有一名學(xué)生叫付雨石，他本是環(huán)03級(jí)的編級(jí)生，有很大的網(wǎng)癮，大部分時(shí)間幾乎都花在打網(wǎng)絡(luò)游戲上了，通過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，我們共同采取了很多措施以后情況雖有改善但最終仍然沒(méi)能使他堅(jiān)持到畢業(yè)，上個(gè)學(xué)期他不及格學(xué)分達(dá)到29分退學(xué)了，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系后受家長(zhǎng)委托我為其辦理了退學(xué)手續(xù)，之后家長(zhǎng)同意其在北京留一段時(shí)間。結(jié)果，一個(gè)月以后，家長(zhǎng)和我聯(lián)系說(shuō)兒子失蹤了，和家里失去了聯(lián)系，來(lái)北京尋找孩子。我和班里幾個(gè)同學(xué)協(xié)助找了幾天以后沒(méi)有消息，最后通過(guò)平時(shí)對(duì)這個(gè)同學(xué)的觀察和了解，仔細(xì)分析后

7、認(rèn)為他可能是去做了游戲代練，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋游戲代練的方式找到了他，為家長(zhǎng)解決了問(wèn)題。這只是一個(gè)特殊的例子，但是無(wú)論事大事小，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的細(xì)心一定是必要的，有時(shí)可能會(huì)避免不良情況的發(fā)生。6 耐心當(dāng)一名老師，尤其是班級(jí)導(dǎo)師工作，實(shí)際上是一件很煩瑣的工作，耐心自然是少不了的。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)應(yīng)耐心給予解答，當(dāng)遇到棘手的事情時(shí)，應(yīng)耐心去應(yīng)對(duì)。在工作中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生簡(jiǎn)直就象是“滾刀肉”，無(wú)論你采取什么樣的方法他就是刀槍不入，對(duì)于這樣的學(xué)生，作為老師應(yīng)該用足夠的耐心加上方法的改變?nèi)ソ逃麄?。我們的耐心換來(lái)的可能是一個(gè)各方面要求進(jìn)步、成績(jī)有所提高的學(xué)生，否則，如果我們放棄，有可能他們會(huì)失去繼續(xù)努力的機(jī)會(huì)。 各行各業(yè)的職業(yè)道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個(gè)共性的要求就是，無(wú)論從事何種職業(yè)的人在單位里、家庭中或是社會(huì)上碰到什么不順心的事，都不能把這種事所造成的不良情緒轉(zhuǎn)移到你服務(wù)的對(duì)象上。作為老師也是一樣，不能把自己的情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，在任何情