科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)正式版課件

1、我國初中科學(xué)教材 編寫特點(diǎn)的分析溫州市教育局教研室 林 靜我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（三個(gè)版本）三套教材在編寫上的共性具有一定的綜合程度以綜合科學(xué)知識體系為主要價(jià)值取向體現(xiàn)建構(gòu)主義的知識觀注重探究，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解強(qiáng)化教材作為教學(xué)工具和學(xué)習(xí)資源的功能教學(xué)目標(biāo)多元化課 程 課程要素內(nèi)容目標(biāo)實(shí)施評價(jià)(蔡斯Zais，1976)課程目標(biāo)課程目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)探究（過程、方法與能力）科學(xué)知識與技能科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系課程內(nèi)容內(nèi)容的順序內(nèi)容的范圍浙教版教材內(nèi)容編排存在的自然演化的自然自然與人華師大版教材內(nèi)容編排 走近科學(xué)，了解自然概貌對物質(zhì)世界的初步認(rèn)識對物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的初步認(rèn)識對

2、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的進(jìn)一步認(rèn)識對物質(zhì)、能量的進(jìn)一步認(rèn)識對人、自然與社會(huì)關(guān)系的再認(rèn)識對生命的初步認(rèn)識北師大版一至四冊教材內(nèi)容編排 七年級的基本線索是“人類的生存環(huán)境”八年級上冊的基本線索是“現(xiàn)象與規(guī)律”，八年級下冊的基本線索是“結(jié)構(gòu)與功能”學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化注重學(xué)生 “主動(dòng) 合作 探究” 的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合浙教版對探究內(nèi)容安排 第一冊探究過程介紹簡單的探究測量儀器的使用觀察能力分類的方法交流和合作的技能 第二冊科學(xué)探究過程詳細(xì)介紹(玻璃)假設(shè)介紹和提出有計(jì)劃的觀察介紹模型調(diào)查問題提出認(rèn)識變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流和合作的技能 第三冊推理技能假設(shè)的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的形式

3、簡單的變量控制解釋數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流和合作的技能 第四冊假設(shè)與證據(jù)處理數(shù)據(jù)觀察與證據(jù)變量控制使用模型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流和合作的技能 第五冊介紹（黑箱）假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)邏輯假設(shè)的修訂復(fù)雜的變量控制解釋數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流和合作的技能 第六冊問題提出(多種原因)提出假設(shè)(多種原因)構(gòu)建模型獲得信息取樣問題多因素的變量控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)測交流和合作的技能評 價(jià)評價(jià)必須與教學(xué)目標(biāo)一致要體現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)采取多元智力評價(jià) 評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展課 程 目標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)程序?qū)W習(xí)材料時(shí)間空間、環(huán)境分組情況教學(xué)策略課程要素教學(xué)建議探究的有效性課程實(shí)施的靈活性請多指教！詩歌是一種憂郁的媒體，而詩人的使命是孤獨(dú)的。垂下的頭

4、顱只是為了讓思想揚(yáng)起，你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地。 只要春天還在我就不會(huì)悲哀縱使黑夜吞噬了一切太陽還可以重新回來只要生命還在我就不會(huì)悲哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存在只要明天還在我就不會(huì)悲哀冬雪終會(huì)悄悄融化春雷定將滾滾而來 我和這個(gè)世界不熟。 這并非是我安靜的原因。 我依舊有很多問題， 問南方，問故里，問希望，問距離。我和這個(gè)世界不熟。 這并非是我絕望的原因。 我依舊有很多熱情， 給分開，給死亡，給昨天，給安寂。 我和這個(gè)世界不熟。 這并非是我虛假的原因。 我依舊有很多真誠， 離不開，放不下，活下去，愛得起。 我和這個(gè)世界不熟。 這并非是我孤寂的原因。 我依舊有很多訴求

5、， 需慰藉，待分享，惹心煩，告訴你。 我和這個(gè)世界不熟。 這并非是我冷漠的原因。 我依舊有很多動(dòng)情， 為時(shí)間，為白為天黑，畏天命。那時(shí)我們有夢，一切都是命運(yùn)，一切都是煙云一切都是沒有結(jié)局的開始，一切都是稍縱即逝的追尋，一切歡樂都沒有微笑，一切苦難都沒有淚痕，一切語言都是重復(fù)，一切交往都是初逢，一切愛情都在心里，一切往事都在夢中，一切希望都帶著注釋，一切信仰都帶著呻吟，一切爆發(fā)都有片刻的寧靜，一切死亡都有冗長的回聲。 走吧，落葉吹進(jìn)深谷，歌聲卻沒有歸宿。走吧，冰上的月光，已從河面上溢出。走吧，眼睛望著同一片天空，心敲擊著暮色的鼓。走吧，我們沒有失去記憶，我們?nèi)ふ疑暮Ｗ甙?，路呵路，飄滿了紅

6、罌粟。 我不相信，生活是沼澤，我不相信，生命旅途不能一路高歌；我不相信，成長是懦弱，我不相信，雙手握不住執(zhí)著的繩索。人生一世，草木一秋，我們就跟大樹上的葉子一樣，早晚會(huì)枯黃隕落。樹葉雖小但見證了春秋，既目睹了繁花似錦，也目睹了大樹凋零。我們都是很相似的樹葉，因?yàn)槿松褪沁@樣，生老病死是誰都要經(jīng)過的。 如果你是條船，漂泊就是你的命運(yùn)，可別靠岸。誰校對時(shí)間 誰就會(huì)突然老去 雖生猶死的寂寞讓生命都凋零了人總要慢慢成熟，將這個(gè)浮華的世界看得更清楚，看穿偽裝的真實(shí)，看清隱匿的虛假，很多原本相信的事便不再相信。但是，要相信，這個(gè)世界里美好總要多過陰暗，歡樂總要多過苦難，還有很多事，值得你一如既往的相信。人

7、生不能像做菜，把所有的料都準(zhǔn)備好了才下鍋 卑鄙是卑鄙者的通行證高尚是高尚者的墓志銘 早上，燦亮的陽光撲進(jìn)來，他還睡著。我打開窗簾，看窗外那一片平凡而現(xiàn)實(shí)的風(fēng)景。心想，在平凡和現(xiàn)實(shí)里，也必有巨大的美的可能吧。那時(shí)我們還年輕。穿過殘?jiān)珨啾谏n松古柏，我們來到山崖上。沐浴著夕陽，心靜如水，我們向云霧飄蕩的遠(yuǎn)方眺望。其實(shí)啥也看不到，生活的悲歡離合遠(yuǎn)在地平線以外，而眺望是一種青春的姿態(tài)。 才子當(dāng)然心里冰雪般的透徹：有些事，只能一個(gè)人做。有些關(guān)，只能一個(gè)人過。有些路啊，只能一個(gè)人走。 不必向我訴說春天我的心里并沒有秋寒不必向我解釋色彩我的眼里自有一片湛我嘆世事多變幻世事望我卻依然 我和這個(gè)世界不熟。 這并非

8、是我逃避的原因。 我依舊有很多憧憬， 對夢想，對記憶，對失敗，對希冀。 我和這個(gè)世界不熟。 這并非是我卑微的原因。 我依舊有很多勇敢， 不信輸，不信神，不信天，不信地。 我和這個(gè)世界不熟。 這并非是我失落的原因。 我依舊有很多高昂， 有存在，有價(jià)值，有獨(dú)特，有意義。說實(shí)話離開故鄉(xiāng)久了，家的概念變得混亂。有時(shí)我在他鄉(xiāng)的天空下開車，會(huì)突然感到納悶：我在哪兒？這就是我家嗎？ 我家，在不同的路標(biāo)之間。這世界上唯一扛的住歲月摧殘的就是才華。1、垂下的頭顱只是為了讓思想揚(yáng)起，你若有一個(gè)不屈的靈魂，腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地。曾幾何時(shí)，我們做了世上那最柔情的人，為一朵花低眉，為一朵云駐足，為一滴雨感動(dòng)長的是磨難，短的是人生 生命之所以有意義是因?yàn)樗鼤?huì)停止。生命可以隨心所欲，但不能隨波逐流。如果出現(xiàn)了絕壁，那么就越過它，就能把絕壁變成橋了一曲終了，繁花散盡，伊人已逝，只余一聲空嘆。欲戴王冠，必承其重。有時(shí)候，同樣的一件事情，我們可以去安慰別人，卻說服不了自己。行到水窮處，坐看云起時(shí)。 所謂的王，乃最貪婪，最豪爽，最易怒之人。且清且濁，追求極致人生。為臣者，因之而仰慕，追隨其左右。因此，臣民才會(huì)有稱王之志，追尋自己的理想。 這個(gè)世界其實(shí)從不曾有一個(gè)人能取代另一個(gè)人的位置，所謂的取代，只是以前的那個(gè)人被遺忘面對大河我