紙上得來覺淺精選課件

1、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 行動(dòng)中的昆明市五華區(qū)教育科研中心 1玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏） 五華區(qū)是云南省昆明市的四個(gè)主城區(qū)之一,擁有文化區(qū)的美譽(yù)。市區(qū)劃調(diào)整后，五華區(qū)面積397.86平方公里。學(xué)校類型中學(xué)小學(xué)幼兒園普通中學(xué)職業(yè)中學(xué)完全小學(xué)特殊學(xué)校少年宮數(shù)量（所）151481112合計(jì)（所）165012在校生52541人在校教職工3575人五華區(qū)教育的基本情況2玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏） 2019年五華區(qū)作為云南省的首批省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，并被確立為云南省校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)區(qū)。 2019年春季開展教師“以校為本教研制度建設(shè)”

2、以來，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視，各校認(rèn)真落實(shí)，促進(jìn)了五華教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了全區(qū)教育質(zhì)量的持續(xù)提高。五華區(qū)校本教研基本情況3玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）五華區(qū)校本教研工作回顧4玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）五華區(qū)校本教研工作回顧5玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）五華區(qū)校本教研工作回顧 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在大會(huì)總結(jié)時(shí)說：“五華區(qū)思路清晰，措施落實(shí)，邊遠(yuǎn)地區(qū)也可以做得這樣好”，中國(guó)教育報(bào)刊登的大會(huì)總結(jié)中對(duì)五華的做法給予了肯定。 “全國(guó)第二屆以校為本教研制度建設(shè)基地工作研討暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”6玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）

3、五華區(qū)校本教研工作回顧 與會(huì)代表高度贊譽(yù)道：“五華區(qū)校本教研有規(guī)劃、很實(shí)在，有檔次、有品位，讓人欽佩，值得推崇?！?五華區(qū)承辦了由云南省教育科學(xué)研究院召開的“云南省以校為本教研制度建設(shè)昆明市五華區(qū)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”7玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）一、整合資源搭平臺(tái)五華教研的基地建設(shè) 搬遷校址，購(gòu)置設(shè)備，保障經(jīng)費(fèi)。合并教師進(jìn)修學(xué)校教育科研中心套人員”的管理建制實(shí)行“兩塊牌子，一8玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校五華區(qū)教育科研中心合并培訓(xùn)中心信息中心小學(xué)研究室行政辦公室中學(xué)研究室德體藝研究室整合資源搭平臺(tái)五華教研的基地建設(shè) 9玉不琢，不

4、成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）整合資源搭平臺(tái)五華教研的基地建設(shè) 區(qū)教育科研中心服務(wù)范圍從原來以幼兒園、小學(xué)為主，擴(kuò)展到幼兒園及整個(gè)義務(wù)教育階段。教育教學(xué)研究中心區(qū)教育科研中心干部教師培訓(xùn)中心教育科研課題的管理指導(dǎo)服務(wù)中心 教育信息資源中心教育決策咨詢中心組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中心10玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）整合資源搭平臺(tái)五華教研的基地建設(shè) 專任教師省特級(jí)教師碩士研究生研究生課程進(jìn)修畢業(yè)39人6人1人24人（占專任教師的71.8） 五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、教育科研中心教職工人數(shù)由合并時(shí)的28人增至42人，學(xué)科門類齊全，人員素質(zhì)較高。 11玉不琢，不成器；人不學(xué)，

5、不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）二、工欲善其事，必先利其器教研員的內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)保證 對(duì)科研中心內(nèi)所有教師提出“既是教研員，又是培訓(xùn)者，還要會(huì)科研” 。建設(shè)一支高素質(zhì)研訓(xùn)隊(duì)伍 教師教育質(zhì)量12玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）工欲善其事，必先利其器教研員的內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣13玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）工欲善其事，必先利其器教研員的內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式14玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）工欲善其事，必先利其器教研員的內(nèi)強(qiáng)素質(zhì) 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)和“研究式”學(xué)習(xí)15玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知

6、道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）三、坐而言不如起而行 教研員的躬親示范新課程改革背景下的教研工作陣地前移，重心下降。 體育學(xué)科美術(shù)學(xué)科 信息技術(shù)學(xué)科16玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）坐而言不如起而行 教研員的躬親示范 五華區(qū)教育科研中心建立了教研員“教學(xué)實(shí)踐周”和下校掛職、支教等制度。 下鄉(xiāng)支教 有利于教研員了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，體驗(yàn)一線教師在處理教學(xué)過程中的真切感受，促進(jìn)了教研員將自己的思考與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，以此檢驗(yàn)、印證并完善教研的方式和方法。 17玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）坐而言不如起而行 教研員的躬親示范 “教學(xué)實(shí)踐周”讓教研員感受到了課改一

7、線的教育信息、教育資源和最直接、最形象的教育新思想和教學(xué)的藝術(shù)，得到極好的思想啟迪和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 沒有教研員的親力親為，我們的教研將會(huì)流于形式，教研和教學(xué)的關(guān)系就不可能水乳交融，更不會(huì)相得益彰。18玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）四、鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（一）做聯(lián)片教研的組織者區(qū)劃前的小學(xué)校數(shù)量22所區(qū)劃后的小學(xué)校數(shù)量50所 2019年9月昆明市行政區(qū)劃調(diào)整：擴(kuò)展 ？新出現(xiàn)的問題引發(fā)我們新的思考 ！ 19玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（一）做聯(lián)片教研的組織者 五華區(qū)教育科研中心于2019年9月建立了

8、聯(lián)片教研制度，開展“問題研究行動(dòng)反思總結(jié)”的教研活動(dòng)。 交流合作資源共享 定期組織理論培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，充分發(fā)揮科研中心管理職能，形成了區(qū)、片區(qū)和學(xué)校三級(jí)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。20玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（一）做聯(lián)片教研的組織者廠口片區(qū)開展的“用行動(dòng)研究指導(dǎo)教學(xué)”的教研活動(dòng) 參與教研活動(dòng)的云南省教科院楊副院長(zhǎng)認(rèn)為五華區(qū)的聯(lián)片教研，構(gòu)建和諧發(fā)展的思路是對(duì)的。 21玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（二）做城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的搭橋者城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)學(xué)校間 差距極大 導(dǎo) 致 為農(nóng)村教師探索并開

9、展了一些切合實(shí)際情況的教研活動(dòng)，如進(jìn)城觀摩送課下鄉(xiāng)城鄉(xiāng)教師同上一節(jié)課三步走。 22玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（二）做城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的搭橋者進(jìn)城觀摩 農(nóng)村教師進(jìn)城觀摩，讓他們通過觀課來實(shí)現(xiàn)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的更新。 23玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（二）做城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的搭橋者送課下鄉(xiāng)24玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（二）做城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的搭橋者城鄉(xiāng)教師同上一節(jié)課課堂氣氛活躍了，師生對(duì)話交流中思路敏捷了。 25玉不琢，

10、不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（二）做城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的搭橋者 教研員為農(nóng)村教師量身定做適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的教研模式，真正發(fā)揮了搭橋者、合作者、引領(lǐng)者的作用。三贏 城區(qū)教師鍛煉了借班上課的能力，也看到了農(nóng)村學(xué)校教師在困難的教學(xué)環(huán)境中盡職盡責(zé)的工作態(tài)度； 農(nóng)村教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)技能得到提高； 教研員開展教研活動(dòng)的模式不斷創(chuàng)新，更有實(shí)效。 26玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（三）做聚焦課堂的踐行者 五華區(qū)教育科研中心堅(jiān)持咬定課堂不放松，始終抓住課堂教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有

11、效性，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。27玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（三）做聚焦課堂的踐行者通過聽、評(píng)、備、思、議。與教師一起研究“如何上好 一堂課”。抓好“說課上課觀課評(píng)課” 。采取“一名教師多次執(zhí)教”或“多名教師共同執(zhí)教”的形式。 深入學(xué)校 深入課堂28玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（三）做聚焦課堂的踐行者“三段兩反思”磨課預(yù)設(shè)生成分析如何上課、如何上優(yōu)質(zhì)課反思“三段兩反思”活動(dòng)，使五華區(qū)教師的成長(zhǎng)如同璞玉一般，在打磨與雕琢中更加熠熠生輝，使

12、教師的教育生命在打磨中得到升華而光芒四射。 29玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（四）做特色培訓(xùn)的引領(lǐng)者 堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則組織教師培訓(xùn)。 在培訓(xùn)中形成了專家引領(lǐng)式、省市區(qū)“三位一體”式、學(xué)歷能力經(jīng)歷提升式、“評(píng)訓(xùn)結(jié)合促發(fā)展”式、“我的教育故事”敘述與反思結(jié)合式、教育論壇式、捆綁互助式、遠(yuǎn)程教育校校通引領(lǐng)式、課題研究與推廣式、案例教學(xué)式等培訓(xùn)模式，做到研訓(xùn)一體。 30玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（四）做特色培訓(xùn)的引領(lǐng)者 量身定做，送訓(xùn)下校。有效地促進(jìn)了不

13、同區(qū)域?qū)W校教師素質(zhì)的提高和學(xué)校教育教學(xué)改革。 31玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（四）做特色培訓(xùn)的引領(lǐng)者 將教研員所能承擔(dān)的專題講座匯總,建立起校本研訓(xùn)的課程資源庫(kù)。由基層學(xué)校（園）根據(jù)自己的實(shí)際需求： “照單點(diǎn)菜” “你情我愿” “眾口能調(diào)” 32玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）下沉到教研組，參與教學(xué)研究活動(dòng)；鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（五）做質(zhì)量跟蹤的監(jiān)控者 教研員深入教學(xué)一線，做到“三個(gè)下沉” 、“三個(gè)參與”，即: 下沉到備課組，參與備課活動(dòng)；下沉到班級(jí)，參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上，做到研究

14、教學(xué)中存在的問題，研究存在問題的原因，研究解決問題的方法。33玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（五）做質(zhì)量跟蹤的監(jiān)控者統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)監(jiān)控。 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)閱卷質(zhì)量分析34玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）鍥而不舍，金石可鏤 教研員的下沉引領(lǐng)（六）做課題研究的探索者 五華區(qū)教育科研的基本原則是“源于教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”，教研員人人參與課題研究，目前多已取得階段性成果。35玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）五、方寸之地廣交流 五華教育的網(wǎng)上教研 36玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）六、桃李

15、不言，下自成蹊 五華教研的全省輻射 五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校利用自身的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和名師效應(yīng)，積極開展支教活動(dòng)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師，并擴(kuò)大學(xué)校的影響力，先后應(yīng)省市教育部門的安排派教師到大理、玉溪、臨滄、文山、陸良、建水、大姚、姚安、呈貢、嵩明、安寧、晉寧、尋旬、石林、祿勸、昆鋼、牟定、永仁、河口、鎮(zhèn)雄、景洪、瑞麗等地舉辦專題講座、培訓(xùn)教師。立足五華 服務(wù)昆明 輻射全省 走向全國(guó)37玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）七、一分辛勞一分收獲 五華教育的累累果實(shí)五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師發(fā)表文章、出版書籍情況統(tǒng)計(jì) 科研中心有2人被評(píng)為昆明市優(yōu)秀園丁，有1人被評(píng)為昆明市校本培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人。 38玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）一分辛勞一分收獲 五華教育的累累果實(shí)省級(jí)特級(jí)教師市級(jí)學(xué)科帶頭人市級(jí)骨干教師人數(shù)387635占全市的比例31.418.69.2% 尤其農(nóng)村教師得到較大提高，2019年全區(qū)“教壇新秀”評(píng)選中農(nóng)村教師無人入選，2019年有4人被評(píng)選為區(qū)骨干教師，2019年有5人獲課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)。 39玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道 （持續(xù)更新，敬請(qǐng)收藏）一分辛勞一分收獲 五華教育的累累果實(shí)獲“昆明市科技進(jìn)步獎(jiǎng)” 8項(xiàng)； 獲“五華區(qū)科技進(jìn)步獎(jiǎng)” 26項(xiàng)；獲“昆明市優(yōu)秀社科成果獎(jiǎng)” 8