神經(jīng)調(diào)節(jié)課件18(說課)

1、大興區(qū)榆垡中學(xué)神經(jīng)調(diào)節(jié)說課教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 1教學(xué)背景分析2教學(xué)目標(biāo)3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析4教學(xué)過程5學(xué)生活動及教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新說明 6板書設(shè)計(jì)7一、教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思維能力，注重學(xué)生的心理狀況，同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。 按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地按步就搬的完成教學(xué)內(nèi)容，要注重對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng) 我把由教師講授，變?yōu)閷W(xué)生活動的教學(xué)方法 讓學(xué)生真正的參與活動 二、教學(xué)背景分析 本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位 教材內(nèi)容分析 學(xué)生情況分析三 教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)

2、生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。過程與方法1、模仿課件的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動。3、通過小組學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作歸納整理及表達(dá)交流的能力教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生實(shí)際情況知識與技能1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。2、能夠舉例說出非條件反射和條件反3、簡單說出反射弧的構(gòu)成4、理解人類特有的條件反射四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 1描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 教學(xué)重點(diǎn)2識別非條件反射和條件反射 教學(xué)難點(diǎn)活動規(guī)則：兩個(gè)同學(xué)一組，左手背后，伸出右手做活動。甲同學(xué)右手的掌心朝上，乙同學(xué)伸出右手的食指，指尖朝下，指向?qū)Ψ降恼菩牟㈦x掌心一指遠(yuǎn)。準(zhǔn)

3、備好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住為勝。然后，兩人交換。抓住次數(shù)多的為勝利方。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射 （二）通過活動、設(shè)疑、探究、討論等，講授新知活動二：找一位同學(xué)到前面，雙手背后。教師站在這個(gè)同學(xué)的后面，拿出牙簽示意給其他同學(xué)看，注意不要讓前面的那位同學(xué)看到。教師用這根牙簽去扎這位同學(xué)的手。教師把牙簽示意給他看，并讓同學(xué)們思考：當(dāng)我用牙簽扎他的手時(shí)，他有什么反應(yīng)？ 活動三：把剛剛的牙簽換成解剖針，師告訴學(xué)生這也是一種反射活動。把剛剛的牙簽換成解剖針，師告訴學(xué)生這也是一種反射活動?；顒铀姆瓷洌海?）條件反射（2）非條件反射活動五：接著讓學(xué)生一

4、起做一個(gè)條件反射活動，要求在音樂的伴奏下，做相反動作。全體起立開始，中途做錯(cuò)的自覺坐下，最后產(chǎn)生勝利者。重復(fù)做三遍。反射?。焊惺芷?、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、 傳出神經(jīng)、效應(yīng)器（三）小結(jié)：本節(jié)課知識，升華提高六、學(xué)生活動及教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新說明 由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，教師通過各種活動讓學(xué)生充分動起來，學(xué)生通過積極思考討論回答老師提出的問題。簡單的實(shí)例可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)反射的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)識更清晰、更深刻

5、。我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要科學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。 七、板書設(shè)計(jì)神經(jīng)調(diào)節(jié)一、反射概念：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對體內(nèi)外的刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。二、反射的種類 非條件反射 條件反射三、反射弧的結(jié)構(gòu)：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器

6、謝謝！ 以上，我從七個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，課中的不足還請各位老師指正。1、學(xué)習(xí)外語并不難，學(xué)習(xí)外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。高士其2、對世界上的一切學(xué)問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會貫通，運(yùn)用自如了。高士其3、學(xué)和行本來是有聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。謝覺哉4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始。杜威5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。貝爾納6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，

7、這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。徐特立7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩。朱自清8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)。列寧9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。華羅庚10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。蘇霍姆林斯基11、學(xué)會學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。米南

8、德12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作。布瓦羅13、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。華羅庚14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會了愛。萊杰15、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。烏申斯基16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。列寧17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度。毛澤東18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會。列寧19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。列夫托爾斯泰20、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。贊科夫21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。約翰貝勒斯22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。培根23、我們在我們的勞動過程中學(xué)習(xí)思考