部編版一年級語文上冊《快樂讀書吧：讀書真快樂》教學設計

1、快樂讀書吧：讀書真快樂【教學目標】 1.了解課外閱讀的基本途徑。2.和大人一起讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W重點】了解課外閱讀的基本途徑。【教學難點】和大人一起讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享課外閱讀的成果。【教學準備】課件?！菊n時安排】 1課時。 【教學過程】一、談話導入，激發(fā)情感老師提問學生都讀過哪些書，學生舉手回答。（出示課件3）教師過渡：書里有十萬個為什么的問題和答案，書里有蘊含道理的童話，書里還有神通廣大的孫悟空，書中有很多吸引我們的故事，你們喜歡和書交朋友嗎？你們平時喜歡讀書嗎？那就讓我們一起走進快樂讀書吧，繼續(xù)享受讀書的快樂吧。教師板書課題，領讀課

2、題，學生齊讀課題。（板書：讀書真快樂）二、借助插圖，交流閱讀的方式1.（出示課件4）談話交流：除了在學校和老師、同學一起讀書外，平時我們還可以和誰一起讀書呢？ 預設1：和姐姐一起讀。預設2：和爸爸媽媽一起讀。2.（出示課件5）學生觀察課文插圖1，老師提問：插圖上畫著誰？在哪里干什么？預設：小女孩和爸爸媽媽一起在家讀故事書。（板書：閱讀方式）3.（出示課件6）齊讀泡泡里的話：我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。理解“經(jīng)?！钡囊馑际浅３?，時常。4.（出示課件7）小女孩在說這句話的時候，心情是怎樣的？預設：小女孩的表情是笑瞇瞇的，一定是書中有趣的故事讓她開心地笑了。5.老師過渡：是啊，讀書使人快樂，

3、你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起是怎么讀書的？（出示課件8）預設1:每天晚上我都和爸爸媽媽一起讀故事書，他們讀一句，我跟著讀一句，還順便認了不少字呢。預設2：我們家讀書時每人讀一頁，看誰讀的好，我有不認識的字可以隨時問他們。預設3：我最喜歡和爸爸媽媽分角色讀，昨天和他們一起讀坐井觀天時，我讀青蛙的話，媽媽讀小鳥的話，剩下的話爸爸讀。預設4：有時我和媽媽讀完故事，還會互相問問題呢，比如：農(nóng)夫應不應該救毒蛇嗎？為什么小馬過河時，牛伯伯說河水很淺，松鼠卻說水很深呢？老師講解：和爸爸媽媽一起讀書有很多方式，比如跟讀、一人一頁輪讀、分角色讀、讀完互相提問題、分角色演一演等，真有意思。6.老師提

4、出倡議：讀書使人明智，你在家里經(jīng)常和誰一起讀書？一周大約讀幾次？讀書要要積累，我們要進行“親子閱讀記錄卡”打卡比賽，每天和爸爸媽媽一起讀書、填寫閱讀記錄卡，讓我們的親子閱讀活動一直堅持下去，讓我們在閱讀中收獲更多的快樂。（出示課件9） 親子閱讀記錄卡一周讀（ ）次和（ ）一起讀閱讀時間：（ ）閱讀方式：（ ）書名：（ ）我最喜歡的人物：（ ）（設計意圖：借助插圖，交流話題，引導學生了解閱讀的方式和爸爸媽媽一起讀，從以前聽故事，變成要和爸爸媽媽一起讀故事。借助親子閱讀記錄卡，激發(fā)學生讀書興趣。）三、借助插圖，體驗閱讀的成效1.（出示課件10）學生觀察課文插圖2，老師提問：圖上的小朋友讀完書后在干

5、什么？預設：圖畫中一位穿綠色上衣的小男孩正在講故事，其他小朋友都在專心聽。2.（出示課件11）教師領讀課本泡泡里的話，激發(fā)學生講故事的欲望。3.（出示課件12）小組分享：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。并推選出小組內的“故事大王”。4.（出示課件13）小組評選出的“故事大王”在全班分享精彩故事，評比出班級“故事大王”。為講得多、講得好的學生頒發(fā)“故事大王”榮譽卡片。老師小結：水滴集多成大海，讀書集多成學問，我們要多讀書，多背誦，多積累，我們不僅可以講書里的故事，還可以將書中的兒歌、童謠、

6、古詩等背誦下來。（設計意圖：小組內講故事，既訓練了學生語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，不僅激發(fā)了學生講故事的興趣，還促進了學生積極主動地進行課外閱讀。）四、借助插圖，拓寬閱讀的途徑1.（出示課件14）學生觀察課文插圖3，老師提問：圖中的小女孩在哪里讀書呢？在讀哪種書？預設：周末，小女孩去書店讀圖畫書。（板書：閱讀途徑）2.（出示課件15）教師提問：你們經(jīng)常在哪些地方讀書呢？預設：我經(jīng)常下午放學和同學一起去圖書館讀書，周末和爸爸媽媽一起去閱覽室讀書，那里的環(huán)境都很安靜，每天去讀書的人很多。在書中我結識很多朋友，有善良勇敢的神筆馬良、機智活潑的小哪吒、有夢想的丑小鴨。

7、老師小結:我們不僅可以在學校、在家里讀書，還可以在書店、圖書館、閱覽室讀書。3.（出示課件16）你喜歡讀什么有趣的書？和大家分享。4.（出示課件17）要想在書店找到和大人一起讀，應該到哪個類別的書架上去找？要怎樣和店員描述這本書的特征？ 引導學生可以通過書名、作者、書中主人公、書中最精彩的故事等方面描述書的特征。五、借助插圖，激發(fā)學拼音的期待老師過渡：你們看書里的這幾位小朋友就在閱覽室看書呢。可是沒有爸爸媽媽的陪伴，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（出示課件18）預設1：我有個辦法，可以看著書上的插圖猜意思。預設2：學了拼音，我就可以認更多的字，讀更多的書了。老師激趣：你們看很多書上都有拼音，下個

8、單元我們就要開始學習拼音了，學會了拼音，借助它們就能自己讀書了。六、建立班級“快樂讀書吧”（出示課件19）高爾基說：“書是人類進步的階梯?！睘榱俗尨蠹夷芏嘧x書，把咱們班教室一角布置成班級“快樂讀書吧”，“讀書吧”里的書從哪里來呢？大家想想辦法。預設：大家每人從家里帶來一本書，書上寫上姓名，方便日后歸還。圖書每月更換一次。老師追問:書有了，怎樣用“快樂讀書吧”里的書閱讀呢？預設：制定圖書借閱規(guī)則，借閱者每次只能借一本，讀完及時歸還再借閱。借書后可以在閱讀課上自己讀，也可以帶回家和爸爸媽媽一起讀。七、推薦閱讀（出示課件20）最后，老師向大家推薦一套好看的書快樂讀書吧名著閱讀課程化和大人一起讀，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來，我們要學習拼音，學習了拼音，你就可以借助拼音，自己獨立閱讀各種圖書啦！【板書設計】 讀書真快樂閱讀方式 閱讀途徑【教學反思】成功之處：本課旨在引導學生課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣，擴大學生的閱讀量，養(yǎng)成讀書習慣。我充分發(fā)揮教材中的四幅場景圖畫及提示語的作用，引導學生觀察圖片、交流話題、講故事比賽等活動，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓還沒有感受到讀書樂趣的孩子產(chǎn)生閱讀的興趣。同時指導學生聯(lián)系生活進行課外閱讀，幫助學生解決可能遇到的閱讀困難。例如閱讀方式不僅有親子閱讀，還有師生共讀、同伴分享、自主閱讀。閱讀地點不只是書店