創(chuàng)新教學模式

1、以學生為中心，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)有效教學阿城區(qū)第六中學尊敬的各位領導，各位同仁：大家好我匯報的題目是以學生為中心，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)有效教學課程改革的主陣地是課堂教學,課程改革成敗的關鍵也在于課堂教學。那么，如何進一步深化課堂教學改革，更好的實施有效教學呢？這個問題教育局領導已經(jīng)為我們指明了方向，那就是進一步創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)有效教學。幾年來，我們第六中學 在如何創(chuàng)新教學模式，更好地實施有效教學方面 開展了廣泛的研討實踐，確立了：以學生為中心，依學定教，精講多思，思練結(jié)合，自主學習，同伴合作，信息技術與實驗操作相輔助的基本原則，經(jīng)過幾年來的實踐，取得了一定的效果，現(xiàn)匯報如下：我們的主要做法總的

2、概括為：“完成三個轉(zhuǎn)變，抓好六個關鍵”。完成三個轉(zhuǎn)變 1、改變傳統(tǒng)教學模式，將“單一的師生間的縱向交流”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒g的縱向交流 + 學生間的橫向交流”。傳統(tǒng)的課堂教學模式 是幾十個學生整堂課面對一個老師，教師課前要精心備課，設計好教學過程的每一步，千方百計的要在課堂上引導學生 跟隨老師的思路走，以完成教師預先設定的教學目標，這種模式 沒有充分考慮到 學生的認知過程中既有有序的一面，同時又有思維跳躍性、突發(fā)性、偶然性、等無序的一面，容易對學生主體思維活動產(chǎn)生束縛，很難使學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花，弊端已日益突顯。我們在教學實踐中，在進行師生間縱向交流的同時，還更多的增加了學生之間的橫向交流，

3、具體做法是，在課堂上 把班級分成若干個小組，創(chuàng)設學生討論交流的過程，讓學生親身感受和分享 與同伴間相互交流、共同合作、共同探究、共同解決問題的喜悅，使他們的分析能力、理解能力、表達能力，應變能力，動手能力都得到鍛煉，課堂教學活動始終處于交流之中，學生處于主動學習狀態(tài)之中，學生學習的積極性更高，知識掌握得更好，課堂效率也更高。另外，同伴間的講解也較容易接受，彌補了班級授課 整齊劃一,難以因材施教的不足，解脫了傳統(tǒng)教學模式下 教師對學生的束縛，促進了學生能力的形成，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才很有意義。 2、變學生“被動學習”為“自主學習”傳統(tǒng)教學模式是以知識為中心，將傳授知識作為主要教學目標，所謂“師者，

4、傳道授業(yè)、解惑也”，正是傳統(tǒng)教學功能的一種經(jīng)典表述，以教材為本，通過老師的講解將知識傳輸給學生，然后再考試，以分數(shù)的高低來衡量評價學生，從小學到中學再到大學，一路下來，學生變成了知識貯存器，成為“克隆”知識的載體。這種教學模式使學生學習興趣、積極性、主動性都受到抑制，學生處于被動學習狀態(tài)。雖然現(xiàn)今在課堂教學中 強調(diào)以學生為主體，但這種主體作用往往受教學模式、教學內(nèi)容和教師的教育觀念與教學能力的制約而大打折扣，學生依然在固定的時間學習統(tǒng)一的內(nèi)容，從課內(nèi)到課外都缺乏學習的自主性。我們通過組織業(yè)務學習、業(yè)務培訓對教師進行理論指導，使老師們重視學生的主觀能動性，重視非智力因素的作用，重視讓學生自主參與

5、知識的獲取過程，鼓勵學生自己找出規(guī)律 掌握知識，積極引導學生開展自主性學習，培養(yǎng)了學生良好的學習品質(zhì)。同時，我們強化教師“導”的能力和水平，在開展示范課、研討課等教研活動時，設計專門的研討課主題，讓教師親自實踐、親自感受學生由“被動學習”轉(zhuǎn)為“自主學習”后 所產(chǎn)生的變化，讓老師們體會到 自主性學習絕不是自由學習，每節(jié)課前，教師要針對教學內(nèi)容 精心組織，精心設計教學方案，對課堂上具體細節(jié)以及時間安排都要盡可能周到，教師的責任不是減輕，而是加重。3、變“權(quán)威教學”為“共同探討、平等交流、”新課程標準指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學

6、生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而，我們以往的課堂常常忽視了學生自我情感、獨立想象、個人領悟等多方面的發(fā)展，而過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學變得機械、沉悶、缺乏激情和靈性，缺乏愉悅和活力。我們?nèi)绾巫屨n堂真正活起來呢？一是倡導教師教學民主。我們在平時的課堂教學中要求教師不要總站在講臺上講課，要走下去，走到學生中間去，和學生親近，了解情況。在課堂上教師與學生是平等的合作者和交流者，教師能俯下身來看學生，這是一種人文關懷，不僅是身體俯下來，心靈也要俯下來，要全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，

7、使學生順利地獲得新的知識并形成能力。二是倡導教師善于賞識和激勵。我們常對老師這樣說：一句簡單的表揚，就是一個學生興奮一天的理由；一句由衷的贊賞，可能改變學生的一生；而多次的賞識，就會催生無數(shù)次的成功。這就要求我們的教師不僅要真誠的傾聽，和學生共同探究，還要賞識學生每一個小的成功，小的發(fā)現(xiàn)，小的進步，賞識學生每一次思想的小火花，對學生及時給予肯定，給予表揚，給予鼓勵，只有這樣，學生才能在快樂中學習，在愉悅中進步，真正體驗到學習成功的快樂。抓好六個關鍵在工作實踐中，我們體會到：要實施有效教學，除了必須完成教學理念和教學模式的轉(zhuǎn)變外，還要做好鋪墊準備，落實好配套措施，概括起來就是要抓好六個關鍵問題。

8、1.抓備課：備好課是上好課的前提，在信息時代的今天，備課概念的內(nèi)涵和外延已有所擴展。我們主要從三方面抓起。抓個人備課。要備知識、備考點、備學生、備能力提高、備課堂效率；抓備課組集體備課，要集思廣益，資源共享，取長補短，共同提高；抓課件備課，鼓勵教師依據(jù)教學用書、光盤、網(wǎng)絡遠程資源 進行備課、制作課件或選用課件。抓高效課堂 充分運用“班班通”多媒體設備，利用課件、視頻教學軟件及農(nóng)遠網(wǎng)等資源，使難懂枯燥的知識變得生動有趣，易于理解，增大課堂容量，提高課堂效率。倡導課前預習，有效地利用學生課上和課下時間進行課前預習，加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量，也在無形中培養(yǎng)了學生一定的自學能力。抓知識鞏固，課堂是否

9、高效，除了看學生課上理解掌握與否，還要看課后知識鞏固得怎么樣、能力是否得到提高，要防止出現(xiàn)“學得快、忘得也快”的現(xiàn)象，課堂上必須設置鞏固練習環(huán)節(jié)，課后也要適當布置鞏固和提高性的作業(yè)。3.抓學生能力培養(yǎng)：參觀考察了山東杜郎口中學后，很受啟發(fā)，課堂教學的核心目標是：讓學生得到知識并形成能力。我們鼓勵教師放手將時間讓給學生，老師少講、多啟發(fā)、多點撥、多設疑。讓學生多思、多想、多說、多做、多展示，給學生舞臺，給學生空間，讓學生形成能力，為學生終身發(fā)展打好基礎。 4.抓教研、抓教師的課后反思我們狠抓教研、狠抓教師的課后反思，教學校長定期組織各學科開展教研活動，形成了教師上匯報課全組共同觀摩、課后全組開展

10、研討剖析的完整流程，還將教師上匯報課的教學過程全程錄像，制成光盤發(fā)給教師，供教師反思和組內(nèi)教學研討使用。引導教師多進行課后反思交流，通過反思交流，同組教師間相互借鑒，共同受益。5.抓階段性檢查驗收我們對教學常規(guī)常抓不懈，對教學質(zhì)量狠抓不放松。教學校長組織教務處，定期對每個一線教師的教學常規(guī)執(zhí)行情況進行檢查驗收，做到了上課情況天天查、節(jié)節(jié)查，教研活動、集體備課周周查，教案、作業(yè)、單元測驗、聽課筆記月月查。定期組織單元考試、階段性考試，每次考試后教學校長都組織教師進行質(zhì)量分析，并給教師印發(fā)了“校長建議”，指出存在的問題，給出解決問題的辦法，指明方向和思路。6.抓教師思想素質(zhì)和業(yè)務水平的提高教師隊伍建設是永遠不變的工作重點。我們注意加強教師的思想教育，努力提高教師的師德水準，引導教師依法從教、廉潔從教、和諧從教，不斷提高教師的個人修養(yǎng)，讓學生和家長對教師更滿意，從而讓學生“親其師，信其道”。學校定期開展業(yè)務學習和業(yè)務培訓，開展骨干教師示范課、觀摩課等活動，積極開展