慈母情深-A1技術支持的學情分析-教學設計+學情分析【微能力認證獲獎作品】

1、慈母情深老師好，我現(xiàn)在說一下部編版語文五年級上冊第六單元 的第一篇課文慈母情深。慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。 課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持 和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情， 以及孩子對母親的敬愛之情。本文是新教材五年級第一學期第六單元中的第一篇課 文，單元教學目標是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感 情，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。慈母情深以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃 的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作 者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品?！捌肺蹲髌氛Z言，體會作者情感”是我班學生常用的語 文學

2、習方法，部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評 評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初 的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困 難，“一元五毛錢買一本書在當時是不容易的事情。由于 學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感 情。這是本課學習的難點。于是，在教學中，我利用網絡資 源，查找，當時的時代中一元錢能買什么，然后和現(xiàn)在進行 對比，讓學生理解，一元五角錢對于當時作者的家庭來說意 味著什么。更加體會出母親對孩子的愛。其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的 溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細節(jié)的 關注和感動，對父母的深情常感到“理

3、所當然”，缺少,心 存感激。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會 作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。教學中，我從網上 找了一些父母關愛孩子的生活中的圖片，以此渲染氣氛，喚 起學生的情感體驗，讓學生深刻理解文章所表達的親情。學情分析方案學情分析：一、知識能力分析 梯度教學助力學生成長分析學生的知識能力是有效教學的起點，維果茨基的“最近 發(fā)展區(qū)理論，強調教學應從已達到的“起點能力和將達到的 “發(fā)展能力”來綜合分析學生的知識能力水平。道德與法治教師 在進行教學設計時，應把握讓學生“跳一跳摘到桃的最佳時機, 學會梯度教學，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從 兩個維度進行學情分析：第一維

4、度是八年級學生的“正義觀”： 是非分明，懂得正義制度的價值。這是學生的“已知水平，遂 在教學中設置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象 有哪些？并進行簡要評價。在這個過程中，相信學生的“已知 水平，讓學生自主探究，不僅提高了課堂效率，避免了不必要 的無效灌輸，而且提高了學生對社會問題的思辨能力，一舉多得。 學情的第二維度：“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎 樣用正義觀念指導自己的未來行為？ ”學生對這個問題的認識不 足，是應該通過自身努力和教師指導而能達到的更高水平的發(fā)展 目標。所以我選用了法治熱點事件“于歡案”，設置問題：(1) 這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標準是什

5、么？這些 行為都將面臨什么后果？ (2)有名國友認為“于歡為母殺人，是 在踐行正義，不該受法律制裁，你同意他的觀點嗎？為什么？(3)請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判 決。這個案件涉及一系列復雜的社會正義問題。學生進行有梯度 的思考，筆者再進行適當?shù)狞c撥，學生能夠更加深刻地體會到正 義的內涵。二、認知傾向分析容納差異豐富課堂底蘊受生活環(huán)境、學習習慣等的影響，初中學生表現(xiàn)出不同的認 知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學資源、講解方式、 課堂任務等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習 慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學習的場依存型學生；習慣于獨 立思考、自主學習的場獨立型

6、學生；能夠迅速地對問題做出反應 但欠缺縝密思考的沖動型學生；習慣于深思熟慮后做出判斷的沉 思型學生等。認知傾向影響學生的學習方式，在道德與法治課堂 設計中，充分考慮到學生不同的認知風格，將有助于各種類型的 學生都充分參與課堂，學有所得。道德與法治課堂上，如果有意 識地根據(jù)不同的認知傾向來為學生劃分討論小組，將有助于不同 認知特點的學生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有 助于學生認知傾向調整為更加適應未來發(fā)展的程度，慢慢培養(yǎng)自 己既善于獨立思考，又樂于分享展示，既會果斷決策，又懂得深 度思考的能力。教育上注重“因材施教，不僅包括學生的知識 智能因素，也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治

7、學科注重 培養(yǎng)學生未來應對社會的人格品質，這就更需要去全面考慮學生 的認知特點，進行“有人情味的課堂安排，這樣才能真正實現(xiàn) 學科價值。三、動機興趣分析一一喚醒內需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課 教活了。真正有活力的教育，應把學生當作正在成長著的活靈 活現(xiàn)的個體，使自己的教學滿足于學生發(fā)展的需要。在道德與法 治課堂上，有智慧的教師應通過不同的教學模式和資源，激發(fā)學 生的學習興趣和探究需要，內驅力得到了啟動，教學目標便不再 是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學生的發(fā)展便有了保證。 另外，考慮到學生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品 扶不扶進行了片段呈現(xiàn)，讓

8、學生進行分類分析，從行為、可 能的動機和可能的結果讓學生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶 馬男和好人郝健的價值觀。小品富有趣味、內涵深刻，表格式的 呈現(xiàn)比較新穎，學生有了探究熱情，通過合理聯(lián)想、理性判斷， 最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質化的教學、按部就班的程序 式灌輸，難以激發(fā)學生的興趣。教師應了解學生的年齡特點和真 實的心理需求，嘗試多樣化的教學模式，運用有效課堂資源激發(fā) 興趣，讓學生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培 養(yǎng)適應未來社會的能力。四、師生關系分析一一構建和諧師生關系，促進學生吸收理 解新課改理念強調了學生的主體地位，鼓勵學生多多參與到學 習活動中去。其實，教師與學生互為

9、課堂上的主體，彼此之間的 關系是否融洽、互動是否頻繁，也會在一定程度上對教學活動產 生影響。在具體的教學活動中我們也可以看到，積極而愉悅的學 習氛圍更容易使學生投入到學習活動中去，有助于學生勤于思考 習慣的養(yǎng)成以及健全人格的培養(yǎng)。教師想要在課堂之上達成良好 的學習效果，就需要運用一定的教學手段構建和諧、平等的師生 關系，并想方設法地為學生搭建一個可以互動交流的平臺。在學 生的眼中，教師的形象一般較為嚴肅、認真，導致學生在學習、 互動的過程中過于拘謹，不利于師生和諧關系的養(yǎng)成，因此，教 師應走下講臺，弱化自身的權威身份，與學生多交流、多溝通， 去共同探討問題，使學生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學習知

10、識、 交流內容。小學五年級學生學情分析報告一、五年級三班學情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍, 差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子 生，樹立榜樣作用。重視中游 學生，調動他們的積極性，不僅 教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學生，減少差 生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓 勵他們在原有的基礎上不斷進步。二、教學措施（一）、面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學 習過程中的失誤 和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn) 和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、 讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解 決問題。（二）、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護 他們的學習積極性。2、把英語教學與情感有機地結合起來，創(chuàng) 造