七年級下冊課外古詩《晚春》賞析

1、七年級下冊課外古詩晚春賞析晚春草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。1.易錯字芳菲 (f i) 榆莢 (ji 2.詞語釋義) 解(ji)草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。久不歸 :意為春天很快將要過去了。斗:競爭,比賽。 楊花:指柳絮。 榆莢:指榆錢。 才思:才氣,才華。惟解:只知道。 漫天:遍布天空。韓愈 (768-824),字退之 ,唐代文學家、哲學家、思想家 ,河陽(今河南孟州 )人,世稱韓昌黎 ,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號 “文”, 又稱韓文公 , “唐宋八大家 ”之一。與柳宗元并稱“韓柳 ”有,“文章巨公”和“百代文宗 ”之名 ,作品都收在昌黎

2、先生集里?！緞?chuàng)作背景】此詩是游城南十六首組詩的第三首,作于元和十一年,此時作者已年近半百。 此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作 ,同時又是作者年齡已進入“晚春 ”時期 ,正好又是在官場上不得志的時候。本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色 ,爭芳斗艷 , 欲將春天留住 ,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情 ,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進 ,創(chuàng)造美好的未來。晚春這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來,只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景 ,但進一步品味便不難

3、發(fā)現(xiàn),詩寫得工巧奇特, 別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零,卻寫草木留春而呈萬紫千紅 的動人情景 :花草樹木探得春將歸去的消息,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭芳 ,色彩繽紛 ,繁花似錦 ,就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱 ,而化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列。詩人體 物入微 ,發(fā)前人未得之秘,反一般詩人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀 ,展晚春滿目之風采。寥寥幾筆,便給人以滿眼風光、耳目 一新的印象。教案本課為 1 課時弄清詩意 ,在理解詩意的基礎上背誦全詩,做到能當堂背誦。理解寫作背景 ,揣摩詩的主旨。探究交流。采用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩。培養(yǎng)學生抓住時機,乘時而進 ,創(chuàng)造

4、美好的未來?！局攸c】通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。背誦全詩?！倦y點】揣摩詩的寫作手法,體會其中蘊含的哲理,懂得珍惜光陰 ,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。導入資料助讀朗讀詩歌疏通詩意感悟情志拓展延伸導入一 :簡介型 設計意圖 通過介紹韓愈的基本情況,讓學生對其有一個初步認識 ,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。他是唐代古文運動的倡導者,宋代蘇軾稱他 “文起八代之衰 ”, 明人推崇他為唐宋散文八大家之首,與柳宗元并稱 “韓柳 ”杜,牧把他的文章與杜詩并列,稱為 “杜詩韓筆 ”有,“文章巨公”和 “百代文 宗”之名。他雖在功名與仕途上屢受

5、挫折,卻留下了膾炙人口的韓昌黎集四十卷,外集十卷等。他就是韓愈,今天我們學習一首他的七言絕句。(出示課題、作者 )導入二 :談話型 設計意圖 談話導入 ,揭題激趣。春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。 今天我們一起來學習一首有關春天的古詩。 (板書課題 )一、資料助讀 設計意圖 讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景 ,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象?！菊n件出示關于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌 ,其他學生聽讀 ,加深印象?！筷P于作者 :韓愈 (768-824),字退之 ,唐代文學家、 哲學家、 思想家,河陽(今河南

6、孟州)人,世稱韓昌黎 ,晚年任吏部侍郎 ,又稱韓吏部 , 謚號 “文”又,稱韓文公 , “唐宋八大家”之一。關于背景 :此詩是游城南十六首組詩的第三首,作于元和十一年 ,此時作者已年近半百。此詩估計是作者在晚春時候游城南時所見后感悟而作,同時又是作者年齡已進入“晚春 ”時期 ,正好又是在官場上不得志的時候。二、朗讀詩歌 設計意圖 此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識 ,并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎。提出朗讀要求。讀準字音 ,芳菲 (f i) 榆莢 (ji) 解(ji)讀出節(jié)奏 ,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)方法指導:讀出節(jié)奏 ,前提是讀懂句子,理解句意,以

7、“意義 ”劃分停頓為主。草樹知春 /不久歸 ,百般紅紫 /斗芳菲。 楊花榆莢 /無才思 ,惟解漫天/作雪飛。朗讀詩歌生自由讀。指名讀。點評。范讀 ,明確節(jié)奏 ,讀出正確的節(jié)奏。齊讀。齊背。三、疏通詩意 設計意圖 此環(huán)節(jié)通過方法引領、 指導自讀自譯、 梳理詩意等步驟 ,指導學生快速疏通文意,培養(yǎng)學生自讀自譯的能力。1.方法引領:結合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位 ,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句 ,師生共同解決。2.師強調(diào) ,生做好記錄 ,并記住重點詞語。草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。久不歸 :意為春天很快將要過去了。斗:競爭,比賽。楊花:指柳絮。 榆莢:指榆錢。 才思:才

8、氣,才華。惟解:只知道。 漫天:遍布天空。3.合作交流 ,理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容?詩中描寫了哪些景物?四、抓住意象 ,感悟情志 設計意圖 此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。請同學們再次大聲讀一讀這首詩,借助文后 “賞析 ”大,膽展開想象的翅膀 ,你看到了什么畫面?又想到了什么 ?明確A. 看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色,柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。 B. 想到一個人 “無才思 ”并不可怕 ,要緊的是珍惜光陰 ,不失時機, “春光 ”是不負 “楊花榆莢 ”這樣的人的。 C.想到珍惜時間的名言警句。如: “一年之計在于春,一日之計在

9、于晨。 ”一“寸光陰一寸金 ,寸金難買寸光陰?！辟p析內(nèi)容。 設計意圖 此環(huán)節(jié)通過問題的引領,引導學生逐步理解詩的主旨 ,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。詩的前兩句運用了怎樣的手法,表達了詩人怎樣的情感?哪些字用得好 ?請賞析。明確這首詩每兩句構成一個完整的意思,開頭兩句 “草樹知春久不歸 ,百般紅紫斗芳菲”是寫花草樹木探得消息,得知春天用不了多久就要離去了,為了將春天多留些時日,各自都使出了最大的本事 ,爭芳吐艷 ,各顯美麗姿色。霎時,萬紫千紅 ,春色滿園。“草樹 ”指,各種花草樹木。“久不歸 ”不,久就要歸去。一個“知”字,一個 “斗”字,將花草樹木賦予了人的思維、人的情感和人的動作行為,使那些花草樹

10、木有了留春惜時的生命特征。這一擬人手法的運用 ,極有效地表達了詩人珍惜春天和時光的美好情懷。有姿色的花草樹木爭芳斗艷,沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢 ?退避三舍不敢出來了嗎?詩人借 “楊花榆莢 ”表達了什么樣的愿望 ?明確“楊花榆莢 ”雖然沒有任何姿色,無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷 ,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處, 而是加入了 “百般紅紫”的“斗芳菲 ”行列 ,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花 ,翩翩起舞紛飛。 “無才思 ”和“惟解 ”又一次運用了擬人的修辭手法,賦予了 “楊花榆莢 ”以鮮活的生命力,積極向上的思想激情 ,進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。結合寫作

11、背景,后兩句詩從另一角度思考,似乎是在啟示我們什么 ?明確“楊花榆莢無才思”尚且能 “惟解漫天作雪飛”我, 們又有什么理由不能拋棄那點小小的自卑心理,放棄那點微不足道的自尊 ,抓住時機 ,利用大好時光投身到為自己、為他人創(chuàng)造美好未來的大環(huán)境中呢?五、拓展延伸 ,日積月累學了晚春這首詩,老師想到了韓愈的早春呈水部張十八員外 ,哪位同學能背誦一下這首詩?課件出示早春呈水部張十八員外。你還能想到哪些描寫春天的古詩?春曉春日江南春游園不值村居等。誰還能想到描寫其他季節(jié)的古詩?夏天:小池飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方等。秋天:山行暮江吟夜書所見題菊花等。冬天:江雪梅花等。繼續(xù)搜集有關描寫春天的古詩詞

12、,做一張春天詩詞薈萃的手抄報。本篇是一首寫晚春景物的詩。作品運用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要歸去,于是各逞姿色 ,爭芳斗艷 , 欲將春天留住 ,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風飛舞,加入了留春的行列,表達了詩人惜春的思想感情 ,同時也提示人們應抓住時機,乘時而進 ,創(chuàng)造美好的未來。背誦這首古詩。 晚春珍惜時間韓愈名言業(yè)精于勤 ,荒于嬉 ;行成于思 ,毀于隨。 -進學解師者 ,所以傳道受業(yè)解惑也。-師說聞道有先后,術業(yè)有專攻。 - 師說蚍蜉撼大樹,可笑不自量。 - 調(diào)張籍不塞不流 ,不止不行。 - 原道圣人無常師。 -師說人非生而知之 ,孰能無惑 ?

13、惑而不從師,其為惑也 ,終不解矣。-師說無貴無賤 ,無長無少 ,道之所存 ,師之所存也。 -師說古之君子 ,其責己也重以周 ,其待人也輕以約。-原毀大凡物不得其平則鳴。- 送孟東野序韓愈晚春賞析晚春是韓詩頗富奇趣的小品,歷來選本少有漏選它的。然而 ,對詩意的理解卻是諸說不一。題一作游城南晚春 ,可知詩中所描寫的乃郊游即目所見。乍看來 ,只是一幅百卉千花爭奇斗妍的“群芳譜 ”春:將歸去 ,似乎所有草本與木本植物( “草樹 ”都)探得了這個消息而想要留住她,各自使出渾身招數(shù) ,吐艷爭芳 ,一剎時萬紫千紅 ,繁花似錦。可笑那本來乏色少香的柳絮、榆莢也不甘寂寞,來湊熱鬧 ,因風起舞 ,化作雪飛(言“楊

14、花榆莢 ”偏義于 “楊花 ”。)僅此寥寥數(shù)筆 ,就給讀者以滿眼風光的印象。再進一步不難發(fā)現(xiàn),此詩生動的效果與擬人化的手法大有 關系。“草樹 ”本屬無情物,竟然能 “知”能“解”還能 “斗”尤,其是彼此竟有 “才思 ”高下之分 ,著想之奇是此前詩中罕見的。最奇的還在于“無才思 ”三字造成末二句費人咀嚼,若可解若不可解,引起見仁見智之說。有人認為那是勸人珍惜光陰,抓緊勤學,以免如 “楊花榆莢”白首無成 ;有的從中看到諧趣,以為是故意嘲弄“楊花榆莢”沒有紅紫美艷的花, 一如人之無才華, 寫不出有文采的篇章; 還有人干脆存疑 : “玩三、四兩句 ,詩人似有所諷 ,但不知究何所指。 ”劉(永濟唐代絕句精

15、華)姑不論諸說各得詩意幾分,僅就其解會之歧異,就可看出此詩確乎奇之又奇。清人朱彝尊說 : “此意作何解 ?然情景只是如此。 ”此言雖未破的,卻不乏見地。作者寫詩的靈感是由晚春風光直接觸發(fā)的 ,因而“情景只是如此 ”。不過 ,他不僅看到這 “情景 ”之美 ,而且若有所悟 , 方才做入 “無才思 ”的奇語 ,當有所寄寓?！皸罨ㄓ芮v ”固,少色澤香味,比 “百般紅紫 ”大為遜色。笑它“惟解漫天作雪飛”確,帶幾分揶揄的意味。然而,若就此從這幅晚春圖中抹去這星星點點的白色,你不覺得小有缺憾么?即使作為“紅紫 ”的陪襯 ,那“雪”點也似是不可少的。劉禹錫楊柳枝詞云: “桃紅李白皆夸好 ,須得垂楊相發(fā)揮。

16、”此外 ,謝道韞詠雪以 “柳絮因風 ”自,古稱美;作者亦有句云:“白雪卻嫌春色晚, 故穿庭樹作飛花。 ”(春雪 )雪如楊花很美 ,楊花如雪又何嘗不美?更何況這如雪的楊花, 乃是晚春具有特征性景物之一,沒有它 , 也就失卻晚春之所以為晚春了。 可見詩人拈出 “楊花榆莢 ”未必只是揶揄 ,其中應有憐惜之意的。尤當看到, “楊花榆莢 ”不因 “無才思 ”而藏拙 ,不畏“班門弄斧 ”之譏 ,避短用長 ,爭鳴爭放 ,為“晚春 ”添色。正是 “柳絲榆莢自芳菲 ,不管桃飄與李飛 ”(紅樓夢黛玉葬花詞),這勇氣豈不可愛?如果說詩有寓意 ,就應當是其中所含的一種生活哲理。從韓愈生平為人來說,他既是 “文起八代之

17、衰 ”的宗師 ,又是力矯元和輕熟詩風的奇險詩派的開派人物,頗具膽力。他能欣賞“楊花榆莢” 的勇氣不為無因。 他除了自己在群芳斗艷的元和詩壇獨樹一幟外, 還極力稱揚當時不為人重視的孟郊、賈島,這二人的奇僻瘦硬的 詩風也是當時詩壇的別調(diào),不也屬于“楊花榆莢 ”之列 ?由此可見 , 韓愈對他所創(chuàng)造的“楊花榆莢 ”形象 ,未必不帶同情 ,未必是一味挖苦。甚而可以說,詩人是以此鼓勵 “無才思 ”者敢于創(chuàng)造。 前文所引述的兩種對此詩寄意的解會,雖各有見地 ,于此點卻均有忽略。殊不知詩人對 “楊花榆莢 ”是愛而知其丑 ,所以嘲戲半假半真、 亦莊亦諧。他并非存心托諷,而是觀楊花飛舞而忽有所觸,隨寄一點幽默 的情趣。詩的妙處也在這里。閱讀韓愈晚春,回答問題。 草