培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣需要家校社合力

1、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣需要家校社合力閱讀，在青少年成長過程中起著極其重要的作用。中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心主持的中國教育追蹤調(diào)查(CEPS),通 過對全國22個省、市、自治區(qū)312所中小學(xué)的4萬多名學(xué)生長 期追蹤調(diào)查，全面揭示了閱讀對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展、身心 健康、人格發(fā)育的促進(jìn)作用。2021年“雙減”政策的出臺和全面實施，有效地減輕了學(xué) 生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有了更多可用于自由閱讀 的時間。學(xué)校、家庭、社會等該如何共同努力，培養(yǎng)學(xué)生形成良 好的閱讀習(xí)慣？中國教育追蹤調(diào)查(CEPS)項目專門針對全國中 小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生的課外閱讀與學(xué)習(xí)成績有著很強(qiáng)的相關(guān)性，中小學(xué)

2、生喜 歡閱讀的超過50%數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的課外閱讀與學(xué)習(xí)成績有著很強(qiáng)的相關(guān)性， 學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生平均日課外閱讀時間為28分鐘，學(xué)習(xí)成績 較差的學(xué)生為37分鐘，學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生為43分鐘，學(xué)習(xí)成 績較好的學(xué)生為47分鐘，而學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生平均日課外 閱讀時間高達(dá)60分鐘。在控制其他影響因素的前提下，學(xué)生每 周的課外閱讀時間每增加1小時，學(xué)習(xí)成績在班級的排名平均前 進(jìn)2. 3%o課外閱讀同時對學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展有著明顯的正向 作用，周課外閱讀時間每增加1小時，認(rèn)知能力的語言維度得分 平均前進(jìn)2. 1%,圖形空間維度得分平均前進(jìn)1.4%,數(shù)量計算維度 平均前進(jìn)1. 2%o在心理健康上，周課外閱

3、讀時間每增加1小時, 中度及以上抑郁的發(fā)生率減少11%;在身體健康上，周課外閱讀 時間每增加1小時，學(xué)生自評健康水平為健康或非常健康的概率 增加0.27倍。數(shù)據(jù)分析結(jié)果還顯示，課外閱讀時間居前25%的 學(xué)生（周閱讀時間11小時及以上）與其他學(xué)生相比，在人格特 征上具有明顯的區(qū)別，表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性強(qiáng)、負(fù)面情緒少、行為 嚴(yán)謹(jǐn)遵規(guī)、具有同情心和人文關(guān)懷、對新事物和新觀念保持開放、 性格外向。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從小學(xué)一年級到高中三年級，學(xué)生的課外閱 讀時間呈現(xiàn)出與升學(xué)相關(guān)的M型起伏趨勢。小學(xué)一年級學(xué)生的日 均課外閱讀時間為41分鐘，二年級為43分鐘，三年級為45分 鐘，四年級達(dá)到了 50分鐘。然后開始下降

4、，五年級為49分鐘， 六年級下降到44分鐘。在整個初中階段，學(xué)生的課外閱讀時間 明顯呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，并沒有因為臨近升學(xué)而下降。七年 級學(xué)生的日均課外閱讀時間為45分鐘，八年級為52分鐘，九年 級為54分鐘。而高中階段學(xué)生的課外閱讀時間則明顯地呈現(xiàn)出 持續(xù)下降的趨勢，高中一年級為47分鐘，高中二年級為46分鐘, 而高中三年級則下降到了每日平均38分鐘。數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)生喜歡閱讀的比例超過50%,年人均閱讀課外書籍15本。在閱讀愛好上，只有1. 6%的學(xué)生表示非常不喜 歡，9. 8%表示不太喜歡，36. 2%表示說不清喜不喜歡，36. 3%表示 比較喜歡，16. 1%表示非常喜歡。在對閱讀的

5、興趣上，男女生差 異明顯，表示喜歡閱讀的男生合計為47. 3%,女生則為58. 3%,高 過男生11個百分點。在過去的一年里，中小學(xué)生人均閱讀了 15本課本和教輔材 料以外的書籍（包括電子書在內(nèi)），中位數(shù)的閱讀量為9本。同 時，有4. 9%的中小學(xué)生在過去一年里沒有閱讀過任何課本和教 輔材料以外的書籍。男生的人均年閱讀量為14本，女生為16本。 在城鄉(xiāng)差異上，農(nóng)村學(xué)生的日均課外閱讀時間為51分鐘，城鎮(zhèn) 學(xué)生的日均課外閱讀時間為45分鐘。城鎮(zhèn)學(xué)生年均閱讀了 16本 課外書籍，農(nóng)村學(xué)生只閱讀了 11本，比城鎮(zhèn)學(xué)生少5本。盡管 農(nóng)村學(xué)生用于課外閱讀的時間平均要多過城鎮(zhèn)學(xué)生，但閱讀的課 外書籍的數(shù)量卻

6、少于城鎮(zhèn)學(xué)生。不同于從小學(xué)一年級到高三學(xué)生課外閱讀時間呈現(xiàn)出的M 型起伏，學(xué)生課外閱讀書籍的數(shù)量從一年級到高三呈現(xiàn)持續(xù)下降 的趨勢。一年級學(xué)生年人均閱讀課外書籍的數(shù)量最多，有21本, 二年級有17本，從三年級到五年級都是16本，六年級則一下降 到了 10本，七年級是13本，八年級和九年級都是12本。進(jìn)入 高中，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量更是下降到了 10本以下，高一高二 都是8本，高三則進(jìn)一步下降到7本。中小學(xué)生課外閱讀最多的是科普類書籍，“雙減”后近七成學(xué)校的課后服務(wù)中有課外閱讀的內(nèi)容在課外閱讀的內(nèi)容上，中小學(xué)生閱讀得最多的是科普類的書 籍，有76. 1%的中小學(xué)生在過去的一年里讀過此類書籍；第二位

7、 是歷史類書籍，有67. 3%的學(xué)生讀過；第三位為詩歌繪畫文藝 類，63. 9%的學(xué)生讀過；接下來依次為小說類58. 6%,人文社 科類58. 1%,生活類51. 6%,心理勵志類49. 3%,政治軍事類27. 1%0 有53. 5%的中小學(xué)生讀過中國當(dāng)代文學(xué)作品，他們最喜歡的中國 當(dāng)代文學(xué)作品前三名為老舍的駱駝祥子、劉慈欣的三體、 曹文軒的草房子。有47.8%的中小學(xué)生讀過外國文學(xué)名著， 他們最喜歡的外國文學(xué)作品前三名為J. K.羅琳的哈利波特、 安徒生的安徒生童話、奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成 的。在四大名著的閱讀上，西游記在小學(xué)生中的閱讀率為 35. 9%,初中生中的閱讀率為76. 2

8、%,高中生中的閱讀率為88. 2%；三國演義在小學(xué)生中的閱讀率為53. 5%,初中生中的閱讀率 為69. 1%,高中生中的閱讀率為72. 5%；水滸傳在小學(xué)生中 的閱讀率為24. 3%,初中生中的閱讀率為66. 5%,高中生中的閱 讀率為69. 1%；紅樓夢在小學(xué)生中的閱讀率為22. 9%,初中 生中的閱讀率為64. 2%,高中生中的閱讀率為76. 7%。中小學(xué)生如何選擇課外書？數(shù)據(jù)顯示，有49. 8%來自老師的 要求或推薦，19.5%來自家長的要求或推薦，15.6%來自同學(xué)或朋 友的推薦，3. 5%來自網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志等媒體的介紹，而 同時也有12. 1%是遇到什么就讀什么?？梢钥闯?，

9、在學(xué)生閱讀習(xí) 慣的培養(yǎng)上，學(xué)校、家庭、社會力量都起著重要的作用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近四成家長認(rèn)為“雙減”的實施增加了學(xué)生 課外閱讀的時間，近七成學(xué)校的課后服務(wù)中有課外閱讀的內(nèi)容。自從“雙減”政策實施以來，學(xué)生的課外閱讀時間增加了很 多的占8. 2%,增加了一些的占29. 7%,兩者合計37. 9%。在2022 年春季學(xué)期學(xué)校提供的課后服務(wù)中，有68. 2%的學(xué)校有課外閱讀 的內(nèi)容。學(xué)校提供的課外閱讀類課后服務(wù)，綜合采用了多種不同 的課堂形式：老師推薦布置閱讀書目，指導(dǎo)閱讀的有83. 4%；學(xué) 生完全自由閱讀，老師不干預(yù)的有71.3%；學(xué)生組成閱讀小組， 閱讀并討論的有55.6%;少年宮、圖書館、閱

10、讀館等公益機(jī)構(gòu)組 織閱讀的有25. 5%o家長對中小學(xué)生課外閱讀表示支持的高達(dá)95%,學(xué)生閱讀興 趣和習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、家庭、社會形成合力家長對于學(xué)生課外閱讀表示非常支持的為59. 3%,比較支持 的為35. 7%,兩者合計高達(dá)95%O只有4. 3%的家長對孩子課外閱 讀表示無所謂，0.7%表示不支持。但是，家庭對于孩子閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)的影響不只是在態(tài)度上的支持，還需要具體的投入和在親子 閱讀上的諸多互動行為。調(diào)查結(jié)果顯示，在過去一年里，有12. 2% 的家長有為孩子請家教，或是通過線上線下的形式，參加課外閱 讀類的培訓(xùn)班或俱樂部等。28. 3%的家長會經(jīng)常陪孩子一起閱讀, 54. 2%的家長

11、偶爾陪孩子課外閱讀，但也有17. 5%的家長從來不 陪孩子閱讀。有90. 2%的家長會主動給孩子買課外書籍，88. 7% 的家長會給孩子推薦好的課外書，45. 2%的家長會干涉孩子課外 閱讀的內(nèi)容。反過來，有71.8%的孩子會把自己讀過的覺得好的 課外書推薦給家長，65. 1%的孩子會主動與家長討論自己讀過的 課外書的內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，這些親子閱讀上的良好互動 對于學(xué)生閱讀興趣的形成都具有顯著的正向作用。“雙減”政策的全面實施，讓教育進(jìn)一步回歸其本質(zhì)，追求 學(xué)生的全面綜合發(fā)展。閱讀對于這一目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常積極的 促進(jìn)作用，而“雙減”也為促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造了良好的條 件。學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校、家庭、社會形成合 力。除了學(xué)校和家庭以外，社會力量在這方面的作用也需要進(jìn)一 步加強(qiáng)。調(diào)查顯示，在過去一年里，只有40. 9%的中小學(xué)生從各 類圖書館里借閱過書籍，有23. 4%的中小學(xué)生表示沒有可供借閱 的圖書館，另有35. 7