統(tǒng)編版六年級語文上冊第19課《只有一個(gè)地球》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、19 只有一個(gè)地球【課前解析】只有一個(gè)地球是一篇科學(xué)知識說明文，文中運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等多種說明方法，科學(xué)、準(zhǔn)確、有條理地介紹了地球“美麗又渺小”“資源有限”“不能移居”三方面的相關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，更呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，精心保護(hù)這個(gè)唯一的、賴以生存的家園地球。文章語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，用詞精準(zhǔn)，又飽含著深情。同時(shí)，文中還運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，讓語言變得通俗易懂、生動(dòng)形象。關(guān)注說明方法本文采用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。如“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖

2、籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”，這句話運(yùn)用了打比方的說明方法，把抽象的對象說得具體、生動(dòng)，形象地寫出說明對象的特點(diǎn)；“地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球”，運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確客觀地反映出事物特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的說服力，同時(shí)體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，這句話則運(yùn)用作比較的方法突顯事物的特點(diǎn)；“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜”，通過舉出具體例子使所要說明的事物具體化，以便讀者理解 ，更具說服力。 關(guān)注課文表達(dá)結(jié)論的方法課文層次分明、脈絡(luò)清晰，其主要結(jié)論不是憑空產(chǎn)生的，也不是直接給出的，而是通過一步步嚴(yán)謹(jǐn)清晰的論述，層層遞進(jìn)，水

3、到渠成地得出來的：先從宇航員的視角引出對地球的介紹；接著論述地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被人類不加節(jié)制地開采或隨意毀壞，突出地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后引出結(jié)論“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，這樣層次分明的論述更有利于激發(fā)讀者保護(hù)地球的情感。學(xué)生可以通過閱讀體會(huì)來學(xué)習(xí)并掌握表達(dá)文章觀點(diǎn)的寫作方法。關(guān)注詞語本文的詞語運(yùn)用也非常有特點(diǎn)，如：“本來”“至少”等詞語的運(yùn)用就體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)；“水藍(lán)色”“晶瑩”等詞語則體現(xiàn)了語言的生動(dòng)。關(guān)注背景“只有一個(gè)地球”是1972年

4、在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號。本文以此為題，從人類生存的角度介紹了地球“美麗又渺小”“資源有限”“不能移居”三方面的相關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，更呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì)寫“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語。2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。3.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。4.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。【課前準(zhǔn)備 】多媒體課件。【課時(shí)安排 】2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“瑩

5、、裹”等12個(gè)字，會(huì)寫“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語。2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，能說出課文講了幾方面的內(nèi)容。3.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)地球的“美麗”“渺小”?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師出示地球照片，學(xué)生觀察圖片。2.教師導(dǎo)入：我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一的家園地球。（設(shè)計(jì)意圖：以地球圖片形式導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受地球的美麗壯觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和閱讀期待，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）3.揭示課題只有一個(gè)地球，板書課題：只有一個(gè)地球，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件4）（1）教師提出要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2

6、）學(xué)生根據(jù)要求默讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件5）教師出示詞語：遨游 璀璨 恩賜 威脅 晶瑩 搖籃 和藹 資源 礦產(chǎn) 無私 慷慨 枯竭 貢獻(xiàn) 毀壞 濫用 設(shè)想 基地 目睹教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）（出示課件6）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。（出示課件7）重點(diǎn)指導(dǎo)“慷”字的書寫：最后四筆是點(diǎn)、提、撇、捺，不要寫成“水”。（出示課件8）重點(diǎn)指導(dǎo)“裹”字的書寫：中間的“果”要寫得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓，以免整個(gè)字太長。（出示課件9）重點(diǎn)指導(dǎo)“基”字的書寫：上半部分撇捺要舒展，包住下半部分的“土”。三、

7、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)1.（出示課件10）教師提出問題：默讀課文，圈畫關(guān)鍵句，將內(nèi)容相關(guān)的段落進(jìn)行合并，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容。2.學(xué)生自主閱讀課文，圈畫關(guān)鍵句，并歸納課文內(nèi)容。3.匯報(bào)交流（出示課件11）預(yù)設(shè)1：第1、2自然段講的是地球美麗但渺小。教師板書：美麗渺小預(yù)設(shè)2：第3、4自然段講的是地球的自然資源有限。教師板書：資源有限預(yù)設(shè)3：第57自然段講的是目前人類還無法移居。教師板書：無法移居預(yù)設(shè)4：第8、9自然段講的是我們要精心保護(hù)地球，這是本文的主要觀點(diǎn)。教師板書：保護(hù)地球四、學(xué)習(xí)“地球美麗但渺小”部分1.（出示課件12）默讀課文第1、2自然段，文中哪些地方寫了“地球美麗但渺小”？圈畫關(guān)

8、鍵詞句，并作簡單批注。2.學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（出示課件13）預(yù)設(shè)1：“一個(gè)晶瑩的球體”，說明了地球的形狀；“藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣”，說明了地球的顏色；“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”，這句話運(yùn)用了打比方的說明方法，這些內(nèi)容說明了地球的美麗。預(yù)設(shè)2：“地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球”，這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，這句話運(yùn)用了作比較的說明方法說明了地球的渺小。五、學(xué)習(xí)“地球的自然資源有限”部分1.（1）（出示課件14）教師提出問題：默讀課文第3、4自然

9、段，地球給人類提供了哪些自然資源？人類又對地球做了什么？圈畫關(guān)鍵詞句，并作簡單批注。（2）學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流（出示課件15）預(yù)設(shè)1：地球?yàn)槿祟愄峁┝说V產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源等。礦產(chǎn)資源要“經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年”才能形成，這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，說明礦產(chǎn)資源的形成歷時(shí)之久，來之不易。預(yù)設(shè)2：“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?！弊匀毁Y源的有限與人類行為之間存在內(nèi)在聯(lián)系。2.（出示課件16）教師提出問題：你知道哪些行為造成了生態(tài)災(zāi)難嗎？預(yù)設(shè)：亂砍濫伐、過渡

10、開采、污染水源、大肆捕殺、污染大氣、大量排放溫室氣體六、課堂演練（出示課件17、18）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合課文內(nèi)容，能說出課文是怎樣一步步說明“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一觀點(diǎn)的。2.能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件20）教師提出問題：本文講了哪幾方面的內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：地球美麗但渺小。預(yù)設(shè)2：地球的自然資源有限。預(yù)設(shè)3：目前人類還無法移居。預(yù)設(shè)4：我們要精心保護(hù)地球。二、學(xué)習(xí)“目前人類還無法移居”部分1.（1）（出示課件21）教師提出問題：默讀課文第57自然段，找出人類無法移居的理由，并簡單概括。（2）學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)

11、內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流（出示課件22）預(yù)設(shè)1：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球?！边@句話強(qiáng)調(diào)目前科研成果還只限于這個(gè)范圍。預(yù)設(shè)2：是“最少”的意思，進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)。即使有可能移居的星球距離也太遠(yuǎn)。預(yù)設(shè)3：“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢”，這句話說明建造移民基地只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想。2.（出示課件23）教師提出問題：我們在第10課宇宙生命之謎中學(xué)習(xí)了生物生存需要哪些條件？預(yù)設(shè)：合適的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱。教師總結(jié)：目前沒有發(fā)現(xiàn)具備

12、這些條件的第二個(gè)星球。三、學(xué)習(xí)“我們要精心保護(hù)地球”部分1. （出示課件24）教師提出問題：有感情地朗讀第8、9自然段，聯(lián)系前文，說說為什么說“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”。2.學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（出示課件25）預(yù)設(shè)1：“可愛”讓我聯(lián)想到第1自然段的內(nèi)容地球“是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)， 周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”。預(yù)設(shè)2：說地球“容易破碎”是因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充”。四、分析文章

13、各部分的關(guān)系1.（1）（出示課件26）教師提出要求：再讀課文，思考課文前三個(gè)部分和最后一個(gè)部分之間的關(guān)系。（2）學(xué)生默讀課文，并思考老師提出的問題。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：課文前三部分和最后一個(gè)部分之間是因果關(guān)系。2.（1）（出示課件27）教師提出合作探究要求：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論是怎樣一步步得出的呢？跳讀前三部分內(nèi)容，進(jìn)一步提取信息，完成思維導(dǎo)圖。（出示課件28）（2）學(xué)生根據(jù)要求讀課文，小組合作完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：通過地球只有那么大，不會(huì)再長大，我們可以知道地球美麗且渺小。預(yù)設(shè)2：通過不可再生資源枯竭，可再生資源遭受毀壞，我們可以知道地

14、球的自然資源有限。預(yù)設(shè)3：通過即使有可能移居的星球距離太遠(yuǎn)，建造移民基地只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想，我們可以知道目前人類還無法移居。3.（出示課件29）教師總結(jié)：文章中的結(jié)論并不是憑空產(chǎn)生的，也不是一步到位的，而是通過嚴(yán)謹(jǐn)清晰的論述表達(dá)出來的。在閱讀時(shí)，要結(jié)合具體內(nèi)容梳理文章的脈絡(luò)，理清線索，體會(huì)作者表達(dá)的觀點(diǎn)。五、結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語并交流1.（出示課件30）提出問題：讀下面的句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。預(yù)設(shè)：亂扔垃圾、浪費(fèi)水資源、汽車尾氣超標(biāo)排放2.（1）（出示課件31）教

15、師提出要求請你針對這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。（2）學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)宣傳語，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：讓垃圾回歸它的家，讓文明點(diǎn)亮每一家。預(yù)設(shè)2：請珍惜、愛護(hù)每一滴生命的源泉。預(yù)設(shè)3：低碳生活始于心，節(jié)能減排踐于行。六、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件33）本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。2.拓展延伸（出示課件34）地球日地球日始于1970年4月22日。當(dāng)時(shí)，由于日益嚴(yán)重的環(huán)境污染和破壞以及頻頻發(fā)生的工業(yè)公害，極大地危害人類的生存，人們越來越感到生活在一個(gè)危機(jī)四伏的環(huán)境中。為了喚起公

16、眾和政府對環(huán)境問題的警覺，呼吁政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)對環(huán)境的保護(hù)，一些環(huán)境保護(hù)工作者和著名社會(huì)人士，發(fā)動(dòng)了一場聲勢浩大的群眾性環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)，并將它命名為“地球日”。每年的這一天，世界各地都要開展形式多樣的群眾活動(dòng)，呼吁保護(hù)環(huán)境、拯救地球。七、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件35、36）2.課后作業(yè)搜集關(guān)于地球現(xiàn)狀的資料，結(jié)合同學(xué)們設(shè)計(jì)的宣傳標(biāo)語設(shè)計(jì)一期主題小報(bào)?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本文是一篇短小精悍的科普說明文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾?。科學(xué)、有條理地從“美麗渺小”“資源有限”“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識，呼吁我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的

17、美麗的又容易破碎的地球。在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受地球的美麗壯觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和閱讀期待；接著讓學(xué)生自主解決生字新詞障礙，讀通課文。后引導(dǎo)學(xué)生利用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過找關(guān)鍵句，了解課文各部分內(nèi)容，層層遞進(jìn)，在把我課文主要內(nèi)容的同時(shí)，水到渠成地發(fā)現(xiàn)文章的主要觀點(diǎn)：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。再利用思維導(dǎo)圖梳理得出結(jié)論的過程，邏輯清晰，層次分明。最后激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的情感，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語。整節(jié)課學(xué)生都能積極參與課堂中，整體效果不錯(cuò)，當(dāng)然也存在不足之處。在今后的教學(xué)過程中，仍需在朗讀方面努力，不僅要指導(dǎo)學(xué)生

18、讀好，更要引導(dǎo)學(xué)生圍繞其他同學(xué)的朗讀進(jìn)行實(shí)效性的評價(jià)，讓評價(jià)真正落到實(shí)處，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的理想。19只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球是一篇科學(xué)小品文，文章從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文層次分明，脈絡(luò)清晰；采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了關(guān)于地球的諸多知識；文中還多處運(yùn)用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過多篇說明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數(shù)同學(xué)熟練掌握了常用的說明方法及其作用，對說明文的結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)也都有所了解。對于“環(huán)境保護(hù)

19、”這一類的主題，學(xué)生在社會(huì)宣傳、校內(nèi)活動(dòng)、科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛的接觸，所以學(xué)生在課文內(nèi)容和主題的理解方面較為容易，在理解體會(huì)“結(jié)論是如何一步步得出的”這一論證方法上有點(diǎn)難度，需要教師的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，可以圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么發(fā)出“只有一個(gè)地球”的呼吁，了解課文大意。然后通過抓關(guān)鍵句，知道課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上梳理行文思路，了解課文是怎么一步步得出“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這個(gè)結(jié)論的；最后，還可以聯(lián)系實(shí)際提出“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的地球母親”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)到的知識遷移到生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。【知識與技能】1掌握本課的生字、

20、詞語。2默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。3能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，作者是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。4結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流?！具^程與方法】1通過自主閱讀與合作交流的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。2抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句子含義，感受說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)憂患意識，明白愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意義。重點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)保意識。難點(diǎn)把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)課文是如何一步步得出“保護(hù)地球”這一結(jié)論的。教師：搜集有關(guān)地球的圖片及

21、介紹性文字。學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。2課時(shí)第一課時(shí)1掌握本課的生字、詞語。2默讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。3理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。重點(diǎn)1掌握本課的生字、詞語。2理清課文脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容。難點(diǎn)理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗與渺小。一、謎語導(dǎo)入，揭示課題1同學(xué)們，有一個(gè)謎語：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”你們能猜到謎底是什么嗎？(板書：地球)2面對人類的家園地球，我們應(yīng)該如何保護(hù)它呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文只有一個(gè)地球，從中尋找答案吧！二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字新詞

22、。2教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。(1)出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。(2)教師指導(dǎo)書寫漢字。裹：“果”要寫得小一些、扁一些?？叮鹤詈笏墓P是點(diǎn)、提、撇、捺，不要寫成“水”?；浩?、捺要舒展，包住下面的“土”。(3)出示詞語卡，學(xué)生朗讀，并借助工具書理解意思。三、再讀課文，整體感知1帶著問題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？(出示自讀提示)(1)抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。(2)組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流討論。2全班合作解疑。文章主要是從四個(gè)方面來介紹地球的：(1)地球的美麗“這個(gè)生命的搖籃，是那樣

23、美麗壯觀，和藹可親。”(2)地球的渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！?3)地球資源有限“地球所擁有的自然資源也是有限的?！?4)地球是唯一的，人類目前無法移居到其他星球“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處?！?感受地球的美麗與渺小。(1)課件展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。(晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)；周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。)(2)理解“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”這句話。(這是作者對地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人

24、類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。)(3)結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。過渡：在本冊第10課宇宙生命之謎中，有一段文字顯示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？(課件出示相關(guān)段落)請大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說說地球的“小”。(4)出示例句，學(xué)生指出說明方法。在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。(列數(shù)字)同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比較)4概括大意，初解課題。(1)學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。(2)聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說“只有一個(gè)地球”？(3)師生合作，概括課文內(nèi)容。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1課后

25、搜集更多關(guān)于地球的資料。2通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。 eq avs4al(只有一個(gè)地球) eq blc(avs4alco1(地球的美麗（比喻）,地球的渺小（列數(shù)字、作比較）,地球資源有限,地球是唯一的) 第二課時(shí)1了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。2抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句子含義，感受說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。3把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)課文是如何一步步得出“保護(hù)地球”這一結(jié)論的。4結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流。重點(diǎn)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。難點(diǎn)抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)，

26、體會(huì)課文是如何一步步得出“保護(hù)地球”這一結(jié)論的。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1提出問題，復(fù)習(xí)檢查。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中，地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？(列數(shù)字、作比較等說明方法。)相信同學(xué)們在以后介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介紹清楚。2引入新課。(1)過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們在欣賞文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎？(地球真美??！地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠)(2)設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆

27、找出來讀給老師聽聽嗎？(指名讀第8自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪而又擔(dān)憂的感情。)(3)質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？二、研讀課文，重點(diǎn)探究1進(jìn)一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。學(xué)生自讀課文第34自然段，思考問題：(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？(討論交流后板書：自然資源礦產(chǎn)、水、土地、生物)(2)文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無私？(“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。)(3)自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法？(自然資源不是無窮無盡的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，會(huì)有枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。)2討論交流人類對地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。(1)提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對地球的破壞？(課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的。)找出相關(guān)語句。(2)學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對地球的破壞及嚴(yán)重后果。(3)教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。3從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。(1)學(xué)生自讀第57自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。(