情境教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用

1、-. z淺談情境教學(xué)法在英語課堂中的運用一、引言情景是英語教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)，正如人類學(xué)家馬林諾斯基所說的：如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。(馬林諾斯基 1980. 2 .頁)語言的詞、句、篇來源于情景，又不能脫離情景。漢語中的伯母、舅母、姨母、姑母在英語中只用一個詞aunt來表達(dá)，漢語中一個開字，英語則要用多個詞來表達(dá)，如：開門open the door，開車drive the car，開機(jī)器run the machine，開會have a meeting，開收音機(jī)

2、turn on the radio。以上兩個例子說明，詞語只有在特定的社會文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握。新的英語課程把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力表達(dá)在中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大局部中學(xué)生對英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級英語言教學(xué)過程，則如何進(jìn)展教學(xué)呢.根據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好方法。因此

3、，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學(xué)。教育教學(xué)是一個國家的根本。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥、難以理解。 而現(xiàn)初中生的英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，開展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語根底知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。(琳 王薔 程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)M.第116頁第三段.)為了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個交際化的英語學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、樂于開口、善于開口說英語的習(xí)慣。英語

4、教學(xué)中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式情境教學(xué)法。本文介紹了情境教學(xué)法的涵，以此為依據(jù)說明了在初中英語課堂運用的重要性，最后給出了多種情境教學(xué)的應(yīng)用方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，快樂的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。二、什么是情景教學(xué)法.這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。所謂情景教學(xué)法(Situational Method)也叫視聽法the Audio-visual Method，就是指通過多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動承受知識的一種教學(xué)方法。它注重直觀、

5、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。(莫寶慶. 情景式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的促進(jìn)作用.第89頁第一段)使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來， 從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到開展。情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到開展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機(jī)械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興

6、趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當(dāng)?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意的本質(zhì)功能。因此，情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。英語教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而到達(dá)在交際中運用語言的目的。三、英語教學(xué)現(xiàn)狀與情境教學(xué)法結(jié)合的必要性情景教學(xué)法也叫視聽法，是在聽說法的根底上開展起來的一種教外語的方法。在聽說法的理論根底上，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了具有自己特色的教學(xué)法。首先，情景教學(xué)法重視聽說，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽和說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語。其次，情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，操練在*一場合下一些常用的意思聯(lián)

7、貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場合下常用的生活用語。再次，應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作。由于情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)情景，所以教師得做大量的教具，為創(chuàng)設(shè)情景做準(zhǔn)備。興趣是最好的教師。而就目前我國的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生被動承受英語學(xué)習(xí)，就像是帶上腳鐐跳舞的奴隸，課堂氣氛沉悶，使初中生產(chǎn)生厭煩心理，大多數(shù)情況下，學(xué)生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動腦筋，也不理解所學(xué)的知識?？偠灾?，教師的話語總是多于學(xué)生的話語，再加上缺少母語環(huán)境，導(dǎo)致最終有許多啞巴英語。這一現(xiàn)狀讓人堪憂，而情景教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，妮. 英語情景教學(xué)的實踐探討J. 武警工程學(xué)院學(xué)

8、報這樣的方法很適合初中生學(xué)習(xí)，也是很有必要與情境教學(xué)法結(jié)合，教師可以創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗，以此來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、情景教學(xué)的在英語學(xué)習(xí)中的意義及重要性我國著名教育學(xué)家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：教師的根本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)歷，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而說明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由中學(xué)語文教育概論人民，朱紹禹.1983. 140頁。這種情境，不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動開展、自由思考的教學(xué)情境。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學(xué)情境包括著學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，這多種因

9、素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境。在這三個因素中，人的因素是第一位的，英語學(xué)科因素靠人去掌握，物的因素依賴人去創(chuàng)造?？梢姡陨蠋讉€因素，關(guān)鍵的因素是教材、教師、學(xué)生三個根本因素，它們之間的關(guān)系是：教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個情境中，使學(xué)生入境而感受美-愛美而動情-理解而曉理，充分做到形真、情深、意遠(yuǎn)、理念寓于其中到達(dá)教材所要求的指標(biāo)，這就是英語情境教學(xué)的實質(zhì)。在教材規(guī)定，學(xué)生對象不變的情況下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依賴教師的知識、經(jīng)歷、藝術(shù)和品格了。1情境教學(xué)在中專英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。

10、它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。 2情景教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在中專階段學(xué)習(xí)英語，興趣尤其重要。我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氣氛，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。3情景教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運用英語的實際能力。我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出，英語教材中教學(xué)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就

11、自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。在情景中學(xué)習(xí)，在情境中運用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)展新知識的學(xué)習(xí)。4情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識，突破難點。英語教材中的有些難點和重點直接表達(dá)出來非?？菰?、乏味，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。如在教學(xué)中有這樣的對話：Whos your math teacher Mr. Zhao. Whats he like Hes thin and short .Hes very kind.學(xué)生直

12、接這樣學(xué)很枯燥并且很難掌握，我就利用多媒體，將教師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的教師并描述教師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會了教難的句子，并能靈活的運用。因為不同教師的特征是不同的,實際上要求學(xué)生對前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想方法去記這些單詞。5情境教學(xué)符合中專生的生理和心理特點中專生處于青春叛逆期,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。在課堂教學(xué)的適當(dāng)時機(jī)運用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意，防止學(xué)生大腦疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。6消除學(xué)生的緊心理教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感

13、。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材容、切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。教師在課堂上應(yīng)調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉上、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生就會消除緊恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理根底。古人云：親其師，信其道。如果一個教師關(guān)心、保護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛教師、尊敬教師，還會把對教師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，他們也會對自己充滿信心。7吸引學(xué)生的注意力心理學(xué)家告訴我們，注意是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識，開展智力和培養(yǎng)能力的根底。因此，作為教師我們應(yīng)該采取受學(xué)生歡

14、送的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動，最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。8降低學(xué)生的理解難度情景中創(chuàng)設(shè)的語境是語言賴以生存和開展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學(xué)是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。在相應(yīng)的語言環(huán)境中完成教學(xué)容，降低學(xué)生理解語言的難度?？傊?，根據(jù)中專生個性開展和中專英語教學(xué)的特點，在課堂中運用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。五、如何在中專英語課

15、堂中運用情境教學(xué)。在英語課堂中如何選擇和運用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點，教學(xué)目標(biāo)和重難點。1運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實物、圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學(xué)中，如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。如教學(xué)自己家的房間的詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)living-room就做換頻道的姿勢，bedroom就做起床的姿勢，kitchen就做炒菜的姿勢等等。2運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景電教手段有很多，如幻燈、錄像、錄音、CAI等。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操

16、作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語言例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，讓學(xué)生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。如我在教學(xué)怎樣購置食物時，就到快餐店去拍攝了一段購餐情景的錄像，這樣一下把學(xué)生帶進(jìn)了生活情景中并愉快的學(xué)習(xí)。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)展感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時間跨度較大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個聲、像、圖

17、文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。3運用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對話。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you I am *.教師讓學(xué)生自己想象一個情景，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。有的設(shè)計成在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情景等等。這樣變被動為主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。4表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境大局部學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。如我在教學(xué)動物單詞時，首

18、先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey，cat，duck等等。孩子們走進(jìn)動物園時，請小動物們出來和大家認(rèn)識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys. I like .有的學(xué)生還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生穩(wěn)固運用了知識，而且對學(xué)生進(jìn)展了一次極好的情感教育。5講故事創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生都對故事感興趣，假設(shè)講課前把今天所學(xué)的容編成故事，就抓住了學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的容。6改變教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間

19、對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材容,教師可以大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,體會真實的情境。這樣不但提高了學(xué)生的興趣,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實踐能力。六、在實際教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)功能的案例1巧用實際情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。實際情景貼近學(xué)生實際生活，為所有的學(xué)生熟悉。眾所周知good morning，hello這樣的句子，絕大多數(shù)學(xué)生都會運用。如byebye更是連幾個月的嬰兒都能理解和運用,為什么就是因為實際情景的運用賦予了這些句子極強(qiáng)的生命力。當(dāng)前的中小學(xué)英語教材容都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，這樣我們英語教師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材根據(jù)實際，巧妙地啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)

20、的英語與實際情景結(jié)合起來并加以應(yīng)用。如教 making our world more beautiful這一課前，我在收集了有關(guān)環(huán)保的知識，了解班里的衛(wèi)生情況。于是，在穩(wěn)固練習(xí)的時候，我設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生答復(fù):Whos on duty Can you sweep the floorHow do you think your classroom dirty or cleanWhat things can harm the environmentWhat do you think we should do to improve our environment 這樣學(xué)生把課堂教學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系，

21、然后教師把收集到的資料、圖片和環(huán)保的宣傳資料，環(huán)保的畫面，播放環(huán)境的VCD給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到這些資料時，意識到了環(huán)保的重要性。全班同學(xué)共同達(dá)成協(xié)議 if everyone makes a contribution to protecting the environment ,the world will bee much more beautiful。教學(xué)容，有時可準(zhǔn)備一些便于攜帶的水果、衣物、文具、玩具等，上課時帶入課室，幫助教實物是最常見的直觀教具。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)。例如在操練have you got.句型，可直接利用學(xué)生自己有的書、字典、尺子、

22、鉛筆等，讓他們兩兩或小組演示情景，練習(xí)向別人借東西的習(xí)慣用語。如向別人借字典時，可這樣進(jìn)展：E*cuse me,have you got a dictionary I think Ive got one. Yes, here you are. (sorry, I havent got one . Ask Lilei)巧用實際情景的方法使枯燥的長篇英語課有趣起來，這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生積極性。中小學(xué)英語的教材容大多都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，但這些容不可能正好與我們教學(xué)的實際情景相吻合，因此我們英語教師在教學(xué)這方面要創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

23、極性。教師在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教材容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。如在教 Merry Christmas這一課時，因為該課文的教學(xué)時間正好是12月份，教師可以在課前準(zhǔn)備好圣誕樹上的小飾等，上課時我一邊給學(xué)生展示教具，一邊用英語進(jìn)展講解，同時還輔助必要的動作來演示動詞詞組。1、Help decorate the tree2、 Cutting down the Christmas Tree3、 Put up the lights4、Put an angle or a star at th

24、e top of the tree學(xué)生很容易容入到課文中,學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景積極踴躍地?fù)屩l(fā)言,整個課堂氣氛非?；顫姛崃?。簡筆畫簡單、易學(xué)，往往幾筆畫就能表現(xiàn)一件事物，一個行動，一個情景和一個情節(jié)；而且概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克制復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點。簡筆幾畫有可用于一切場合，一切環(huán)節(jié)。會畫一些簡筆畫是英語教師的一項根本功，教師可用簡筆畫來顯示新的單詞，表達(dá)句型和語法。如在講授the high jump 和the long jump 兩個短語，教學(xué)時在黑板上畫上跳遠(yuǎn)跳高兩幅簡筆畫，學(xué)生就很容易理解這兩個短語的意思。再如whats he/she doing一課主要是學(xué)

25、習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)展時。教師在黑板上畫上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)，跳高、跑步、看電視等假設(shè)干簡筆畫，學(xué)生會很快地表達(dá)出Shes flying a kite. Shes doing homework. Hes running. Hes watching TV.創(chuàng)設(shè)情景有多種方法，有用語言假設(shè)的抽象情景，有用畫面創(chuàng)設(shè)的直觀情景，有用音像創(chuàng)設(shè)的情景。教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)用什么方法取于教學(xué)的實際情況，尤其是符合學(xué)生的實際，要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)容的落實。3拓展情景,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。運用情景法進(jìn)展教學(xué),把枯燥的語言知識變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的語言實踐活動,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

26、但是，如果我們只是教學(xué)局限于一成不變的情景這中學(xué)生在一定的操練之后會感到厭煩，這就要求教師要善于駕馭課堂的教學(xué)節(jié)奏,適時地拓展情景,讓學(xué)生創(chuàng)造性地把學(xué)過的知識有機(jī)提高學(xué)生的語言交際能力，無疑是大有裨益的。例如：教學(xué)Halloween這一課時，正值西方國家一年一度的萬圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬圣節(jié)的資料。課程開場時，教師說：boys and girls, heres a card for you.電腦屏幕上緩緩向?qū)W生展示一電子賀卡，電子賀卡最后是一排醒目的大字萬圣節(jié)快樂。Today is Halloween. Do you know Halloween (由于群眾媒體的傳播，學(xué)生對萬圣節(jié)

27、已有一定的了解。) 隨著學(xué)生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。Look, what are they doing電腦屏幕上展現(xiàn)孩子們在邊交流邊打扮準(zhǔn)備參加萬圣節(jié)的情景。Do you want to join them 學(xué)生開場邊討論邊打扮起來。Now lets go.學(xué)生挨家挨戶拜訪，索要糖果。我設(shè)置了萬圣節(jié)這一特定的文化背景，讓學(xué)生置身于這種模擬的文化背景中進(jìn)展角色扮演活動，并指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點和特定的語言交際環(huán)境來正確地使用語言，指導(dǎo)他們盡可能地使自己的語言、風(fēng)格來表現(xiàn)該角色的民族個性。通過這樣的教學(xué)活動，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會文化背景來參與人際交往的意識和

28、能力。在教 the seasons of the year這一容時,先創(chuàng)設(shè)情景來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用表達(dá)春夏秋冬的四幅情景圖進(jìn)展視聽教學(xué),讓學(xué)生對要掌握的容有感性認(rèn)識含辛茹苦進(jìn)展說的訓(xùn)練。在此根底上進(jìn)一步拓展情景,把準(zhǔn)備好的情景錄音放給學(xué)生聽。春天:抒情的音樂,并有小鳥在鳴叫；夏天:熱烈的音樂廳,并有人們游泳戲水的歡叫聲；秋天歡快的音樂,收割機(jī)在轟鳴,人們在歡笑；冬天:緊湊的音樂,北風(fēng)呼呼,讓學(xué)生根據(jù)錄音一邊創(chuàng)造性地做出相應(yīng)的動作,一邊討論相關(guān)的話題,使他們興致勃勃地用學(xué)過的詞匯和句型說了許多話。這樣拓展的情景使學(xué)生感到很新鮮,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望,收到了良好的教學(xué)效果。4培養(yǎng)學(xué)生積極

29、參與情景交際。有位教育學(xué)家曾說過：教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中了。究其實在說學(xué)生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學(xué)好英語。因此，作為一個英語教師就應(yīng)該借助于動作、實物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)提供在課堂上運用語言的時機(jī)。同時，把要學(xué)的詞法、句法、語法等容及語言技巧溶匯于英語環(huán)境之中。實物對話。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話時應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學(xué)生聽

30、到的和努力去說的英語具有強(qiáng)烈的真實感。如教師可指著自己的黑頭發(fā)說：This is my hair.Its black.。有時教師還可把實物演變?yōu)橐恍┖唵蔚挠螒蛐问揭约由顚W(xué)生的印象，如教師指著自己的鼻子說：This is my ear. Is that right.學(xué)生便會很主動地答復(fù)：No, its your nose.有時，學(xué)生會因由此物聯(lián)想到彼物，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量，教師也可在課前準(zhǔn)備一些小件物品放在提包里，以便拿給學(xué)生看，還可根據(jù)實物進(jìn)展各種形式的提問。這就是我們英語教學(xué)法上講的直觀教具教學(xué)。如教師在教關(guān)于時針那一課時，可以事先預(yù)備一個鬧鐘，則上課時可以指著鬧鐘的各個部件來解釋

31、課文，這種具有強(qiáng)烈真實感的實物既利于理解有關(guān)課文容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便到達(dá)運用英語的目的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實物，然后進(jìn)展討論，當(dāng)然教師使用的實物應(yīng)根據(jù)課文容來選擇，使學(xué)生加深對所教容的理解。動作對話。動作對話的根本作用在于對動詞的運用上面，通過動作對話掌握動詞的用法與時態(tài)的運用的同時，還可以 增加情景中的新信息即新的詞匯。教師針對課本中的容表演出一些動作，然后說出所做的動作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意時態(tài)的形成，教師邊說邊做，便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反響，留下連動式印象。教師還可以在課堂中向?qū)W生報道出一

32、些動作，然后要求學(xué)生按照所舉出的動詞做出相應(yīng)的動作，可以一個、二個或者一組甚至全班同學(xué)都可參加，這樣一樣，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，大激發(fā)了他們的積極性，在訓(xùn)練聽說的過程中又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力。當(dāng)然教師在此過程中應(yīng)舉一反三，可以運用各種時態(tài)，各種人稱及不同的時間、地 點狀語，使學(xué)生也能更加熟練地掌握和運用英語。如果條件允許的話，我們還可以把動作對話開展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述所扮演的動作，猜想表演者所要表達(dá)的思想，使活動成為一種有相當(dāng)競爭性的游戲，容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在動作對話的過程中，教師在要到達(dá)自己的教學(xué)目的的同時，還要有所控制地讓學(xué)生用這些

33、動詞進(jìn)展自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無意識的實踐中掌握了所要學(xué)的語音，語法、句法等。也就到達(dá)了學(xué)習(xí)英語的最終目的交際。值得注意的是：所描摹的動作中生詞率一般情況下不要超過百分之五。圖像對話。教師可根據(jù)課文設(shè)計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學(xué)生進(jìn)展角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對課文容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問路的對話：E*cuse me, which is the way to the east street hospital.教師可以在課前設(shè)計一幅從所在中學(xué)的位置到另一個地點的路線圖，然后根據(jù)畫面的路線要求學(xué)生以一問一答的形式進(jìn)展問路對話，經(jīng)過哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車，其中拐了哪幾個彎這樣學(xué)生很快便會掌握課文中的對話，穩(wěn)固了所要學(xué)習(xí)的知識，同時也復(fù)習(xí)和穩(wěn)固了一些常用的詞匯及他們在語言中的運用。教師也可以根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景，畫出一些帶有工廠、商店及其他建筑之類易于理解的直觀圖面，讓學(xué)生進(jìn)展描摹交際。在這種對話的過程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過的語言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡單的日常英語直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。連鎖對話。連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對話里可以應(yīng)用所學(xué)過的各種表達(dá)方式及其語言構(gòu)造。教師可讓學(xué)生把課文作為起點，然后開展成為各