詩(shī)歌鑒賞之題材--詠物言志詩(shī)共27頁(yè)課件

1、詩(shī)歌鑒賞之題材-詠物言志詩(shī)詩(shī)歌鑒賞之題材-詠物言志詩(shī)詩(shī)歌鑒賞之題材-詠物言志詩(shī)詠物言志詩(shī)詠物言志詩(shī)是通過對(duì)獨(dú)特事物的描繪或贊賞,來表達(dá)自己的精神品質(zhì)或理想追求。既然是詠物詩(shī),當(dāng)然要寫所詠之物與作者所需表達(dá)的精神品質(zhì)或理想追求之間有一定得相似性。如陶淵明詠菊,抒寫自己悠閑適、不慕富貴的小境;陸游詠梅,表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。 創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的熱門話題,課堂是教育活動(dòng)的主陣地,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育最直接的渠道。如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)方式,成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我認(rèn)為,課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探

2、索性、挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。 1 創(chuàng)設(shè)情感氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 以往,我們的課堂教學(xué)形式單調(diào),內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí),難以激起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。” 因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)問題,并以自身積極的工作態(tài)度去感染和影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,以最佳的心態(tài)輕松愉快地學(xué)習(xí),產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。 首先,教師要傾注愛心,以情感人。如果學(xué)生對(duì)老師有感情,那么他就會(huì)

3、特別喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科,會(huì)更樂于學(xué)習(xí)與該學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。其次,教師要平等地對(duì)待學(xué)生,以飽滿的熱情,真誠(chéng)的微笑面對(duì)每位學(xué)生,從而讓學(xué)生在親切寬松的課堂氛圍中,產(chǎn)生“向師力”,保持積極向上的情緒,自主學(xué)習(xí)。教師還要尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而產(chǎn)生積極向上,自主探究的樂趣。 2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣 認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候,生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí),才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。 鑒于此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有

4、效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題。溫總理說過:“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決十個(gè)問題都有價(jià)值。”所以,我在教學(xué)“圓柱的表面積”這一內(nèi)容時(shí),沒有直接講什么是圓柱的表面積,而是板書課題后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題,我問:看到這一課題,你有什么問題要問?你想知道什么知識(shí)?學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來,爭(zhēng)先恐后地問:“我想知道什么是圓柱的表面積?”“怎樣求圓柱的便面積?”“生活中學(xué)這一知識(shí)有什么價(jià)值?”然后大家猜測(cè),求知欲被調(diào)動(dòng)起來,創(chuàng)新思維開始活躍。整節(jié)課,大家都探究的津津有味,興趣盎然。

5、3 自主探究、合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新思維 “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說:“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,求得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。 例如,在教學(xué)“圓柱的體積”這一內(nèi)容時(shí),我提出這樣的要求:“四人小組研究一下怎樣求圓柱的體積?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的活動(dòng)欲望、求異思維,學(xué)生

6、在相互合作交流中,發(fā)現(xiàn)了求圓柱體積的公式。并且每個(gè)小組學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。教師實(shí)時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展,有利于學(xué)生在和諧的氣氛中共同探索,相互學(xué)習(xí)。 4 拓寬視野,提高創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著得天獨(dú)厚的條件。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重開拓學(xué)生的視野,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。尤其是對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以,在開放的教學(xué)中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學(xué)生所接受,既要隱含“創(chuàng)新”因素,又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智

7、的余地。 例如,在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后,我便設(shè)計(jì)了一個(gè)課外小調(diào)查:我們學(xué)校有許多樹,有幾種?各有幾棵?然后做出點(diǎn)查報(bào)告。這是個(gè)比較復(fù)雜的課題,一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論,進(jìn)而組織學(xué)生想辦法證實(shí)這些數(shù)據(jù)得來的準(zhǔn)確性。通過這樣的學(xué)習(xí),在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和提出新問題的能力,注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 總之,在課堂教學(xué)過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來,才能將學(xué)生的

8、主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。新時(shí)代不僅學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，社會(huì)也是學(xué)習(xí)的大課堂，因此，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)作為高校教育質(zhì)量的衡量指標(biāo)。冶金類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)，不僅需要有對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的接收能力，還需要具有對(duì)知識(shí)的收集歸納總結(jié)能力，并能運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)來解決實(shí)際的生產(chǎn)或工程問題。此外，冶金工程類專業(yè)的大學(xué)生還應(yīng)有對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)有較強(qiáng)的吸收、融合和創(chuàng)新能力，同時(shí)必須具有高效地利用所學(xué)來解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。 一、冶金工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性及意義 本文以湖南工業(yè)大學(xué)冶金學(xué)院為研究對(duì)象，來探討冶金類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入工作崗位要快速適應(yīng)環(huán)境

9、必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。冶金專業(yè)類人才除了要有對(duì)冶金相關(guān)的基礎(chǔ)理論扎實(shí)的基礎(chǔ)之外，還需要具有專業(yè)知識(shí)和技能，具有分析問題解決問題的能力，在不同的崗位上都具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，才能滿足社會(huì)對(duì)冶金工程專業(yè)人才的需求。以湖南工業(yè)大學(xué)冶金學(xué)院為例，冶金工程分鋼鐵冶金和有色金屬冶金兩個(gè)方向，學(xué)生通過對(duì)冶金工程專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)理論、設(shè)備工藝以及實(shí)踐動(dòng)手能力、環(huán)境保護(hù)及資源綜合利用等相關(guān)學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力。 1.知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。冶金專業(yè)的畢業(yè)生除具備數(shù)理和計(jì)算機(jī)方面工科專業(yè)的基礎(chǔ)和社會(huì)人文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力外，應(yīng)重點(diǎn)地掌握冶金專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能

10、力。同時(shí)很多的冶金方面新技術(shù)和新工藝都屬于交叉學(xué)科的領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)及時(shí)了解與冶金方面相關(guān)的學(xué)科知識(shí)并能增強(qiáng)應(yīng)用。除此之外還須具有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境的不斷變化。 2.思維分析的能力。冶金專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備比較強(qiáng)的思維判斷和分析能力。針對(duì)冶金生產(chǎn)和工程等實(shí)際方面的問題，首先能用獨(dú)立觀察和判斷能力、系統(tǒng)分析和綜合能力以及文獻(xiàn)檢索和利用能力剖析這些問題，再利用工程思維能力并遵照工程問題的規(guī)律來解決這些問題。 3.設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力。實(shí)踐是區(qū)分工程與科學(xué)的一個(gè)非常重要的手段，理論和實(shí)際相結(jié)合是評(píng)判一個(gè)大學(xué)生應(yīng)用能力非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此冶金專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備冶金工程測(cè)驗(yàn)的能力、

11、設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力、研究方案實(shí)施的能力和設(shè)備的操作維護(hù)能力以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用的能力。 4.創(chuàng)造創(chuàng)新能力。冶金工程所解決的是實(shí)際問題，其根本任務(wù)是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化的核心就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)造和創(chuàng)新是現(xiàn)代冶金行業(yè)發(fā)展源動(dòng)力。尤其是現(xiàn)在冶金行業(yè)處在市場(chǎng)、成本和環(huán)境多種壓力下，創(chuàng)新能力對(duì)冶金行業(yè)的發(fā)展顯得非常重要。冶金作為工程性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該在一般創(chuàng)新方法的應(yīng)用基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)新的新意識(shí)，磨煉創(chuàng)造性思維的能力，掌握創(chuàng)新方法和技巧，并應(yīng)用在生產(chǎn)和設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，提升實(shí)踐創(chuàng)新的能力。 二、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)國(guó)家對(duì)教育的基本要求，也是高等院校對(duì)教學(xué)的核心要求。因

12、此，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該完美配合，各盡其職，努力讓培養(yǎng)的每位學(xué)生都成為現(xiàn)代冶金行業(yè)的工程師。 1.學(xué)校通過完善管理來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要高校教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，其一，高校應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)、思考、提出問題及解決問題的大環(huán)境；其次，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，在全校內(nèi)選擇自己感興趣與愛好的選修課程，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)中完成學(xué)習(xí)；其三，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和科學(xué)研究氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和自學(xué)的熱情；其四，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件滿足學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的需要和必要的設(shè)備及科研項(xiàng)目，對(duì)科研有興趣的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生可以加入教師科研課題組，協(xié)助教師做一些科研工作。 2.開展有關(guān)科目

13、的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分重視全國(guó)高校大學(xué)生的各類競(jìng)賽，通過全國(guó)高校大學(xué)生的各類競(jìng)賽，讓學(xué)生在主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中找到自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有組織地安排英語口語競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)創(chuàng)新等競(jìng)賽，同時(shí)更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類全國(guó)高校大學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽。 3.組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該積極從經(jīng)費(fèi)和精神上支持學(xué)生開展的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)。目前看在社會(huì)實(shí)踐中得到提高的學(xué)生僅占極少數(shù)。因此為了滿足大多數(shù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需求，學(xué)?？梢圆捎酶鞣N方式：第一，學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；第二，在學(xué)校周圍進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；第三，是學(xué)生回家選擇企業(yè)或農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。這

14、些社會(huì)實(shí)踐方式，都要充分尊重學(xué)生的實(shí)際需要，也要求學(xué)生寫一些有一定質(zhì)量的調(diào)查研究報(bào)告，用來培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 三、理論課程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 1.完善教學(xué)計(jì)劃，修訂人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)。為加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，大類的專業(yè)課程中物理化學(xué)、冶金原理課時(shí)都有所增加；為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與思維視野，增設(shè)了一些與實(shí)踐緊密結(jié)合的選修課。在專業(yè)理論教學(xué)過程中，著重講解冶金工藝的基礎(chǔ)性知識(shí)和生產(chǎn)控制中的規(guī)律。用工程案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)和工程設(shè)計(jì)問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，引入相關(guān)多媒體課件、虛擬煉鋼等教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。在撰寫畢業(yè)論文和創(chuàng)新學(xué)分的教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生參與實(shí)際科

15、研課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷和分析能力以及表達(dá)交流能力。 2.重視專業(yè)課教學(xué)，實(shí)施工程案例教學(xué)法。湖南工業(yè)大學(xué)冶金工程特色專業(yè)建設(shè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵守“一專和多能”的辦學(xué)理念，全面提升本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出本專業(yè)的特色。特別注重結(jié)合冶金專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)核心專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中引進(jìn)工程案例的教學(xué)法，并將很多工程實(shí)踐研究成果編入到教案，用于相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。在專業(yè)課講授中，需將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)冶金專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。 3.運(yùn)用先進(jìn)手段構(gòu)建系統(tǒng)培訓(xùn)平臺(tái)。面對(duì)目前實(shí)習(xí)教學(xué)中的困難，在企業(yè)生產(chǎn)中能

16、獲得的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來越少，為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，開發(fā)出先進(jìn)的教學(xué)方法，組建冶金系統(tǒng)訓(xùn)練的平臺(tái)，包括了：（1）開發(fā)模擬冶金的生產(chǎn)工序燒結(jié)連鑄軋鋼全流程方面的多媒體軟件，使學(xué)生獲得鋼鐵生產(chǎn)工藝中各工序的運(yùn)轉(zhuǎn)原理和工藝參數(shù)及操作制度，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的目的性和效果性，明顯提升了冶金工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐效果。（2）用網(wǎng)絡(luò)虛擬煉鋼的系統(tǒng)，加強(qiáng)了學(xué)生冶金工程操作能力的培訓(xùn)。國(guó)際鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站提供了連鑄、熱軋、抗拉測(cè)試等10余個(gè)模擬的平臺(tái)，用戶可在模擬的平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)方面的操作，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶們的操作過程計(jì)算出產(chǎn)品的成分、性能和成本。 4.實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教

17、學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、動(dòng)手的能力和創(chuàng)新的能力有著積極的效果。通過教師的講解和學(xué)生的自主參與，積極引導(dǎo)和主動(dòng)研究?jī)烧叩慕Y(jié)合，用來培育具備學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的新時(shí)代大學(xué)生。實(shí)踐課通過實(shí)踐教學(xué)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，深層次理解理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐課程中，本專業(yè)的教師和生產(chǎn)一線的人員對(duì)設(shè)備和工藝進(jìn)行詳盡介紹，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)講解，在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，也有利于學(xué)生的理解。 5.課余自學(xué)能力的培養(yǎng)。相對(duì)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備計(jì)劃性、主動(dòng)性和預(yù)見性。大學(xué)生不僅要掌握學(xué)校教學(xué)的基本知識(shí)，更重要的是要具備自學(xué)能力。教師教學(xué)過程中，需以啟發(fā)式教學(xué)為導(dǎo)向，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，掌握

18、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法、思維方法，通過這些方法能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間不斷地思考，帶著疑問去學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該在課余培養(yǎng)自己的興趣與愛好，激發(fā)自己的創(chuàng)造力，不斷地提高自己的能力。 四、總結(jié) 大學(xué)生對(duì)新事物具有極強(qiáng)的好奇心，具有極強(qiáng)的探索思想，對(duì)新事物的吸收能力也很強(qiáng)。因此，師生共同努力，繼續(xù)優(yōu)化冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的方案并積極實(shí)施，在具體實(shí)施過程中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，讓理論和實(shí)踐積極結(jié)合，努力探索建設(shè)冶金工程特色專業(yè)的新思路、新模式和新機(jī)制，形成實(shí)施優(yōu)化再實(shí)施再優(yōu)化的模式。相信我們培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)不斷提高。 詠物言志詩(shī)詠物言志詩(shī)是通過對(duì)獨(dú)特事物的描繪或贊賞,來表達(dá)自己的精神品質(zhì)或理想追求。既然

19、是詠物詩(shī),當(dāng)然要寫所詠之物與作者所需表達(dá)的精神品質(zhì)或理想追求之間有一定得相似性。如陶淵明詠菊,抒寫自己悠閑適、不慕富貴的小境;陸游詠梅,表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。常見的類別及相關(guān)的主題單純?cè)佄?。僅狀物之形貌,言物之神態(tài),僅求其形似不賦予個(gè)人的感情,最多表達(dá)詩(shī)人健康而高雅的審美情趣詠柳賀知章碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。贊美春柳的輕盈姿態(tài),透露出對(duì)自然之物的喜愛之情。托物言志(寓意)。即詩(shī)歌所描繪的物象只是作者抒情的載體,作者借以表達(dá)人生態(tài)度,生活的理想,或者批判丑惡的現(xiàn)象,或表達(dá)作者的觀點(diǎn)。名為詠物,實(shí)則為了詠人與抒情。往往通過描摹物象寫其特征與精神,融入個(gè)人的情感,或借物抒懷,或以物自喻,或感己傷時(shí)。病牛李綱(北宋末年名相耕犁千畝實(shí)千廂,力盡筋疲誰復(fù)傷?但得眾生皆得飽,不辭贏病臥殘陽。借牛任勞任怨,志在眾生,唯有奉獻(xiàn)、別無他求的性格特點(diǎn),表達(dá)自己不忘抗金報(bào)國(guó),為社稷蒼生甘愿勞苦的心志。詠柳曾鞏亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。這首詩(shī)歌諷刺、揭露得勢(shì)便猖狂的小人,瞢告他們必定無好下場(chǎng)。托物喻理。通過詠物來表達(dá)一定的社會(huì)道理。琴詩(shī)蘇軾若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽?只有主體與客體密切配合才能演奏出美妙的音樂這樣的道理。托物諷世。通過詠物來揭示或批判社會(huì)