周月季讀書(shū)計(jì)劃的制定課件

1、 營(yíng)造書(shū)香校園 提升生命質(zhì)量 臨淄區(qū)教研室尤霞 聯(lián)合國(guó)科教文組織在1972年向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，要求社會(huì)成員人人讀書(shū)，圖書(shū)成為生活的必需品，讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日為“世界讀書(shū)日”，致力于向全世界推廣閱讀、出版和對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。今年是第15個(gè)世界讀書(shū)日。世界讀書(shū)日，您知多少？ 聯(lián)合國(guó)教科文組織選擇4月23日的靈感來(lái)自于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。4月23日是西班牙文豪塞萬(wàn)提斯的忌日，也是加泰羅尼亞地區(qū)大眾節(jié)日“圣喬治節(jié)”。傳說(shuō)中勇士喬治屠龍救公主，并獲得了公主回贈(zèng)的禮物一本書(shū)，象征著知識(shí)與力量。每到這一天，加泰羅尼亞的婦女們就給丈

2、夫或男朋友贈(zèng)送一本書(shū)，男人們則會(huì)回贈(zèng)一枝玫瑰花。實(shí)際上，同一天也是莎士比亞出生和去世的紀(jì)念日，又是美國(guó)作家納博科夫、法國(guó)作家莫里斯德魯昂、冰島諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主拉克斯內(nèi)斯等多位文學(xué)家的生日，所以這一天成為全球性圖書(shū)日。 “我們必須能夠讓每一個(gè)地方每一個(gè)人都獲得圖書(shū)?！边@是聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)與版權(quán)部主任兼教科文組織出版社社長(zhǎng)米拉格羅斯德?tīng)柨屏_爾女士曾多次強(qiáng)調(diào)的一句話。自“世界讀書(shū)日”宣布以來(lái)，得到了全球社會(huì)各界的熱切響應(yīng)，并發(fā)展為尤其重視針對(duì)青少年的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣、人文精神，引導(dǎo)他們尊重知識(shí)。因此，在每年的4月23日，作家、出版商、教師、圖書(shū)管理員、私立或公立學(xué)校的教

3、育工作者、學(xué)生、人道主義者、大眾媒體，以及全球各國(guó)愛(ài)書(shū)的人已經(jīng)把讀書(shū)日的宣傳活動(dòng)演變成一個(gè)熱鬧的歡樂(lè)節(jié)日。 擁抱世界讀書(shū)日， 讓讀書(shū)成為習(xí)慣1、學(xué)生滿足于快速背誦，甚至聽(tīng)不太懂經(jīng)典古詩(shī)文誦讀內(nèi)容。2、深切感受到學(xué)生背誦時(shí)心理壓力的沉重。3、學(xué)生對(duì)于所閱讀的報(bào)刊、圖書(shū)內(nèi)容及感受表達(dá)不清。4、學(xué)生閱讀檔案及星級(jí)評(píng)價(jià)展臺(tái)內(nèi)容欠具體，區(qū)分度、有效性不強(qiáng)。5、讀書(shū)筆記沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注，有些內(nèi)容單一。6、學(xué)校特色項(xiàng)目研究不夠。1、絕大多數(shù)學(xué)校計(jì)劃、方案制定具體、實(shí)際、明確。2、百種報(bào)刊、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角的價(jià)值和功能、得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。3、周、月、季讀書(shū)計(jì)劃得到了一定程度上的落實(shí)。4、星級(jí)評(píng)價(jià)檔案手冊(cè)

4、及展臺(tái)日益成熟。5、書(shū)香校園建設(shè)工作特色進(jìn)一步凸顯。 視導(dǎo)學(xué)習(xí)感受 歡喜與憂慮交織認(rèn)識(shí)不到位 部分師生被動(dòng)應(yīng)付、信心不足 項(xiàng)目重視程度不夠思考一：認(rèn)識(shí)問(wèn)題新教育：讓閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略生本教育:生命在閱讀中成長(zhǎng)教育局六大工程之一 重建 認(rèn)識(shí) 我們應(yīng)該建立怎樣的閱讀理念？從閱讀目的上講，閱讀不僅僅是為了獲取知識(shí)、應(yīng)付考試，而更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀技能、吸收精神營(yíng)養(yǎng)，要逐步使閱讀成為孩子們的一種生活方式。從閱讀內(nèi)容上講，閱讀不僅僅追求眼球快感，只讀流行的以?shī)蕵?lè)為主的書(shū)籍，而且更應(yīng)該接通人類(lèi)文明的脈絡(luò)，反復(fù)閱讀經(jīng)典的書(shū)籍。從閱讀技能上講，閱讀不能僅僅是把書(shū)寫(xiě)符號(hào)變化為腦海的印

5、跡，更是運(yùn)用不同的加工策略，從不同類(lèi)型的書(shū)面材料中提取意義的過(guò)程。從閱讀實(shí)施上講，閱讀不僅是轟轟烈烈、有聲有色的活動(dòng)，而且更應(yīng)該是校園里一種靜悄悄的變化，是一種師生相互感染的氛圍，是一種逐步積淀、提升的變化。制度不完善：個(gè)別學(xué)校滿足一般的設(shè)計(jì)和規(guī)劃應(yīng)付，缺研究、缺可行性分析、缺具體操作措施、缺評(píng)價(jià)。落實(shí)打折扣：互相推諉、扯皮，項(xiàng)目成員共同價(jià)值體現(xiàn)不夠。做也行，不做也行，缺執(zhí)行力和責(zé)任感。制度不到位 思考二：機(jī)制問(wèn)題項(xiàng)目分管校長(zhǎng)教科室主任教研組長(zhǎng)級(jí)部主任任課教師班主任學(xué)生 將項(xiàng)目責(zé)任及評(píng)價(jià)落實(shí)到科室、到教師、到班級(jí)、到學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)期調(diào)度、月度檢查和年度評(píng)比等過(guò)程性評(píng)價(jià)。嚴(yán)把項(xiàng)目常規(guī)落實(shí)的工作底線

6、，不斷提高項(xiàng)目特色建設(shè)和師生榜樣的引領(lǐng)作用。 建 議 “底線+榜樣”制研究的內(nèi)容 教科室、語(yǔ)文組或其他學(xué)科教師、班主任每周、月檢查人員、時(shí)間、地點(diǎn)；雜志圖書(shū)選擇；共讀、自由閱讀教師閱讀積極性；如何獲得學(xué)分和閱讀星；如何反饋常規(guī)工作底線思考三：研究不到位周月季讀書(shū)計(jì)劃的制定、落實(shí)。教師評(píng)價(jià)及學(xué)生星級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際確定好項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及分工。+榜樣引領(lǐng)特色 支招1：如何調(diào)動(dòng)教師閱讀積極性？校長(zhǎng)及中層以上領(lǐng)導(dǎo)要把自己打造成終身讀者和閱讀指導(dǎo)專(zhuān)家。推動(dòng)教師閱讀不能僅靠行政指令，更要靠校長(zhǎng)的激勵(lì)、引領(lǐng)、堅(jiān)持、積累。一個(gè)真心實(shí)意愛(ài)書(shū)、讀書(shū)、談書(shū)的校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子是最好的閱讀引導(dǎo)環(huán)境。要宣傳閱讀的價(jià)值和教師閱

7、讀的重要性。要讓所有教師明白，閱讀是學(xué)業(yè)成功的基石，會(huì)閱讀的孩子成功的基礎(chǔ)會(huì)更堅(jiān)實(shí)。一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力取決于這個(gè)民族的精神力量，一個(gè)民族的精神力量在很大程度上取決于他的閱讀廣度和深度。要讓所有老師認(rèn)同教師閱讀的倫理價(jià)值，沒(méi)有教師的充分閱讀和良好示范，孩子們很難在學(xué)校養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這勢(shì)必影響孩子們的學(xué)業(yè)、心理、精神和前途。閱讀價(jià)值的宣傳會(huì)激發(fā)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)、深層的閱讀動(dòng)機(jī)。大力倡導(dǎo)師生共讀。教師為學(xué)生開(kāi)列的書(shū)單，教師都應(yīng)該先行讀過(guò)，對(duì)關(guān)鍵圖書(shū)更要研讀。對(duì)要為學(xué)生朗讀的篇目和討論的話題事先應(yīng)進(jìn)行深入的準(zhǔn)備。在學(xué)生固定的持續(xù)默讀時(shí)間里，教師同樣要閱讀，而不是巡視

8、、監(jiān)督。加大教師閱讀評(píng)價(jià)力度。學(xué)校既要提出剛性的數(shù)量與質(zhì)量規(guī)定，把閱讀評(píng)價(jià)納入到教師評(píng)價(jià)中去，更要著眼于激發(fā)教師的閱讀動(dòng)機(jī)，為熱愛(ài)閱讀的教師提供更好的閱讀條件，為不愿意閱讀的教師創(chuàng)造閱讀條件。聘請(qǐng)閱讀專(zhuān)家為教師開(kāi)設(shè)更廣泛、更嚴(yán)格且以?xún)?nèi)容為取向的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)教師。吉姆崔利斯的朗讀手冊(cè)、南美英的會(huì)閱讀的孩子更成功、阿爾維托曼古埃爾的閱讀史等都應(yīng)該成為教師的必讀課本，既要讓所有教師明白閱讀的重要性，也要掌握閱讀指導(dǎo)的知識(shí)和技能。支招1：如何調(diào)動(dòng)教師閱讀積極性？ 支招2：學(xué)生有充裕固定的閱讀時(shí)間嗎 ？閱讀需要時(shí)間，閱讀技能的訓(xùn)練只有在一長(zhǎng)段的閱讀中進(jìn)行。給孩子們安排“持續(xù)、安靜、不

9、受干擾、獨(dú)立的閱讀時(shí)間”，是推進(jìn)閱讀非常重要的因素。而且，年齡越大的孩子越渴望安靜地閱讀。每次閱讀的時(shí)間，專(zhuān)家的建議通常是：7歲以前，每個(gè)單元至少15分鐘（可能的話一天兩個(gè)單元）；9歲以前，每個(gè)單元30分鐘；13歲以前，每個(gè)單元40-45分鐘。有些學(xué)校安排下午放學(xué)前20分鐘閱讀，有的學(xué)校安排早自習(xí)閱讀。時(shí)間固定，有老師在場(chǎng)。但也有些老師隨意占用這段時(shí)間來(lái)講習(xí)題或開(kāi)班會(huì)，有些學(xué)校堅(jiān)持不長(zhǎng)的時(shí)間就停止了，因?yàn)殚喿x擠占了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間。錢(qián)伯斯說(shuō)：“實(shí)際上，要評(píng)判一所學(xué)校的質(zhì)量，可以看它是否重視提供閱讀時(shí)間，而且還要看它在此問(wèn)題上是否有決心和力度，確保閱讀時(shí)間不被其他的事情所干擾?！敝д?：學(xué)生有充

10、裕固定的閱讀時(shí)間嗎 ？此外，學(xué)生更多的閱讀是在家里進(jìn)行的。學(xué)科教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，并嚴(yán)格控制作業(yè)量，同時(shí)，要善于說(shuō)服家長(zhǎng)在家里要留出固定的閱讀時(shí)間。比如，每次作業(yè)完成之后，每個(gè)雙休日的下午，每次睡覺(jué)之前，讓孩子持續(xù)、安靜地閱讀半個(gè)小時(shí)。這樣，到時(shí)間就閱讀，幼小的心靈沉浸在書(shū)香的世界里，久而久之，就會(huì)形成閱讀習(xí)慣，就像到時(shí)間要吃飯一樣。那種把孩子做作業(yè)看課本的時(shí)間安排得滿滿的做法是不明智的。因?yàn)闆](méi)有閱讀時(shí)間，孩子永遠(yuǎn)養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣。支招3：學(xué)生有適合閱讀的圖書(shū)嗎？學(xué)校都建立了班級(jí)圖書(shū)角，互相交換閱讀。這是彌補(bǔ)書(shū)源不足的權(quán)宜之計(jì)。蘇霍姆林斯基把大量的圖書(shū)陳列在教室的走廊上，讓孩子觸目可見(jiàn)

11、，伸手可及，真是讓人羨慕。因此，在加大學(xué)校圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的投入，需要改善圖書(shū)館的管理，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)管理人員，把圖書(shū)館辦成師生最需要的、最想去的地方，把班級(jí)圖書(shū)角辦成孩子們的精神樂(lè)園。學(xué)校推薦了書(shū)目，但學(xué)生常常在桌子底下看自己喜歡的書(shū)，這就需要教師引導(dǎo)，用教師的閱讀品位影響孩子們的閱讀品位，逐步讓孩子們遠(yuǎn)離不適宜的書(shū)籍。教師要通過(guò)自己的閱讀行為，逐步引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)選擇性閱讀，讀好書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)，重讀對(duì)自己有影響的書(shū)，并形成自己的閱讀品位。思考四：評(píng)價(jià)不到位注重激勵(lì)：有一學(xué)校采取“閱讀銀行”評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)，鼓勵(lì)孩子們閱讀。學(xué)生在閱讀推薦的書(shū)籍后可以通過(guò)網(wǎng)上答題來(lái)檢測(cè)閱讀的效果，并能夠得到相應(yīng)的積分，以此激發(fā)學(xué)

12、生閱讀的興趣。學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校的計(jì)算機(jī)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能還能評(píng)選出閱讀之星、閱讀優(yōu)勝班級(jí)，以此進(jìn)行表彰激勵(lì)。激勵(lì)的方式有很多種，我們的星級(jí)展臺(tái)、星級(jí)閱讀手冊(cè)都是很好的方式。注重對(duì)教師的真實(shí)評(píng)價(jià)。教師的閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度、閱讀品質(zhì)、閱讀能力、閱讀效果、閱讀指導(dǎo)等，都應(yīng)該是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。而且，這種評(píng)價(jià)要真實(shí)，但也不可加重教師的負(fù)擔(dān)。注重閱讀評(píng)價(jià)的實(shí)效性。對(duì)孩子們閱讀效果的評(píng)價(jià)，最有指導(dǎo)意義的主體是專(zhuān)業(yè)的成人閱讀者，最有效的方式是閱讀后的討論。孩子們讀完一本書(shū)，都想和別人聊聊自己的體驗(yàn)。一種是非正式的閑聊，一種是正式的談話。這兩種方式都是教師評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生的重要方式。我們更傾向于教師與學(xué)生沙龍式的閱讀對(duì)話展示

13、，教師不僅可以清晰地感受到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀理解，還能因勢(shì)利導(dǎo)地把閱讀引向深入，當(dāng)然，前提是教師必須是閱讀專(zhuān)家。注重個(gè)別關(guān)懷和指導(dǎo)。因?yàn)榧彝ケ尘暗纫蛩兀喿x的個(gè)體差異較大。教師要建立學(xué)生閱讀檔案手冊(cè)（袋），和孩子們一起制定個(gè)人閱讀計(jì)劃，整理閱讀筆記，指導(dǎo)閱讀過(guò)程，珍藏喜愛(ài)的圖書(shū)等。要有意識(shí)地留下孩子們的閱讀痕跡，讓他們感受到自己閱讀的進(jìn)步，通過(guò)成功閱讀激發(fā)內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，教師要參與引導(dǎo)。2010年臨淄區(qū)小學(xué)閱讀推薦書(shū)目 年級(jí)推薦圖書(shū)名稱(chēng)一年級(jí) 猜猜我有多愛(ài)你你看起來(lái)很好吃愛(ài)心樹(shù)月亮的味道小約翰的恐懼犟龜新編兒歌365三個(gè)強(qiáng)盜逃家小兔子兒,吐吐奇妙的數(shù)王國(guó)二年級(jí)

14、 驢小弟變石頭藏起來(lái)的禮物我有友情要出租石頭湯小鹿班比爺爺一定有辦法格林童話了不起的狐貍爸爸跑豬嚕嚕我和小姐姐克拉拉奇妙的數(shù)王國(guó)三年級(jí) 綠野仙蹤蘋(píng)果樹(shù)上的外婆一百條裙子中國(guó)名家經(jīng)典童話木偶奇遇記長(zhǎng)襪子皮皮時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀中國(guó)兔子德國(guó)草伊索寓言烏丟丟的奇遇小學(xué)英語(yǔ)等級(jí)閱讀奇妙的數(shù)王國(guó)四年級(jí) 藍(lán)色的海豚島彼得潘稻草人昆蟲(chóng)記居里夫人小王子德國(guó),一群老鼠的童話三十六記海底兩萬(wàn)里吹牛大王歷險(xiǎn)記小學(xué)英語(yǔ)等級(jí)閱讀數(shù)學(xué)花園漫游記五年級(jí) 名人傳佐賀的超級(jí)阿嬤魯濱遜漂流記愛(ài)的教育夏洛的網(wǎng)女兒的故事西游記童年中華上下五千年我的野生動(dòng)物朋友小學(xué)英語(yǔ)等級(jí)閱讀數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)菜2010年臨淄區(qū)小學(xué)閱讀推薦書(shū)目 初一城南舊事青銅葵花安徒生童話張曉風(fēng)散文居里夫人傳數(shù)學(xué)的故事上下五千年福爾摩斯探案集我的人生哲學(xué)時(shí)事（初中版）猴爪（英文）愛(ài)麗絲漫游奇境記（英文）初二紅瓦黑瓦林清玄散文文化苦旅壓傷的蘆葦蘇東坡傳 數(shù)理化通俗演義妞妞：一個(gè)父親的札記郎朗自傳 哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記（英文）格列佛游記（英文）我的大腦敞開(kāi)了時(shí)事（初中版）藝術(shù)家故事精選初三把欄桿拍遍麥田里的守望者守望的距離平凡的世界名人傳狼圖騰李開(kāi)復(fù)自傳姚明之路金銀島（英）野性的呼喚（英）數(shù)學(xué)萬(wàn)花鏡身邊物理學(xué)化學(xué)故事總動(dòng)員時(shí)事（初中版