淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得與失

1、淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得與失天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)廟兒溝小學(xué)李春瑞【內(nèi)容摘要】：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造性多媒體課件情景創(chuàng)設(shè)隨著多媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)校的普及，現(xiàn)在多媒體教學(xué)各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開始認識到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。下面，筆者將多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得與失的思考表述出來，與大家共同探索：一、數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點1、激發(fā)興趣，提高效率“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開多媒體的幫助。多媒體教學(xué)通過錄像、幻燈、配備圖片，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，以其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，更好地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，喚起了學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實感，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。2、圖文弁茂，化解難點瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在他的發(fā)生認識論中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性，而借助多媒體課件，就恰恰可以化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)生理解能力相對

3、較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。3、拓寬視野，豐富積累多媒體技術(shù)的使用大大增加了課堂容量，節(jié)約了課堂時間，學(xué)生在單位時間所獲得的知識量和信息量得到更大的拓展。再說現(xiàn)實生活是豐富多彩的，它需要我們跨出校門去尋找、發(fā)現(xiàn)，從中積累豐富的知識。而多媒體教學(xué)在這方面為我們架起了橋梁。在作歸納時，多媒體課件可以把一些數(shù)學(xué)知識分類進行歸納整合，方便學(xué)生的記錄與記憶，便于學(xué)生整體把握。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的信息資源，讓學(xué)生在歷史的長河中暢游，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀教學(xué)中走出來，延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓了

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，弁通過強大信息量的刺激，達到了積累知識的目的。4、改變學(xué)法，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像弁茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的

5、空間。二、數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)存在的弊端世間萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。1、重視課件變換，忽略能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門藝術(shù)學(xué)科。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的感悟。而感悟不是一種直觀的東西，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認識。這種過程是任何東西都替代不了的。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只

6、是一種變相的填鴨式教育。2、演示重視人機對話，而淡化師生情感交流由于制作課件時先把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進行思考、學(xué)習(xí)，最后我又通過多媒體畫面來提供答案，形成了老師一一多媒體一一學(xué)生交流的模式。從某種意義上說，多媒體課件領(lǐng)著教師和學(xué)生的思路前進。這在很大程度上沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)邏輯特點，忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為，課堂教學(xué)過程，應(yīng)該是學(xué)生活動的過程，是師生交往互動的過程。課堂操作是學(xué)生掌握知識、反饋知識的一個重要環(huán)節(jié)。它包括：書寫練習(xí)、實際操作等等，這也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。在課堂中要有這些具體的操作，需要做好很多準備

7、，自然就給老師帶來一定的負擔(dān)。多媒體的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，缺少應(yīng)有的思維與感悟訓(xùn)練，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯然難以提高。從這個意義上來說，就是通過現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”O(jiān)3、課件展示代替了板書，而忽略教師示范在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的課堂板書是一個很重要的環(huán)節(jié)。是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能，它既是授課者對教學(xué)過程

8、的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。它影響著整個教學(xué)過程。教師拿著粉筆可以信手幾筆，學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無常。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。教師在數(shù)學(xué)課上運用多媒體教學(xué)，大多都是進行了“精心的制作”。提什么問，板書什么答案，顯現(xiàn)什么圖象，都課前設(shè)計好了。由于教師把應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，導(dǎo)致整節(jié)課很少板書，甚至舍棄了板書，這種做法是不科學(xué)的，失去了教師書寫的示范作用，束縛了教師的課堂教學(xué)。很多老師課堂上最重要的，還是師生之間的互動。學(xué)生常常會提出一些教學(xué)設(shè)計以外的問題，往往是最有亮點的地方，老師一邊在黑板上寫字，一邊與學(xué)生進行深入討論，這種“及時反饋”的優(yōu)勢，是預(yù)設(shè)多媒體課件不可比擬的?？傊?，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，為教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段。我們應(yīng)當(dāng)承認多媒體教學(xué)在語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)中有巨大的功用，它以文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式顯現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、直觀性差的缺憾，使教學(xué)效果達到了最優(yōu)化，成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分。但是，多媒體教學(xué)也存在著許多問題，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它的缺憾更明顯。因此為了更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，我們還有很多的問題需要探討、去實踐，只有不斷地思考、研究、探索，才能使多媒