美術(shù)課堂教學(xué)的有效性課件

1、 宜賓市第八中學(xué)校 曹鴻敏美術(shù)課堂教學(xué)的有效性第1頁(yè)，共40頁(yè)。 人類(lèi)的一切活動(dòng)都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值。 “有效”就是對(duì)“價(jià)值”實(shí)現(xiàn)的確認(rèn)和獲得。 -引自 美術(shù)教育學(xué)第2頁(yè)，共40頁(yè)。初中美術(shù)教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查表調(diào)查對(duì)象調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)論選項(xiàng)原因選項(xiàng)初二學(xué)生你喜歡初中美術(shù)那些內(nèi)容嗎？喜歡手繪線條圖像 90%喜歡色彩搭配課 65%喜歡手工制作課 60%喜歡中國(guó)畫(huà) 25%喜歡美術(shù)欣賞課 60%輕松、好耍25%學(xué)到美術(shù)知識(shí)40%帶工具材料不麻煩35%不喜歡2%沒(méi)學(xué)過(guò)、不了解85%老師教學(xué)差13%無(wú)興趣2%給你印象最深的教學(xué)活動(dòng)是什么？理論講解54%老師講得最多80%作品欣賞36%

2、作品圖片好看95%設(shè)計(jì)、制作實(shí)踐34%沒(méi)有條件、設(shè)施、帶材料太麻煩 78%沒(méi)有印象6%沒(méi)有聽(tīng)90%第3頁(yè)，共40頁(yè)。1、從教師教學(xué)角度，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可謂有效性。2、從教育價(jià)值角度，達(dá)到了教學(xué)投入(包括時(shí)間、人力和資源的總和)與教學(xué)產(chǎn)出(指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，它包括學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展和成長(zhǎng))的比值，可謂有效性。3、從學(xué)生發(fā)展角度，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展和各種能力以及思維品質(zhì)的形成，可謂有效性。 認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的“有效性”第4頁(yè)，共40頁(yè)。 可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：1、從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的角度去思考有效性；2、從把握重點(diǎn)與難點(diǎn)的角度去思考有效性

3、；3、從學(xué)法與教法的角度去思考有效性；4、從預(yù)設(shè)與生成的角度去思考有效性；5、從運(yùn)用美術(shù)材料的過(guò)程中去思考有效性。第5頁(yè)，共40頁(yè)。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在追求看似“偶然”生成的同時(shí)，要關(guān)注預(yù)設(shè)所帶來(lái)的“必然”結(jié)果。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)第6頁(yè)，共40頁(yè)。1、教學(xué)目標(biāo)的基本概念 教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為，或者說(shuō)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié)行為的具體描述。 目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)要素：“首先，它應(yīng)當(dāng)描述預(yù)期的學(xué)生行為學(xué)生必須做什么？其次，它應(yīng)當(dāng)列舉出學(xué)生行為得以產(chǎn)生的條件怎樣認(rèn)可或測(cè)驗(yàn)這種行為？再次，應(yīng)當(dāng)給出一個(gè)在測(cè)驗(yàn)中可以接受的行為標(biāo)準(zhǔn)?！?也就是說(shuō)，第一要求學(xué)生做什么？第二根據(jù)

4、什么標(biāo)準(zhǔn)做？第三做到什么程度才算合格？ 第7頁(yè)，共40頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)作為一個(gè)整體，是由不同的層階構(gòu)成的，它可以視為一個(gè)“系統(tǒng)”，依次遞進(jìn)，逐漸具體。大致可分為三層： 終級(jí)教學(xué)目標(biāo)中層教學(xué)目標(biāo)具體教學(xué)目標(biāo)抽 象具 體第8頁(yè)，共40頁(yè)。2、教學(xué)目標(biāo)具有如下四個(gè)特點(diǎn)： 一是系統(tǒng)性； 二是科學(xué)性； 三是層次性； 四是具體化。 第9頁(yè)，共40頁(yè)?！叭S目標(biāo)”中“學(xué)習(xí)水平”的行為動(dòng)詞表述 學(xué)習(xí)水平層面知識(shí)性目標(biāo)表述技能性目標(biāo)表述 1了解、知道 初步學(xué)習(xí) 2理解、認(rèn)識(shí) 初步學(xué)會(huì) 3應(yīng)用、掌握 學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)水平層面 過(guò)程與方法目標(biāo)表述 1 觀察、描述、收集 2 選擇、比較、歸納 3 設(shè)計(jì)、探究、分折 學(xué)習(xí)水平層

5、面 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)表述 1 感受、體驗(yàn)、體會(huì) 2 意識(shí)、關(guān)注、投入 3 養(yǎng)成、提升、陶冶3、怎樣表述教學(xué)目標(biāo)第10頁(yè)，共40頁(yè)。4、“小而準(zhǔn)”的目標(biāo)更有效“具體性要求”在一節(jié)課中起到舉足輕重的作用。 不少教師在設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中大多存在“偏大”、“偏高”、“偏全”的“三偏”現(xiàn)象。 第11頁(yè)，共40頁(yè)。二、有效把握重點(diǎn)與難點(diǎn)第12頁(yè)，共40頁(yè)。1、認(rèn)真分析重點(diǎn)與難點(diǎn) (1)重點(diǎn)與難點(diǎn)不是孤立的 重點(diǎn)與難點(diǎn)是一節(jié)課要解開(kāi)的一個(gè)“結(jié)”，這個(gè)“結(jié)”上面聯(lián)系著教學(xué)目標(biāo)，下面聯(lián)系著教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)介。第13頁(yè)，共40頁(yè)。(2) 重點(diǎn)與難點(diǎn)是因人而異的 “難點(diǎn)”既有共性也有個(gè)性，是因人而異的 。研究和

6、了解不同學(xué)生接受能力的差異，以及實(shí)際水平的差異。只有發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的差異，才能因材施教，其難點(diǎn)也就隨之解決。 第14頁(yè)，共40頁(yè)。(3) 重點(diǎn)與難點(diǎn)必須清晰呈現(xiàn)出來(lái) 如果不能突出該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這堂課就不能清晣、準(zhǔn)確地完成教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上，一堂課若體現(xiàn)不出該課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，多以失敗告終。 第15頁(yè)，共40頁(yè)。2、怎樣確定“重點(diǎn)”（1）首先要研究和分析教材（2）其次在一節(jié)課中必須讓學(xué)生解決或掌握 的知識(shí)與技能 第16頁(yè)，共40頁(yè)。3、怎樣解決“難點(diǎn)”（1）要精心選擇難點(diǎn) 一是排查，尋找難以理解或掌握的知識(shí)與技能二是針對(duì)重點(diǎn)，從中分折難點(diǎn)三是了解學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為哪些是難以理解或掌握 的知識(shí)與技能

7、第17頁(yè)，共40頁(yè)。(2) 有效解決難點(diǎn)可從五個(gè)方面去解決：一、是在講授重點(diǎn)之前教師要提前預(yù)設(shè)解決困難的方法。二、是通過(guò)師生的互動(dòng)和生成，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)自己的探索和集體的討論，在集體智慧的碰撞下找出解決難點(diǎn)的方法。三、是在講授重點(diǎn)時(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。四、是要藝術(shù)地處理重點(diǎn)。如語(yǔ)言的高低變化、神態(tài)的表演性、吐字的清晰性、情感的渲染性等。五、是突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，舉一反三。 總之，要讓學(xué)生在重點(diǎn)面前有興趣，有信心，有方法。第18頁(yè)，共40頁(yè)。三、讓學(xué)法與教法增加效能第19頁(yè)，共40頁(yè)。1、自主學(xué)習(xí)是增加效能的內(nèi)因 學(xué)習(xí)方法包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素，它的

8、內(nèi)部形態(tài)應(yīng)該是“主動(dòng)性”或“自主性”，外部形態(tài)應(yīng)該是“探索與交流”與“個(gè)體與合作”的體現(xiàn)。 學(xué)法大致可分三類(lèi)： 一是老師主導(dǎo)的 二是師生互動(dòng)的 三是學(xué)生自主的 第20頁(yè)，共40頁(yè)。2、拓寬教學(xué)方法是提高效能的外因第21頁(yè)，共40頁(yè)。 有效表?yè)P(yáng) 無(wú)效表?yè)P(yáng) 1. 及時(shí)而具體 1. 隨意而籠統(tǒng) 2. 指向具體的突出長(zhǎng)處 2. 指向一般的積極行為 3. 體現(xiàn)出真誠(chéng)性、多樣性、可信性，針對(duì)的是值得注意的學(xué)生成就 3. 表現(xiàn)出乏味的劃一性，針對(duì)的是不值得過(guò)分注意的條件反應(yīng) 4. 對(duì)達(dá)到具體指標(biāo)(包括努力指標(biāo))的成就才給予獎(jiǎng)勵(lì) 4. 只要參與就給予獎(jiǎng)勵(lì)，而不考慮參與過(guò)程和結(jié)果 6. 引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)自己完成任務(wù)

9、的行為并思索如何解決問(wèn)題 6. 引導(dǎo)學(xué)生將自己與其他學(xué)生進(jìn)行比較并思考如何競(jìng)爭(zhēng) 8. 看重學(xué)生在完成艱巨任務(wù)時(shí)付出的努力或取得的成動(dòng) 8. 不考慮學(xué)生付出的努力或成功的意義 9. 將成功歸功于學(xué)生的努力和能力，暗示將來(lái)已會(huì)有類(lèi)似的成功 9. 將成功僅僅歸功于學(xué)生的能力或外在因素，如運(yùn)氣、任務(wù)簡(jiǎn)單 11. 使學(xué)生的注意力放在完成任務(wù)的行為上 11. 使學(xué)生的注意力全部都放在教師身上，把教師看成是支配自己的外在權(quán)威人物 第22頁(yè)，共40頁(yè)。3、把各種問(wèn)題想透也會(huì)增效首先要對(duì)課堂上容易出現(xiàn)的問(wèn)進(jìn)行了解并歸類(lèi)；其次分析問(wèn)題的成因。第23頁(yè)，共40頁(yè)。四、課堂生成就是最大的教學(xué)效率第24頁(yè)，共40頁(yè)。(

10、1) 基本素養(yǎng)第一、知識(shí)素養(yǎng) 第二、心理素養(yǎng) 第三、教學(xué)素養(yǎng) 第四、社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 1、教師需要訓(xùn)練三種增效的能力第25頁(yè)，共40頁(yè)。(2) 預(yù)設(shè)能力 “預(yù)設(shè)能力”是指教師對(duì)一堂課的整體把握和設(shè)計(jì)能力。 預(yù)設(shè)能力是一個(gè)教師掌控課堂的關(guān)鍵所在，也是生成能力所必備的基本功。第26頁(yè)，共40頁(yè)。(3) 教育智慧 智慧是“生成”的核動(dòng)力，說(shuō)它復(fù)雜是因?yàn)橹腔鄣某梢驈?fù)雜，難以表述。智慧除了智力、智能外，還要有健全的生活態(tài)度、豐富的生活體驗(yàn)、深刻的思想以及大膽的想象能力。高學(xué)歷不能代表智慧，不是知識(shí)越多就越有智慧。智慧是一個(gè)人的價(jià)值觀、思維方式和綜合能力的總和。 智慧包含兩個(gè)系統(tǒng)：一是客觀反應(yīng)系統(tǒng)，包括思維反應(yīng)能

11、力(心理素質(zhì))、 識(shí)別與判斷能力；二是主觀處理系統(tǒng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、眼睛與肢 體的表達(dá)能力。 第27頁(yè)，共40頁(yè)。2、教育機(jī)智與課堂生成 機(jī)智是由一系列個(gè)人品質(zhì)和能力構(gòu)成的。所以，富有機(jī)智的人要具有敏銳的感受客觀世界的能力，并能通過(guò)語(yǔ)言、肢體、表情、神態(tài)去理解和捕捉他人內(nèi)心的思想和情感。也就是說(shuō)在較短的時(shí)間里能讀懂他人的心理世界，并能用實(shí)踐表現(xiàn)出分寸和尺度。 所謂“生成”是指變化的過(guò)程，是運(yùn)用“機(jī)智”促使事態(tài)朝著有利的方向轉(zhuǎn)化。 第28頁(yè)，共40頁(yè)。第一、具有因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)變突發(fā)事情的實(shí)效性第二、具有運(yùn)用教育機(jī)智處理問(wèn)題的技巧性第三、具有面對(duì)現(xiàn)狀無(wú)限想象的創(chuàng)造性 (1) 教學(xué)生成體現(xiàn)出如下幾個(gè)特

12、點(diǎn)：第29頁(yè)，共40頁(yè)。(2) 教師需要具有以下幾個(gè)能力： 敏銳的感受能力和細(xì)致的觀察能力 沉著的心理素質(zhì)和冷靜理智的判斷能力 及時(shí)引導(dǎo)和有效調(diào)控的遷移能力 駕馭和靈活自如的變通能力 深刻準(zhǔn)確和機(jī)智幽默的表達(dá)能力第30頁(yè)，共40頁(yè)。3、如何運(yùn)用機(jī)智實(shí)現(xiàn)課堂生成 （1）運(yùn)用言語(yǔ)語(yǔ)言 要親切熱情，通俗明白，淺顯易懂 知識(shí)的表述要具有嚴(yán)密的科學(xué)性 教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)具有啟發(fā)性和趣味性 輔助性語(yǔ)言在教學(xué)中的有效運(yùn)用 第31頁(yè)，共40頁(yè)。（2）運(yùn)用非言語(yǔ)語(yǔ)言 社會(huì)心理學(xué)為：“幾乎一切非語(yǔ)言的聲音和動(dòng)作都可以用作溝通的手段”。 巧用肢體語(yǔ)言 巧用眼睛語(yǔ)言 巧用表情語(yǔ)言 巧用媒介語(yǔ)言 第32頁(yè)，共40頁(yè)。（3）從教學(xué)內(nèi)容中生成 對(duì)教材創(chuàng)造性的發(fā)揮從重點(diǎn)與難點(diǎn)中生成第33頁(yè)，共40頁(yè)。（3）在創(chuàng)意教法中生成（4）在對(duì)話與交流中生成（5）在提問(wèn)與追問(wèn)中生成（6）在作業(yè)和活動(dòng)中生成（7）在使用教學(xué)媒體過(guò)程中生成（8）機(jī)智巧妙處理突發(fā)問(wèn)題 第34頁(yè)，共40頁(yè)。第35頁(yè)，共40頁(yè)。謝謝第36頁(yè)，共40頁(yè)。五、從運(yùn)用美術(shù)材料的過(guò)程中 去思考有效性第37頁(yè)，共40頁(yè)。1、材料助推美術(shù)的發(fā)展 美術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)材料。 沒(méi)有材料的“美”只是純粹的美學(xué)。