蒙氏培訓心得體會

1、臺梭利教師培訓總結2012 年 2 月 20 日至 27 日 ， 我有幸參加了由北京華夏愛嬰舉辦的蒙臺梭利教師培訓，通過本次培訓， 讓我對蒙氏的教育理念有了更為深刻的認識與理解。 蒙氏教育的理念和指導思想完全區(qū)別于普通教育， 他的教育方法既嚴格又讓你喜歡， 既讓你放松又讓你不馬虎， 真正的做到了在玩中學， 學中玩 。首先蒙氏教育是以兒童為中心的， 它反對以成人為中心的教育特點， 反對填鴨式的教學 TOC o 1-5 h z 方法 ， 提倡不教的教育， 讓兒童自發(fā)性的主動學習， 自我教育； 其次是把握兒童的敏感期， 蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細， 根據兒童的敏感期引導孩子學習， 掌握在該年

2、齡段應掌握的知識。蒙氏教育對老師的要求極為嚴格， 她要求老師必須受專門的訓練， 以便實現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。 老師在教學中始終扮演協(xié)助者的角色。 為兒童準備學習的環(huán)境， 成為兒童的觀察者和引路人。 它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成， 主張幼兒教育的目的不是為入小學做準備， 而是為他們的一生， 奠定智慧和品德的基礎， 培養(yǎng)他們終生學習的習慣。 他還要求老師要相信兒童 ， 熱愛兒童， 對兒童要有耐心， 不能急于干涉兒童！蒙氏教育的特色是對環(huán)境設計的重視， 它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計， 在這樣的環(huán)境里， 兒童的人格和成長才會顯現(xiàn)出來。 老師要提供一個有準備的環(huán)境， 讓環(huán)境教育孩子 ， 體現(xiàn)

3、出豐富性個別化 。 他不是直接告訴孩子有什么不一樣， 而是通過直接操作， 不是灌輸 ， 不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子， 更不是生搬硬套 ， 而是在個別化的教學活動中實現(xiàn)。 因此教師依據五大領域（ 日常生活訓練、 感官教育、 數(shù)學教育、 語言教育、 科學文化教育） 所需的設施 、 空間及相關性； 尋找最適宜的位置， 并依據孩子的發(fā)展需求不 TOC o 1-5 h z 斷投放 、 調整環(huán)境材料。 這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們日常使用的碗、 勺 、 杯 、 夾子等 ， 感覺就像在家里一樣。 教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方； 教室里的圖畫 、 掛圖等給孩

4、子看的東西， 掛在孩子視線所及處， 而不是成年人所習慣的高度。蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標志。 所謂蒙氏課程， 所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程， 因此教具的豐富是進行蒙臺梭利課程的必要條件之一， 但這些教具并非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。 孩子透過這些工具， 從自我重復操作練習中建構完善的人格， 蒙氏教具中每一種教具只有一樣， 當孩子沒有拿到他想要的教具時， 他就要學會等待。 因為等待， 當他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機會， 會玩的更加認真， 在等待的過程中， 他會向那個小朋友學習， 避免他所犯的錯誤， 培養(yǎng)觀察能力。 在此過程中學會尊重別人， 同樣也會贏得別

5、人的尊重。除此之外， 蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的： 我聽了我會忘記 ， 我看了我會記得， 我做了我就理解了！ 可見操作對幼兒的發(fā)展起著重要的作用， 我們應該培養(yǎng)孩子的專注力， 幼兒只有在專注的狀態(tài)下 ， 才可以對某種事情產生濃厚的興趣， 才可以產生主動地學習和探究的欲望， 從而會出現(xiàn)對同一種教具反復操作的現(xiàn)象。 在反復操作的同時 ， 讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究， 獨立來解決自己所遇到的困難和問題， 這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。以上是我這次培訓的一點體會和認識， 蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵 ， 有待于我們一起進一步去挖掘、 去延伸 。 同時 ， 真心的希望以后還能有這樣的學習機會

6、， 讓我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富 ， 更深刻 ， 更真實的認識！2012 年 3 月 4 日篇二 ： 蒙氏培訓心得蒙臺梭利培訓心得誕生于 20 世紀的蒙臺梭利教育不僅在歷史上， 而且在現(xiàn)代都具有重要意義。 蒙臺梭利的核心思想仍像開始時那樣合乎時宜， 并在不斷發(fā)展。 一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則 ， 運用于新的學習環(huán)境中， 滿足各年齡受教育者的興趣和需要。 如美國在過去的20 年將蒙氏教育作為實驗教育模式， 納入了許多公立學校的教育中。 蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系， 關鍵在于她在總結盧梭、 裴斯泰格齊、 福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上, 形成了自己革命性的

7、兒童觀念。 她認為兒童有一種與生俱來的“ 內在生命力” 這種生命力是一種積極的, 活動的 ， 發(fā)展著的內在, 它具有無窮無盡的力量。教育的任務是激發(fā)和促進兒童“ 內在潛力” 的發(fā)揮 , 使其按自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。 她主張 , 不應該把兒童做為一種物體來對待, 而應作為人來對待 。 兒童不是成人和教師灌注的容器, 不是任意塑造的蠟或泥, 不是任意刻劃的木塊, 也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物, 而是一個具有生命力的， 能動的 ， 發(fā)展著的活生生的一個人 。 教育家 , 教師 , 和父母應該仔細觀察和研究兒童, 了解兒童的內心世界, 發(fā)現(xiàn) “童年的秘密 ” 。 熱愛兒童, 尊重兒童

8、的個性, 促進兒童的智力， 精神 ， 身體與個性的自然發(fā)展。 她還利用 TOC o 1-5 h z 第一觀察資料和“ 兒童之家” 的實驗 , 提出了一系列有關兒童發(fā)展的規(guī)律。通過這次學習， 讓我明白了： 需要成為蒙臺梭利教師是一個復雜的， 長期性的工作， 要不斷的充實知識， 自我鞭策， 才能提升各項能力增進自信， 即使面對挫折， 也能達到蒙臺梭利教師自我實現(xiàn)的心靈升華。 我們在學習和實踐蒙臺梭利教育的過程中， 大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是尊重兒童， 什么是科學的觀察和引導?以上是我這次學習的一點體會和認識， 蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵， 有待

9、于我們一起進一步去挖掘。 去延伸同時， 真心的希望以后有這樣的學習機會， 讓我們更多地了解先進的教育教學理念， 這會使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富， 更深刻 ， 更真實的認識， 跟上時代的腳步， 把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生！中十班陳小帆2010/8/15 篇三 ： 蒙氏培訓心得蒙氏培訓心得 TOC o 1-5 h z 七八月份， 我們進行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓， 整個培訓下來， 我是受益匪淺的。來園一個多月的時間， 第一次對蒙氏教學有了系統(tǒng)的認識與學習， 在學習的過程中收獲的不單單是知識， 還有與同事建立的友誼， 雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是充滿

10、歡樂與激情的， 這雖是一個驕陽似火、 酷熱難耐的暑期， 但對我而言還是個充滿激情的夏季， 因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐， 更多的是我們老師內心渴望自我提升與學習的熱情。最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到， 這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作 ， 老師的精心講述與指導， 讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。 蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。蒙氏教育主張以兒童為中心， 讓幼兒自己去做， 去體驗與嘗試， 注重培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性。 本次蒙氏培訓主要涉及了生活、 感官 、 數(shù)學 、 語言與科學五大領域， 由于入職的晚些 ，

11、很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓， 我會在以后的生活中， 慢慢再學習它的。 蒙氏教學充分體現(xiàn)孩子的自主性， 讓孩子在自己動手操作的過程中， 自己去得到答案， 在做的過程中， 去理解 ， 最終達到專心、 獨立 、 秩序 、 協(xié)調的最終目的。 利用各種具體的數(shù)學教具讓幼兒充分的去動手 ， 動腦 ， 在動手 、 動腦的同時也是在促進多方面能力的發(fā)展。蒙氏中這樣講到： “ 我聽見了， 我就忘記了； 我看見了， 我就記住了； 我做過了， 我就理解了 ！ ” 這句話真的讓我體會是非常深刻的， 本次培訓我們在理論中理解與探索， 實踐中操作與練習 。 在培訓中， 看著老師在認真耐心的操作， 自己看著好像很簡單， 覺

12、得一目了然， 真正到自己操作時候才理解到“ 我做過了， 我就理解了” 這句話 ， 其實在生活中經常遇到這樣的事情 “ 眼高手低” 。 其實這些事情道理都很簡單： 就是無論什么事情， 自己親自做了才記得更清楚 ， 做得更明白。 這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學中， 應該給予孩子更 TOC o 1-5 h z 多的空間與機會讓其自己動手去操作、 去發(fā)現(xiàn) 、 去探索 ， 讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當?shù)囊龑д撸?放手讓孩子大膽去做。 尊重孩子的選擇， 給孩子多點自由少點約束 ， 讓孩子自己選擇并嘗試著去做。 因為孩子跟我們是一樣的： “看到了也許就忘記了， 聽到了就記住了， 操作了

13、才能真正的理解。 ”這是我在蒙氏中學習到的些許知識， 希望以后有更多的這樣學習機會， 讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。2014 年 8 月篇四 ： 蒙氏數(shù)學心得體會劉玲蒙氏數(shù)學學習心得體會2013 年 3 月 21 日我?guī)ьI幾個蒙氏數(shù)學的老師去濱州參加培訓， 路上我和老師聊了很多關于蒙氏數(shù)學上課需要注意的事項和在我們學校她們是怎么展開教學的？ 雖然來學校不久， 但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會適應這個大家庭。 之前沒有接觸過蒙氏， 以前學的是方案數(shù)學。 但是里面的東西差不多。 也是有教材、 操作盒 、 學具卡 、 大掛圖 、 和頭飾等。以前接觸的傳統(tǒng)數(shù)學教育， 幼兒學到的只

14、是計算能力的培養(yǎng)。 而 蒙氏數(shù)學 以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學形式， 彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教育的不足， 讓幼兒在學習過程中學習推理、 判斷 、 主動思考、 與人溝通、 互相學習、 互相幫 TOC o 1-5 h z 助 、 互相欣賞、 互相包容等能力。首先 , 數(shù)學教育是啟蒙教育, 重在激發(fā)幼兒的認知, 興趣和求知欲望.其次 , 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實際操作活動.最后 , 要聯(lián)系幼兒實際生活, 利用身邊事物現(xiàn)象作為對象. 關于走線的基本要領:走線時動作要簡單, 規(guī)范 . 并且走線的時間控制在3 分鐘左右. 走線時要選擇舒緩的輕音樂 . 如班德瑞的鋼琴曲.

15、體驗示范課: 蒙氏教育強調讓孩子動手， 滿足其好奇心。 我們都有這樣的體會： 一件事聽過之后， 沒過多久就忘了； 如果是看到的， 便容易記往； 假若再親自操作一下， 就更容易理解了。 對幼兒來說， 親自 “ 做 ” 的效果遠遠勝過對他說、 讓他聽 。 在集體活動時， 幼兒通過對教具的操作， 不但在大小肌肉、 手眼協(xié)調方面得到訓練， 而且領會了感官、 數(shù)學教育中的內涵， 為學習文化知識打下堅實基礎并養(yǎng)成良好的學習習慣； 同時在自主操作中， 他們的動手操作能力有了很大的進步， 增進了同伴之間的友誼和情感， 他們的語言表達能力、 動手能力、 交往能力也有了很大的提高， 孩子們參與的主動性與積極性也越

16、來越強 ， 真是印證了那句話“ 智慧就在指尖上” 。 在不斷的研究、 反思 、 調整教學內容、 方法的過程中 ， 我們體味著變化的欣喜和收獲的充實。蒙氏數(shù)學課程為幼兒提供了大量的操作材料， 老師們普遍感到工作負擔減輕了， 以前數(shù)學教學需花大量的時間、 精力來制作教具、 學具 ， 如今系統(tǒng)的蒙氏數(shù)學教具減輕了教師們的工作負擔 ； 以前單調、 枯燥且難以實施的數(shù)學內容如今變得輕松、 易懂了 。 而且這些操作材料目標明確 、 層級清晰， 教師可以更好地照顧到孩子的個體差異， 根據每個孩子的學習能力提供相應的材料。 每種教具除了案例上所給出的用法外， 教師可以根據需要進行創(chuàng)造性發(fā)揮， 讓每個孩子都能通

17、過操作得到相應的提高。 孩子在操作探索的過程中， 練就了做事認真、 細致 、 具有 TOC o 1-5 h z 主動性 、 條理性的良好學習習慣， 而且 ， 這些好習慣的養(yǎng)成會讓幼兒終生受益。蒙氏數(shù)學課程實施的過程中， 十分強調幼兒學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)， 如學具的收放常規(guī) ， 讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習慣。 引導幼兒自己整理學具， 其實是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的機會。 教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學具： 要求幼兒擺放學具時應始終都在工作毯上進行， 久而久之幼兒就能在自己的“ 勢力范圍” 之內操作，不會將學具丟失或與同伴的混在一起。 哪怕剛開始有些麻煩， 但老師

18、們不要灰心， 一定要堅持 TOC o 1-5 h z 讓幼兒自己學會收拾學具， 一旦常規(guī)建立起來， 以后的數(shù)學活動就會異常輕松。這次培訓我受益匪淺， 再次感謝園長給我這次學習的機會讓我親身體驗了很多新的教學游戲和方法。 爭取在以后的工作中全部用上。 帶個好的模范作用！劉玲2013 年 3 月 23 日篇五 ： 蒙氏培訓心得2在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級培訓， 通過這次培訓， 提高了我對蒙氏教育的認識。 讓我對蒙氏教學和蒙氏教具的操作又有了新的理解。蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。 愛是教育的核心， 愛是教育成功的基礎。 蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。 只有愛孩子， 才能看到孩子

19、身上的優(yōu)點， 才能教育好孩子。 我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要； 用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要； 用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。蒙臺梭利教育成功的核心經驗是“ 教育跟著孩子走” 。 我們的教育不是死板的， 不是一成不變的 。 我們應該隨時根據幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律， 來制定和改變我們的教學。我對于蒙氏教育只是剛剛接觸， 了解和學習的并不很深入和透徹。 通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：、 入園哭鬧問題。 我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關注， 之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。 現(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間， 正

20、處于一個秩序的敏感期， 當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時， 就會破壞他原來的秩序， 所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。 當孩子建立了新的秩序以后， 他就不會再哭鬧了， 所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示， 比如自己的照片， 來幫助孩子盡快的建立新的秩序 。、 手勢問題。 之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿， 機械的學習， 生怕會有任何的差錯， 然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學相同的樣子。 現(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言， 是教師將自己的思路、想法 、 眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。、 語言問題。 之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言， 現(xiàn)在才知道我的認識是粗淺的 ， 蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、 準確 ， 盡可能使用較短的字或者詞。 并且在蒙氏數(shù)