道德與法治一年級下冊第一單元第一課《我們愛整潔》教學設計

1、道德與法治一年級下冊第一單元第一課我們愛整潔教學設計【教材分析】一下學生基本適應了校園新生活，在這一階段學生開展中存在好 習慣缺失的問題。引導學生養(yǎng)成好的生活習慣，形成穩(wěn)定的生活方 式顯得尤為重要，因此本冊的教育主題為“養(yǎng)成好習慣”。本課重 在培養(yǎng)學生愛整潔、講衛(wèi)生的好習慣，對整潔的認識固化為學生的 道德行為，表達了品德與社會課程標準（2011年版）中“健康、 平安地生活”里的第2條“養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣”。本單元的主題是我的好習慣，由第1課我們愛整潔、第 2課我們有精神、第3課我不拖拉、第4課不做“小馬 虎”組成。主要針對學生日常生活中的基本習慣問題而設計，彼 此之間是并列關(guān)系。前兩

2、課側(cè)重從外在基本文明形象的塑造到內(nèi)在 精神氣質(zhì)的培養(yǎng)；后兩課針對學生在這一時期普遍存在的作業(yè)拖拉、 做事馬虎等問題設計，引導學生養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生、樂學、勤學 的好習慣。本課側(cè)重外在基本文明形象的塑造，培養(yǎng)兒童愛清潔、講衛(wèi)生的 良好習慣。本課分為兩課時教學。第一課時分為兩個板塊“鏡子里 的我”和“這樣做好不好”。學生通過自查、互評，初步了解怎樣 是整潔。通過辨析深化整潔的內(nèi)涵或標準，使學生對靜態(tài)的整潔的 認識轉(zhuǎn)換到對日常生活中動態(tài)的整潔的認識。第二課時分為“保持 整潔有方法”和“這樣是愛整潔嗎”兩個板塊。請學生提供自己保 持整潔的經(jīng)驗和方法，指導學生掌握保持整潔的方法。通過辨析， 使學生明白保

3、持整潔固然重要，但為了整潔不參與游戲或勞動是不 可取的，防止陷入愛整潔的誤區(qū)。第一課時【學情分析】1 .年齡尚小，整潔認識不明一年級學生年齡偏小，自理能力較弱，有相當一局部學生不知道 什么是整潔，不懂得什么是良好的個人衛(wèi)生習慣。學生對整潔問題 沒有足夠認識。整潔實際上不只是個人衛(wèi)生習慣問題，也是人在社 會交往時的一種禮貌。2 .家長監(jiān)督，缺乏保持意識我們學校地處城市，學生家長大多素質(zhì)較高，他們比擬注意自己 孩子的形象，也會對孩子的衛(wèi)生行為習慣進行監(jiān)督。局部學生愛整 潔的良好習慣都是在家長的催促下完成的，有的家長直接代勞。許 多學生離開家長的監(jiān)管，缺乏保持整潔的意識和方法?！窘虒W目標】.懂得整潔

4、的含義，知道怎樣是整潔的表現(xiàn)。.知道整潔不僅是儀表干凈整潔，還是一種良好的習慣。.懂得愛整潔不僅是個人的衛(wèi)生問題，也是社會交往的一種禮貌。 愿意成為愛整潔的孩子?！窘虒W重、難點】重點：了解什么是整潔。難點：懂得愛整潔不僅是個人的衛(wèi)生問題，也是社會交往的一 種禮貌。愿意成為愛整潔的孩子?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件學生準備：課前調(diào)查單【教學過程】一、皮皮故事聽一聽，學習我們愛整潔.故事激趣，引出話題導語：小朋友喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故 事：皮皮的故事。一只小狗叫皮皮，頭不梳來臉不洗。爸媽叫他洗洗，他搖搖頭說不愿意。皮皮到小羊家去做客，小雞小鴨都直躲。小羊只好告訴他，太臟了，

5、一邊坐。.談談感受，明白道理提問：故事講到這里，小朋友們，皮皮遇到了什么麻煩？預設一：他太臟了，沒有伙伴喜歡他。追問：到底是哪里臟？預設二：他臉沒洗，澡也沒洗，衣服沒有換，臟兮兮的。（板 貼：個人衛(wèi)生、衣著整潔）提問：如果你是皮皮，這時候你的心情會怎樣呢？你從這個故事 里明白了什么呢？預設一：傷心，沒有朋友一起玩。預設二：難過，大家都不喜歡和我在一起。預設三：后悔，干干凈凈的孩子會受到大家的喜歡。.出示課題小結(jié)：大家都喜歡衣著整潔、干干凈凈的孩子。今天，老師要 和大家一起來學習我們愛整潔。（板貼課題：我們愛整潔）【設計意圖：利用書中繪本故事創(chuàng)設情境，繪本里的小豬皮皮 臟兮兮的形象給學生帶來視覺

6、沖擊，初步感受到不愛整潔的人讓人 看著不舒服，同伴也不愿意與不整潔的人交往，從而萌發(fā)“我想要 變整潔”的念頭?！慷⒒佑螒蛲嬉煌?，感知什么是整潔過渡語：我們每天和小伙伴在一起，請你找一找，我們班哪些 愛整潔的孩子可以去小羊家和小伙伴一起玩。請你帶上你的亮眼睛, 在小組內(nèi)找一*找。（-）我眼中的你一一夸夸我的小伙伴.找找共同點過渡語：我們一起看看這些小朋友，他們有什么共同的地方？預設一：*同學很整潔，衣服穿得很整齊。預設二：*同學頭發(fā)梳得很整齊。預設三：*同學臉洗得很干凈。預設四：*同學衣服穿得很整潔。預設五：*同學紅領(lǐng)巾掛得很正，褲子很干凈，鞋很干凈小結(jié)：小朋友的眼睛真亮啊！你看，頭發(fā)梳得很

7、整齊。臉洗得很 干凈。衣服穿得很整潔。紅領(lǐng)巾掛得很正。褲子很干凈。鞋很干 凈。這樣一個穿戴整齊的整潔的好孩子，肯定會受到大家的 喜歡?？磥?，整潔的我真好！.談原因，找缺乏提問：那你們覺得怎么樣的孩子是不能選上的？.采訪：他為什么不能選上？追問：如果是你不能去，心情會怎樣？小結(jié)：原來平時我們看似不起眼的地方，竟然也會影響他人對 我們的印象?！驹O計意圖：通過玩“我眼中的你”的游戲，引導學生細致觀 察，關(guān)注嘴角眼角、脖子、耳朵后面、指甲縫等這些容易忽視的地 方，通過同學間的互相鼓勵和幫助，為對方找出在整潔方面做得好 和還需要改進的地方，認識到什么樣子是真正整潔的，同時感受到 愛整潔的孩子很受伙伴的歡

8、迎?！浚ǘ┪已壑械奈艺照瘴业男＄R子.自我評價過渡語：請大家拿出小鏡子照一照，看一看，再拿出表格填一 填，如果你做得好，就給自己一顆五角星，不夠的給自己一顆三角 形。. 交流反應提問：看到鏡子里的自己干干凈凈，穿得整整齊齊，你的心情怎 樣？【設計意圖：通過找去小羊家做客的活動，為學生樹立典范， 讓他們明白衣服整齊干凈，紅領(lǐng)巾掛得正，注重個人衛(wèi)生的孩子才 算是整潔的孩子。對照表格，學生反省自身的缺乏，無形中培養(yǎng)了 學生講衛(wèi)生、愛整潔的習慣?！咳⒒鹧劢鹁Ρ嬉槐?，找出不潔的表現(xiàn)過渡語：在生活中有些小朋友這樣做一一你瞧。（出示課文圖 片）.小組討論提問：這樣做好不好？為什么？.交流反應預設一：影響健

9、康。預設二：影響環(huán)境。預設三：不文明的行為給別人留下的印象不好.提問：在我們的生活中，還有哪些不整潔的行為呢？.提問：學到這里，說說你想成為怎樣的人？（板貼：良好習慣）【設計意圖：借助交流討論的途徑，引導學生回顧身邊不整潔的 行為。由于這些行為都是容易在校園、家里見到的，所以在提供環(huán) 節(jié)，一局部學生對他人的評價也是在反省自身是否存在這樣的現(xiàn)在。學生通過表達和交流，進一步梳理和明確了不整潔帶來種種不好的四、四、小小主持招聘會,我想變好更上鏡導語：現(xiàn)在我們要進行小小主持人招聘會了，老師要請同學們來試 鏡。請同學們互相看一看，你的小伙伴哪些地方整潔，你希望他哪 些地方更整潔一些。,想一想，今天的活動

10、中誰幫你發(fā)現(xiàn)了整潔的地方？.說一說，你幫他發(fā)現(xiàn)了哪些整潔的地方？.議一議，你的同桌或朋友希望你在哪些方面更整潔一些？小結(jié)：大家在同桌或朋友的幫助下，不僅找到 了自己整潔的樣子，還幫助對方找到了整潔的樣子，經(jīng)過大家的共同努力， 更整潔了呢！4.唱唱小兒歌整潔歌 好寶貝，好習慣，愛清潔, 起床時，衣穿好，小紐扣, 上學前，頭梳好，分兩邊, 出門前，鞋穿好，小鞋帶, 好寶貝，好習慣，愛整潔, 吃飯前，要洗手，小細菌, 吃水果，要削皮，水果刀, 放學后，書收好，不丟三, 5 ,總結(jié)提升子，經(jīng)過大家的共同努力， 更整潔了呢！4.唱唱小兒歌整潔歌 好寶貝，好習慣，愛清潔, 起床時，衣穿好，小紐扣, 上學前，頭梳好，分兩邊, 出門前，鞋穿好，小鞋帶, 好寶貝，好習慣，愛整潔, 吃飯前，要洗手，小細菌, 吃水果，要削皮，水果刀, 放學后，書收好，不丟三, 5 ,總結(jié)提升我們?nèi)嗤瑢W都比剛才愛整齊?？壅R。梳整齊。別忘系。愛干凈。全洗凈。