新人教文言文實(shí)詞理解實(shí)用技巧

1、文言文實(shí)詞理解實(shí)用技巧高考專題復(fù)習(xí)1 漢字中的形聲字占80%以上，而形聲字的形旁具有表意功用。因此，我們可以根據(jù)形聲字的形旁去推斷實(shí)詞的含義。形聲字法2“故木受繩則直，金就礪則利” “公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲?！毙温曌址?礪： 磨刀石。4覲： 拜見5同位語(yǔ)法 文言文中的排比句、對(duì)偶句等并列結(jié)構(gòu)較多，其中位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般相同而意義相近或相反，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。同位語(yǔ)法6 急湍甚箭，猛浪若奔。 忠不必用兮，賢不必以。 舉類邇而見義遠(yuǎn)。同位語(yǔ)法7箭 奔：馬的奔跑8用 以：任用9遠(yuǎn) 邇：近10 古代詞大多是單音詞，在譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，古代的單音詞就相當(dāng)與現(xiàn)代的一個(gè)合

2、成詞。組詞法11 信: 出師表: “愿下親之信之?！?曹劌論戰(zhàn): “小信未孚,神弗福也?！?鄒忌諷齊王納諫: “忌不自信?！?史記刺客列傳: “今行而弗信，秦未親也。”組詞法12 信任 講信用信 相信 信物13 文言實(shí)詞在古文具有繼承性和一致性的特點(diǎn)，因此在理解課外文言實(shí)詞時(shí)可以借助于課本內(nèi)學(xué)過的同一文言文實(shí)詞或者借助于成語(yǔ)中的 相同語(yǔ)素。遷移法14除南清河太守。善才繩之。遷移法15除臣冼馬（李密：陳情表）授予官職。16繩之以法約束、制裁17 語(yǔ)境法也就是根據(jù)上下文相互制約的關(guān)系，推斷出該詞的含義。“詞不離句，句不離詞”。要把握一個(gè)實(shí)詞的含義，決不能離開它生存的語(yǔ)境，有時(shí)上下文之間存在著照應(yīng)，

3、解釋，或暗示關(guān)系，這恰恰是幫助我們解決問題的一把鑰匙。語(yǔ)境法18 閱讀一 隆慶時(shí)，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄?！迸?zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。 （馮夢(mèng)龍古今譚概）理解: 弄璋 弄瓦 語(yǔ)境法19可以聯(lián)系上下文,尋找有效信息： “我夫人有娠”（娠:懷孕） “果雙生一男一女” “璋也弄,瓦也弄”弄璋：生男弄瓦：生女20 閱讀二 史疾為韓使楚,楚王問曰:“客何方所循？”曰:“治列子圉寇之言?！痹?“何貴？”曰:“貴正?！蓖踉?“正亦可以為國(guó)乎?”曰:“可?！蓖踉?“

4、楚國(guó)多盜,正可以圉盜乎? 曰:“可?！痹?“以正圉盜，奈何？”傾間，有鵲止于屋上者，曰：“請(qǐng)問楚人謂此鳥何？”王曰：“謂之鵲?！痹唬骸爸^之烏可乎？”曰：“不可?！痹唬骸敖裢踔畤?guó)，有柱國(guó)、令尹、司馬、典令，其任言置吏，必曰廉潔勝任。今盜賊公行而弗能禁也，此烏不為烏、鵲不為鵲也！” （戰(zhàn)國(guó)策韓策二） 理解： 圉 方 正語(yǔ)境法21圉： 抵御方： 道理 學(xué)說正：名副其實(shí)22閱讀三 邢侯與雍子爭(zhēng)田，雍子納其女于叔魚以求直。及斷獄之日，叔魚抑刑侯。邢侯殺叔魚與雍子于朝。韓宣子患之。叔向曰：“三奸同罪，請(qǐng)殺其生者而戮其死者?！毙釉唬骸叭艉?？”對(duì)曰：“鮒也鬻獄，雍子賈之以其子，弄侯非其官也而干之。大以回鬻國(guó)之中，與絕親以買直，與非司寇而擅殺，其罪一也?！毙虾盥勚?。遽施刑侯氏，而尸叔魚與雍子于市。 （國(guó)語(yǔ)）