統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、語(yǔ)文園地四【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧、交流理解小說(shuō)人物形象的方法。2.感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。3.通過(guò)閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫(xiě)出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。4.朗讀并背誦回鄉(xiāng)偶書(shū)，大致了解古詩(shī)的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.回顧、交流理解小說(shuō)人物形象的方法。2.感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫(xiě)出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、情境導(dǎo)入（出示課件3）教師導(dǎo)入：學(xué)完本單元的小說(shuō)，我們

2、感受到了人性的光輝，也感受到忠于革命的崇高品質(zhì)。教師展示與本單元所學(xué)課文相關(guān)的三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)的三篇課文。二、交流平臺(tái)1.（出示課件4）教師過(guò)渡：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎樣理解小說(shuō)中的人物形象的呢？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。2.（出示課件5）這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如橋中的老支書(shū)、窮人中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們先以窮人為例來(lái)談一談。預(yù)設(shè)1：留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。（出示課件6）預(yù)設(shè)2：我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感

3、受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。預(yù)設(shè)3：小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。窮人把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象。3.（出示課件7）教師總結(jié)：在以后的小說(shuō)閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，以及小說(shuō)的情節(jié)與環(huán)境描寫(xiě)，從而深入感受人物形象。三、詞句段運(yùn)用1.感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用（1）（出示課件8）教師提出問(wèn)題：經(jīng)典情節(jié)往往因?yàn)轷r明的人物形象而讓人印象深刻。在三國(guó)演義中，哪些人物的經(jīng)典情

4、節(jié)讓你印象深刻呢？預(yù)設(shè)：料事如神的諸葛亮、關(guān)羽斬華雄。（2）（出示課件9）三國(guó)演義簡(jiǎn)介三國(guó)演義描寫(xiě)了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。全書(shū)反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)，反映了三國(guó)時(shí)代各種社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。（3）（出示課件10）“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”是三國(guó)演義中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：曹操親率大軍在長(zhǎng)坂坡追上了倉(cāng)皇南撤的劉備。在混戰(zhàn)中，趙云及兩位夫人與劉備失散。麋芳認(rèn)為趙云已投降曹操，劉備并不相信，但張飛卻信以為真。于是，張飛帶著二十多名騎兵來(lái)到了長(zhǎng)坂橋前。此時(shí)，趙云懷抱劉禪再度殺入重圍。張飛讓趙云趕緊過(guò)橋，自己?jiǎn)稳霜?dú)騎立于

5、長(zhǎng)板橋邊。他面對(duì)的是曹操親自率領(lǐng)的數(shù)十萬(wàn)大軍。張飛大吼曹軍一片混亂，一起向西敗退。見(jiàn)于三國(guó)演義第四十二回。（4）（出示課件11）讀經(jīng)典片段，感受人物的神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也!誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。思考：從哪些地方能感受到張飛的神勇之氣？（出示課件12）預(yù)設(shè)1：正面描寫(xiě)：飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也!誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。預(yù)設(shè)2：側(cè)面描寫(xiě)：曹軍聞之，盡皆股栗。2.體會(huì)復(fù)雜人物的內(nèi)心世界（1）（出示課件13）教師提出要求：讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。交流第一段話（

6、出示課件14）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”預(yù)設(shè)：這段話體現(xiàn)了桑娜體恤丈夫 又害怕丈夫又害怕丈夫突然回來(lái) 責(zé)問(wèn)自己 最終做好決斷的心理過(guò)程。教師提出問(wèn)題：這段話是用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心不安的？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了省略號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。交流第二段話（出示課件15）我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚

7、模糊了我的眼睛。預(yù)設(shè)：“我”的情緒變化是為戰(zhàn)友心痛 擔(dān)心暴露 不忍心看 忍不住不看盼望出現(xiàn)奇跡 心如刀絞，這體現(xiàn)了“我”內(nèi)心痛苦的變化。（2）（出示課件16）教師提出要求：在生活中，你有沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)事，想認(rèn)錯(cuò)又不敢，或想做好事又不好意思做的經(jīng)歷？寫(xiě)一寫(xiě)內(nèi)心經(jīng)歷這些事時(shí)的心理變化過(guò)程。學(xué)生編寫(xiě)自己的內(nèi)心變化過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流（出示課件17）預(yù)設(shè)：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)后要直接回家，

8、不要到別處去玩?？墒俏覄傋袷亓藥滋欤陀滞浟?。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生體會(huì)完語(yǔ)段中人物的心理活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決的事情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述自己的心理。）四、日積月累1.（出示課件18）教師出示古詩(shī)，學(xué)生自由朗讀?；剜l(xiāng)偶書(shū)唐賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。2.作者簡(jiǎn)介（出示課件19）賀知章，字季真，號(hào)四明狂客，唐越州（今紹興）永興（今浙江蕭山）人，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的詠柳回鄉(xiāng)偶書(shū)兩首詩(shī)膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入全唐詩(shī)共19首。3.

9、寫(xiě)作背景（出示課件20）賀知章在唐玄宗天寶三年（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)，已八十六歲。此時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭。人生易老，世事滄桑，他心頭有無(wú)限感慨，于是寫(xiě)下了這組詩(shī)。4.（1）（出示課件21）教師提出要求：自由讀詩(shī)，理解詩(shī)句大意。（2）學(xué)生自由讀古詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1：“鬢毛”的意思是臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。預(yù)設(shè)2：“衰”讀作“shui”,是疏落、減少的意思。（出示課件22）預(yù)設(shè)3：這首詩(shī)的意思是我在年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來(lái)。我說(shuō)話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問(wèn)：這客人是從哪里來(lái)的呀？5.朗讀、背誦

10、古詩(shī)（出示課件23）教師提出要求：運(yùn)用多種形式朗讀古詩(shī)，試著在多讀的基礎(chǔ)上背誦積累古詩(shī)吧！學(xué)生同桌練讀并齊讀古詩(shī)，在朗讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦?！窘虒W(xué)反思】本單元的語(yǔ)文園地共有三個(gè)欄目，即“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”。教學(xué)中，我力求使每個(gè)欄目的教學(xué)都落到實(shí)處?！敖涣髌脚_(tái)”的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)理解小說(shuō)的人物形象。我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三篇課文入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三篇小說(shuō)中的人物形象，然后有引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何塑造出來(lái)這樣的人物形象的？學(xué)生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動(dòng)描寫(xiě)著手，也可以通過(guò)情節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，有時(shí)候還借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。 “詞句段運(yùn)用”分三項(xiàng)內(nèi)容

11、。其一是學(xué)生感知情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。我安排學(xué)生讀“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”的情節(jié)，給學(xué)生深刻感受情節(jié)描寫(xiě)的巨大作用。其二是注意句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩對(duì)句子表意的作用，我通過(guò)講解，使學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確用詞能使句子表達(dá)的感情更鮮明。其三是通過(guò)范例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理活動(dòng)描寫(xiě)的重要性，讓學(xué)生明確作者的寫(xiě)法后，自己嘗試編寫(xiě)一段心理活動(dòng)?！叭辗e月累”安排的是古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁及被“兒童笑問(wèn)”時(shí)的無(wú)奈和感慨。在教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)意思的理解以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，我只是?jiǎn)單點(diǎn)撥。同時(shí)讓學(xué)生感受詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人

12、尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。語(yǔ)文園地四本單元的語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊。其中，“交流平臺(tái)”以窮人為例，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，小說(shuō)的情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)三個(gè)方面展開(kāi)交流如何理解小說(shuō)中的人物形象?！霸~句段運(yùn)用”圍繞感受人物形象安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是通過(guò)朗讀相關(guān)片段，感受張飛的神勇；二是體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界并進(jìn)行仿寫(xiě)?！叭辗e月累”編排的是賀知章的回鄉(xiāng)偶書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心中無(wú)盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。學(xué)生在本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō)，又自己創(chuàng)編了一個(gè)故事，對(duì)人物形象的塑造和理解有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地，再談人物形象的刻畫(huà)

13、，應(yīng)該會(huì)有感而發(fā)，會(huì)有很多想說(shuō)的話，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。在寫(xiě)自己內(nèi)心活動(dòng)時(shí)有一定難度，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等來(lái)表達(dá)。1教學(xué)“交流平臺(tái)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生交流自己理解人物形象的方法，然后在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回顧本單元課文以及閱讀過(guò)的小說(shuō)，舉例交流給自己印象最深的人物形象。2學(xué)生自由讀“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”的片段，疏通字詞，理解片段大意。然后聯(lián)系前面閱讀小說(shuō)的方法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及環(huán)境描寫(xiě)讀出人物果敢豪邁、干脆利落的神勇之氣。3交流寫(xiě)桑娜的那段話時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)梳理桑娜的心理變化；交流寫(xiě)邱少云的那段話時(shí)，教師可先讓學(xué)生回顧故事發(fā)生的背景，再出示相關(guān)資源

14、鏈接，幫助學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。4在“日積月累”中，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)家鄉(xiāng)的古詩(shī)，借助圖畫(huà)，反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)情?！局R(shí)與技能】1感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)突出人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。2通過(guò)朗讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，寫(xiě)出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。3朗讀、背誦古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)，大致了解這首詩(shī)的意思?！具^(guò)程與方法】回顧、交流理解小說(shuō)中人物形象的方法，學(xué)會(huì)借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等理解小說(shuō)中鮮明的人物形象?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)，感受詩(shī)人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。重點(diǎn)1理解小說(shuō)情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用。

15、2熟讀并背誦古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)。難點(diǎn)1感知理解人物形象的三種方法。2寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。教師：三國(guó)演義中長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍的視頻資料，多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時(shí)第一課時(shí)1結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說(shuō)中人物形象的方法。2感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)突出人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。重點(diǎn)結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說(shuō)中人物形象的方法。難點(diǎn)感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)突出人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō)，里面有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，請(qǐng)大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下吧！(學(xué)生回憶，教師板書(shū)：老支書(shū)、桑

16、娜、老班長(zhǎng))2這些人物為什么給我們留下了深刻的印象？這節(jié)課我們一起來(lái)交流探討一下。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1回顧本單元的課文，指名說(shuō)一說(shuō)老支書(shū)、桑娜、老班長(zhǎng)的形象。(老支書(shū)：忠于職守、舍己為人；桑娜：心地善良、樂(lè)于助人；老班長(zhǎng)：忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人。)2引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物中，哪一個(gè)給你印象最深刻？3學(xué)生自由表達(dá)，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。4小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象？出示小組討論的要求：(1)各小組推薦一名小組長(zhǎng)，討論、匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物，交流各自印象深刻的原因。(3)小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的

17、某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。5全班交流自己印象最深的人物形象，教師做好記錄。生1：給我印象最深的是橋中的老漢?！袄蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子?！边@里通過(guò)對(duì)老漢動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，有力地表現(xiàn)出老漢不徇私情的高貴品質(zhì)。(教師板書(shū)：老漢神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě))生2：窮人中的桑娜給我留下的印象最深?！拔萃夂L(fēng)呼嘯”與“小屋里卻溫暖而舒適”的環(huán)境描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了桑娜的勤勞能干。此外她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理變化，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。(教師板書(shū)：桑娜環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě))生3：讓我印象最深

18、刻的是金色的魚(yú)鉤一課中的老班長(zhǎng)。文章抓住老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，揭示出他崇高的內(nèi)心世界。通過(guò)“我”與老班長(zhǎng)的對(duì)話可以感受到，老班長(zhǎng)始終把指導(dǎo)員的話記在心中，想盡辦法保護(hù)“我們”三個(gè)小戰(zhàn)士，處處為“我們”著想，表現(xiàn)了他忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě))6教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法。7結(jié)合本單元習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的。(1)小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法。小組成員之間互相評(píng)價(jià)，互提建議。(2)指名朗

19、讀自己的習(xí)作片段，全班同學(xué)思考：習(xí)作是否表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，如何做到的？三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1學(xué)生朗讀三國(guó)演義中“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”片段，讀出張飛的神勇。(1)疏通字音、字義：旄鉞(mo yu)旌(jn)旗大喝(h)盡(jn)皆股(大腿)栗(l，發(fā)抖)(2)簡(jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。(3)教師播放此片段名家朗讀音頻或電視劇片斷，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)或觀看，留意重讀、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì)。2小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí)，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)展示人物形象，小組內(nèi)交流。(2)全班交流，分條列舉式匯報(bào)。語(yǔ)言描寫(xiě)：“我乃燕人張翼德也！ 誰(shuí)敢與我

20、決一死戰(zhàn)？”其語(yǔ)言無(wú)所畏懼、果敢豪邁，顯出其自信滿滿。動(dòng)作描寫(xiě)：“睜圓環(huán)眼”“厲聲大喝”。其動(dòng)作干脆利落，顯示出其勇猛。側(cè)面描寫(xiě)：“曹軍聞之，盡皆股栗?！苯璨苘姷哪懬臃匆r出張飛的神勇。場(chǎng)面描寫(xiě)：“隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到”。通過(guò)壯觀的場(chǎng)面，烘托出張飛面對(duì)敵軍時(shí)的英勇無(wú)畏。3再次朗讀本段文字，說(shuō)一說(shuō)你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象。(提示學(xué)生說(shuō)具體，可以從穿著、武器、表情、語(yǔ)言等方面來(lái)說(shuō)。)4學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫(huà)面。四、課堂回顧，教師小結(jié)1教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。2引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。語(yǔ)文園地 人物形象 eq blc(avs4alco1(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng),小

21、說(shuō)情節(jié),環(huán)境描寫(xiě)) 第二課時(shí)1通過(guò)朗讀體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并試著寫(xiě)一寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。2學(xué)習(xí)古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)，體會(huì)詩(shī)人的情感。重點(diǎn)通過(guò)朗讀體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。難點(diǎn)感受詩(shī)人久別回鄉(xiāng)時(shí)又悲又喜、百感交集的心境。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起回顧了理解人物形象的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1讀一讀，體會(huì)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。(1)指名學(xué)生讀語(yǔ)段一，要求讀得有感情，不讀錯(cuò)。(教師掃視全班，指名讀語(yǔ)段一。)(2)詢問(wèn)同學(xué)們的心理感受，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生談心理感受。)(3)學(xué)習(xí)語(yǔ)段一，體會(huì)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界。(不安、害怕、擔(dān)心)思考：這段話除了描寫(xiě)

22、心理活動(dòng)，還描寫(xiě)了什么？(描寫(xiě)了神態(tài)，“臉色蒼白，神情激動(dòng)”。)說(shuō)說(shuō)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。(體恤丈夫又害怕丈夫突然回來(lái)責(zé)問(wèn)自己作好決斷)2學(xué)習(xí)語(yǔ)段二，體會(huì)“我”復(fù)雜的內(nèi)心世界。(1)教師補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景。(2)教師范讀語(yǔ)段，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)段二具體談?wù)勅宋锂?dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。(3)從對(duì)“我”的心理描寫(xiě)中，引導(dǎo)學(xué)生理解邱少云這一人物形象。3討論：作者是怎樣寫(xiě)出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？(第一個(gè)片段密集使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)表現(xiàn)人物從忐忑不安到下定決心的心理變化；第二個(gè)片段側(cè)重于“我”內(nèi)心痛苦的變化：為戰(zhàn)友心痛擔(dān)心暴露不忍心看忍不住不看心如刀絞。 )4學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)

23、。教師巡視，觀察寫(xiě)作情況。5小組內(nèi)交流所寫(xiě)片段，推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的一篇在全班交流。示例：開(kāi)始發(fā)試卷了。我久久沒(méi)有聽(tīng)到老師念自己的名字，心怦怦亂跳，只覺(jué)得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心卻冒著冷汗。我心亂如麻，如坐針氈，心想：是不是老師把自己的卷子排錯(cuò)了位置呢？是不是老師將自己的卷子漏掉了呢？也許，也許這只是一場(chǎng)夢(mèng)呢三、學(xué)習(xí)“日積月累”1創(chuàng)設(shè)情境，合作入詩(shī)。萬(wàn)紫千紅競(jìng)爭(zhēng)春，當(dāng)數(shù)楊柳最窈窕。柳樹(shù)是春的使者，春來(lái)時(shí)，便迸發(fā)出勃勃生機(jī)。同學(xué)們，你們還記得詠柳這首詩(shī)嗎？(生齊背誦。)它的作者是盛唐著名詩(shī)人賀知章，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另外一首詩(shī)。2介紹作者，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。3板書(shū)課題，學(xué)生齊讀詩(shī)題，理解“偶書(shū)”。

24、(偶，偶然。書(shū)，寫(xiě)詩(shī)。偶書(shū)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。)4提示要求，合作解詩(shī)。(1)自主讀詩(shī)，整體感知。出示古詩(shī)，教師配樂(lè)范讀。學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍，讀正確。理解詞語(yǔ)，讀出節(jié)奏。詩(shī)歌節(jié)奏：少小/離家/老大回，鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。初步了解古詩(shī)大意，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中主要寫(xiě)了什么。(2)感悟詩(shī)意，讀中悟情。出示合作交流卡，小組合作，思考交流以下問(wèn)題：詩(shī)人年輕時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，直到86歲才回到家鄉(xiāng)，哪句詩(shī)向我們介紹了這個(gè)內(nèi)容？找出關(guān)鍵詞。(“少小離家老大回”，“少小”說(shuō)明離家時(shí)很年輕，“老大”寫(xiě)出回家時(shí)已經(jīng)很衰老了，這句詩(shī)凝練地?cái)⑹隽嗽?shī)人離家之久。)詩(shī)人離家太久太久，等他回到家鄉(xiāng)時(shí)，什么變了？