日本韓國(guó)的教育改革課件

1、日本、韓國(guó)的教育改革12 第一節(jié) 日本的教育改革1. 日本教育的現(xiàn)狀2. 日本教育的歷史傳統(tǒng)3. 日本的課程改革一、日本的教育現(xiàn)狀（一）宏觀上 1. 政府重視，社會(huì)民眾關(guān)注 政府重視是明治以來(lái)的一貫傳統(tǒng)。二戰(zhàn)后，1947年將義務(wù)教育延長(zhǎng)3年，免費(fèi)為小學(xué)、初中提供餐點(diǎn)和教科書，將GDP的6用于教育。6080年代， 6；近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)不景氣，民眾承擔(dān)的比重加大，但對(duì)教育的重視一如既往。 舉例：錢幣上的人物。美國(guó)？中國(guó)？泰國(guó)？日本呢？ 1萬(wàn)元：福澤諭吉（“脫亞入歐”拋棄中國(guó)文化，全方位學(xué)習(xí)西方，著名的教育家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家） 5千元：新渡戶稻造（留學(xué)美國(guó)，武士道，明治時(shí)期，其在教育、社會(huì)聲望上僅次

2、于福澤諭吉）；樋口一葉（明治時(shí)年輕女作家，日本近現(xiàn)代主義文學(xué)的早期開拓者，英年早逝。）4 1千元：夏目漱石（日本文學(xué)巨匠）；野口英世（在非洲研究黃熱病，染毒身亡。其碑文：“他畢生致力于科學(xué)，他為人類而生，為人類而死”） 社會(huì)對(duì)待教育的態(tài)度： 02年日本的“寬松教育”，家長(zhǎng)不認(rèn)同，寧愿放棄公立學(xué)校，把目光轉(zhuǎn)向私立學(xué)校，多花200萬(wàn)也愿意。 2005年，經(jīng)合組織公布的30成員國(guó)教育開支調(diào)查，日本3.5，低于5.1的均值；另一方面，日本大學(xué)自費(fèi)負(fù)擔(dān)比率58.5，遠(yuǎn)超過(guò)21.8的均值，但是其大學(xué)畢業(yè)率很高，日本家庭在教育上給予了太多的熱情。5 2. 控制嚴(yán)格，集權(quán)化明顯 日本的教育控制非常嚴(yán)格，文部省

3、通過(guò)地方的教育委員會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)的嚴(yán)密控制，大到課程，小到教育教學(xué)細(xì)節(jié)，都有嚴(yán)格規(guī)定，這樣學(xué)校實(shí)際上沒(méi)有太大的決策權(quán)。 1947年，教育基本法，防治政治、官僚對(duì)教育侵染，據(jù)此，教育行政管理權(quán)在地方教育委員會(huì)，但1955年自民黨上臺(tái)后，成員選舉制被取消，文部科學(xué)省通過(guò)“指導(dǎo)和建議”實(shí)際上控制了地方教育委員會(huì)。 這種中央集權(quán)的教育體制對(duì)戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展提供了巨大的支持作用，但20世紀(jì)90年代后，弊端日漸突出。一開始，為進(jìn)入名牌大學(xué)的慘烈競(jìng)爭(zhēng)和校園暴力是突出問(wèn)題，后來(lái)學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越明顯，學(xué)業(yè)成績(jī)下降引起社會(huì)的重視。 嚴(yán)密監(jiān)控的管理體制教師危機(jī)，疲于應(yīng)付上級(jí)的“指導(dǎo)與建議”，教師職業(yè)倦

4、怠； 兒童原本需要適合他們特點(diǎn)的教育，但要面對(duì)殘酷的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)業(yè)考試，學(xué)校把精力必須放到學(xué)習(xí)紀(jì)律上。（日本人對(duì)教育抱有幾個(gè)重要信念：所有學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的努力、堅(jiān)持不懈、自律能力和非學(xué)術(shù)上的能力決定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，這些學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣能夠通過(guò)上課和訓(xùn)練而學(xué)回來(lái)，所以其教育主要布什適應(yīng)學(xué)生的差異。） 日本的教育體制刻板僵化，鳩山首相曾談對(duì)日本教育的1955體制徹底改革，將大部分教育決策權(quán)下移到地方社區(qū)或?qū)W校。7 3. 教師 教師入門資格：崗前培訓(xùn)6年，必須擁有碩士學(xué)位，實(shí)習(xí)1年，還必須接受研究生院或類似機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)； 教師工資上，只有職級(jí)差別，沒(méi)有校際差。（學(xué)校設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家統(tǒng)一

5、，國(guó)家支付，日本的學(xué)校很均衡，校長(zhǎng)、教師輪崗） 中小學(xué)教師完全享受公務(wù)員待遇，社會(huì)地位，帶薪休假，每年獎(jiǎng)勵(lì)（2-8個(gè)月的工資） 教師素質(zhì)高，不僅在知識(shí)水平上，更在耐心和責(zé)任心上，讓你不好意思不學(xué)，但另一方面在要求上又十分嚴(yán)格甚至苛刻。 4. 學(xué)制和考試 學(xué)制與我們一樣； 日本的升學(xué)考試：日本的公立大學(xué)和部分私立大學(xué)8統(tǒng)考分兩次：第一次是基礎(chǔ)學(xué)科（語(yǔ)數(shù)外，物理地理化學(xué)生物）；第二次是專門學(xué)科（因?qū)W?？葡刀煌豢忌梢罁?jù)第一次考試成績(jī)參加多所大學(xué)的二次考試。 5. 社會(huì)教育系統(tǒng) 科普教育、科技館重視互動(dòng)，防災(zāi)館可以在模擬環(huán)境中體驗(yàn)；另外科技館還擔(dān)負(fù)幫助青少年進(jìn)行科學(xué)探索的任務(wù)，（難怪這樣刻板的

6、教育還會(huì)有7名諾貝爾，和如此多的專利）（二）微觀 1. 教科書，教學(xué)硬件 教科書免費(fèi)，文部省買單，并且教科書是學(xué)生的私人財(cái)產(chǎn)，體積小，便于攜帶，不循環(huán)使用。 教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，幾乎所有學(xué)校都有室外操場(chǎng)、健身房、戶外游泳池，但授課和作業(yè)中對(duì)電腦使用很少。9 2. 環(huán)保教育 從小灌輸環(huán)保意識(shí)，公眾絕不會(huì)在公眾場(chǎng)合制造垃圾，廣島運(yùn)動(dòng)會(huì)的奇跡。日本能舉國(guó)炒作資源緊張，在沒(méi)有用電限制下的28度。 環(huán)保滲透到各個(gè)方面： 3. 禮儀細(xì)節(jié)教育，強(qiáng)調(diào)敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)意識(shí) 家庭待客禮儀 4. 校園暴力現(xiàn)象 因校園暴力，日本中小學(xué)生自殺率高。（與日本民族文化崇尚強(qiáng)者有關(guān)：你被欺負(fù)你也有責(zé)任?。?日本校服斯巴達(dá)式的規(guī)定。二、日

7、本教育的歷史傳統(tǒng)（一）明治時(shí)期 1872年，在福澤諭吉等人的倡導(dǎo)下，加強(qiáng)國(guó)民文化素質(zhì)“邑?zé)o不學(xué)之戶，家無(wú)不學(xué)之人”，強(qiáng)制義務(wù)教育，1910年，完成6年義務(wù)教育，比法國(guó)早12年，比美國(guó)早4年。（這與其普及型的教育傳統(tǒng)有關(guān)，可追溯到江戶德川幕府時(shí)代）（二）法西斯時(shí)期 強(qiáng)調(diào)效忠天皇的思想教育，多軍事訓(xùn)練，大批青年學(xué)生成為其擴(kuò)張的工具，教育受到破壞。（三）戰(zhàn)后教育 1947年，教育基本法學(xué)校教育法：教育機(jī)會(huì)均等，男女同校，教師待遇等；自民黨上臺(tái)后，教育僵化刻板，但對(duì)教育的重視程度不變，60年代到80年代，美國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的5倍，英國(guó)的9倍，法國(guó)的18倍，增長(zhǎng)了37倍。11 1968年，GDP居資本主義世界

8、第二位。 美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨：戰(zhàn)后日本物質(zhì)資本存量幾乎蕩然無(wú)存，但其國(guó)家財(cái)富中的重要部分具有知識(shí)水平的人還大量存在。 麥克阿瑟：三、日本的課程改革 90年代后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)復(fù)合型、綜合型、有創(chuàng)新能力知識(shí)人才的需求，教育也從保障教育機(jī)會(huì)均等、維持公共福利轉(zhuǎn)向家庭、學(xué)校和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)的教育。 1998年，日本文部省頒布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。 課改目標(biāo)上：培養(yǎng)具有豐富人性、社會(huì)性，能夠自立于國(guó)際社會(huì)的日本人意識(shí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；通過(guò)開展寬松的教育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)，充實(shí)發(fā)展個(gè)性的教育；使各個(gè)學(xué)校能夠發(fā)揮其主動(dòng)性，創(chuàng)造出有特色的教育。12 課改內(nèi)容上： 設(shè)

9、定綜合學(xué)習(xí)時(shí)間；削減課時(shí)，調(diào)整課時(shí)比例，縮減必修，增加選修，允許學(xué)校對(duì)某些課程在教學(xué)時(shí)間，學(xué)期安排上發(fā)揮自己的創(chuàng)意；精選和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，削減近1/3。 特點(diǎn)： 由產(chǎn)業(yè)社會(huì)型學(xué)力到信息、多元文化社會(huì)型學(xué)力；強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)能力的人本思想；課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容的改革，現(xiàn)代課程整體觀；課程編制實(shí)施上更有彈性；課程標(biāo)準(zhǔn)融合認(rèn)知性、情感性和技能性教育目標(biāo)。 效果如何？ 主要阻力：社會(huì)公眾13第二節(jié) 韓國(guó)的教育改革一、韓國(guó)的教育制度 6334學(xué)制 小學(xué)6年，從小學(xué)四年級(jí)開始增設(shè)實(shí)業(yè)科，基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)教育和簡(jiǎn)單的職業(yè)訓(xùn)練。高級(jí)中學(xué)分為人文高中和實(shí)業(yè)高中兩類。 自1953年起，小學(xué)六年義務(wù)教育免費(fèi)，1992年

10、起，鄉(xiāng)村開始初中義務(wù)，很快農(nóng)村包圍城市，在全國(guó)推廣。 韓國(guó)的高考二、國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育的重視 韓國(guó)有句古語(yǔ)：即使是教師的影子也不能踩。大學(xué)生：牛骨塔里的人。許多農(nóng)民為了送孩子上學(xué)賣掉耕牛也在所不惜，韓國(guó)重教育是社會(huì)傳統(tǒng)。 2001年，韓國(guó)教育投資占GDP的7.03，僅次于丹麥的7.71三、韓國(guó)教師 畢業(yè)后國(guó)家統(tǒng)一的資格考試，通過(guò)率2030；06年起，廢除教師終身制，推行“教員評(píng)價(jià)制度”；另教師參加工作后，每隔3年要到政府辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)脫產(chǎn)培訓(xùn)1年，費(fèi)用政府承擔(dān)。 韓國(guó)教師待遇：四、教育改革 教育均衡：改善，師資流動(dòng)，平準(zhǔn)化教育。盧武鉉07年“三不政策”：禁止大學(xué)自行組織考試，禁止高中等級(jí)制，禁止貢獻(xiàn)入學(xué)制。韓國(guó)教育部1997年12月新課改。（一）背景 1995年5月31日，教育改革委員會(huì)提出的：“樹立面向信息化、全球化的新教育體制教育改革方案”的三個(gè)轉(zhuǎn)向：由劃一的教育向培養(yǎng)素質(zhì)、創(chuàng)意性的多樣化的教育轉(zhuǎn)變；由供給者決定的教育向尊重需要者選擇的教育轉(zhuǎn)變；由規(guī)章制度為主的教育到“自律教育”“參與教育”的轉(zhuǎn)換。（二）改革的方向、目標(biāo) 方向：培養(yǎng)主導(dǎo)21世紀(jì)世界化、信息化時(shí)代的自律的、富有創(chuàng)造性的韓國(guó)人。 目標(biāo)：全面發(fā)展的個(gè)性的人；以基本能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性的人；以豐富教養(yǎng)為基礎(chǔ)的開拓前進(jìn)的人；在對(duì)韓國(guó)文化理解基礎(chǔ)上，創(chuàng)