人教版4年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第五單元-16 麻雀 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元為習(xí)作單元。本單元由四部分組成，第一部分為精讀課文，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。第二部分是交流平臺(tái)和初試身手。交流平臺(tái)可以結(jié)合課文中精讀課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法。初試身手重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒的寫(xiě)作范例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，完成單元習(xí)作，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的寫(xiě)作能力。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系非常緊密。本單元最重要的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”。本單元所選取的兩篇文章

2、屠格涅夫的麻雀和黃亦波的爬天都峰，都具體地向我們講述了一個(gè)故事。學(xué)習(xí)這單元的課文，不僅要求學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，還要學(xué)會(huì)如何把一件事情寫(xiě)清楚。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生可以通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)把事情寫(xiě)清楚。了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)把一件事寫(xiě)清楚教學(xué)體現(xiàn)整體性聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容麻雀現(xiàn)代文精讀指導(dǎo)學(xué)生可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。指導(dǎo)學(xué)生可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中重要的內(nèi)容。第四單元的課文，都是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)的。爬天都峰 現(xiàn)代文精讀指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)懯隆Ｖ笇?dǎo)學(xué)生抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把

3、事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。適當(dāng)聯(lián)系上單元課文，加深學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)清楚一件事的體會(huì)。交流平臺(tái)初試身手 交流平臺(tái)初試身手 指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)把內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把一件事情寫(xiě)清楚的的方法；能用上動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫(xiě)清楚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步嘗試。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，并初步嘗試遷移運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，把事情寫(xiě)清楚。習(xí)作例文與習(xí)作習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)按照一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過(guò)程的中重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。能按照一定的順序把一件事寫(xiě)清楚，利用習(xí)作例文解決學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，但不要把習(xí)作例文當(dāng)做略讀課文來(lái)教。三年級(jí)上冊(cè)第八單元學(xué)過(guò)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事，既可以利用已有

4、的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，又需要整合本單元精讀課文、初試身手、習(xí)作例文和單元習(xí)作的寫(xiě)作方法。【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)21個(gè)字和29個(gè)詞語(yǔ)。閱讀：1.知道要按事情發(fā)展的順序?qū)懯?寫(xiě)一件事)。2.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。3.知道抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚?？陬^表達(dá)：能梳理總結(jié)，把事物（一件事情）寫(xiě)清楚的方法。能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。書(shū)面表達(dá)：能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，把做家務(wù)的過(guò)程寫(xiě)清楚。能選擇一件印象深的事，按一定的順序把這件事情寫(xiě)清楚。16 麻雀【課前解析】關(guān)注內(nèi)容：麻雀敘述了一只老麻雀在獵

5、狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代的很明白。作者觀察很細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起翅膀的緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。關(guān)注作者：屠格涅夫（18181883） 19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象

6、鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有獵人筆記貴族之家父與子羅亭等。獵人筆記描寫(xiě)了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自獵人筆記。關(guān)注語(yǔ)言：課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征特征。如，“卻像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挓挲全身的羽毛”“他渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫(xiě)將一直奮不顧身、不惜犧牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的的方法：課后題直接指向單元語(yǔ)文要素，第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文

7、是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，并懂得這樣寫(xiě)有利于把整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。關(guān)注插圖：課本插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時(shí)的情形。獵狗的激情與貪婪、小麻雀的弱小與無(wú)助、老麻雀的驚恐與無(wú)畏都隱藏在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的動(dòng)作與神態(tài)里，這樣的插圖有助于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)和老麻雀的勇敢。關(guān)注字詞： 打獵 猛烈 無(wú)可奈何 拍打 嘴角分明 牙齒 絕望 尖叫 身軀 掩護(hù) 幼兒 搏斗 龐大 安然 強(qiáng)大 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.

8、知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.（出示麻雀的圖片）在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是

9、一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)。它們活潑，機(jī)靈，膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀。（板書(shū)課題：麻雀）（設(shè)計(jì)意圖：以圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入課文內(nèi)容。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1.作者簡(jiǎn)介屠格涅夫（18181883） 19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有獵人筆記貴族之家父與子羅亭等。獵人筆記描寫(xiě)了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國(guó)文

10、學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自獵人筆記。初讀課文，掃清閱讀障礙請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫(huà)出不懂的生字詞，通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)。（學(xué)生朗讀課文5分鐘。）（2）學(xué)生讀完課文，教師出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字新詞。（指名讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)跟讀，相機(jī)正音，注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。）課件出示：（3）全班交流：你用什么方法了解哪些詞語(yǔ)？預(yù)設(shè)1：用聯(lián)系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子聞。 預(yù)設(shè)2：用聯(lián)系上下文的辦法理解了“無(wú)可奈何”，它的意思是沒(méi)有辦法。師：能夠結(jié)合上下文語(yǔ)境理解詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的閱讀方法。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)？預(yù)設(shè)3：挓挲,和手有

11、關(guān)系。教師出示發(fā)怒的麻雀或公雞的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們的羽毛，從而理解“挓挲”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它挓挲其全身的羽毛，絕望地尖叫著?！保?）出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。課件出示：嗅 齒 軀 龐 讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。提醒學(xué)生注意筆畫(huà)，“嗅”和“龐”不要漏掉最后一畫(huà)“點(diǎn)”?！褒X”字按照從上到下、由內(nèi)而外的筆順來(lái)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意細(xì)微的變化，寫(xiě)美觀。“軀”中的“身”字作偏旁時(shí)要變窄，撇畫(huà)不出頭?！坝住钡牡谝粋€(gè)撇折較平，第二個(gè)撇折向右上傾斜。把握文章內(nèi)容默讀課文，思考：課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？ 預(yù)設(shè)1：老麻雀和獵狗搏斗。（過(guò)短） 預(yù)設(shè)2：老麻雀和獵狗搏斗（過(guò)長(zhǎng)）教

12、師引導(dǎo)學(xué)生：想想這篇文章有幾個(gè)角色？這幾個(gè)角色之間發(fā)生了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 老麻雀 （保護(hù)） （嚇退）小麻雀 獵狗 （吃）根據(jù)示意圖來(lái)梳理課文結(jié)構(gòu)。教師提問(wèn)：結(jié)合故事的人物關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們想一想：事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。預(yù)設(shè)：事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。經(jīng)過(guò)：老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。3.小組合作，按事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段、歸納段意。預(yù)設(shè)：第一部分（第1-3自然段）：寫(xiě)打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4-6自然段）：寫(xiě)獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。第三部分（第7自然段）：寫(xiě)“我”急忙喚回獵狗，

13、走開(kāi)了。（設(shè)計(jì)意圖：一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）隨堂練習(xí)1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“”表示。 挓挲(sh s) 嘶啞 (s sh)嗅到(xi xu) 拯救(zhn zn)2.讀拼音寫(xiě)漢字。 身(q)_ (b)_斗 牙_（ch）(pn)_大(yu)_兒 無(wú)可(ni)_何3.選詞填空，組成詞語(yǔ)。 撕 嘶 搏 博( )啞 ( )開(kāi) 拼（ ）（ ）士參考答案：一、sh s xi zhn二、軀 搏 齒 龐 幼 奈三、嘶 撕 搏 博五、課后作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了故事麻雀，回家后給

14、家人講講這個(gè)故事吧。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請(qǐng)大家書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍。六、板書(shū)設(shè)計(jì)16.麻雀老麻雀 （保護(hù)） （嚇退）小麻雀 獵狗 （吃）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧課文內(nèi)容教師提問(wèn)：1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事？預(yù)設(shè)：本文寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。2.這是按什么順序?qū)懙模窟@樣寫(xiě)有什么好處？預(yù)設(shè)：按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，可以把事情的?lái)龍去脈交代清楚。（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課

15、程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。）二、發(fā)現(xiàn)課文是怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。1.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出你對(duì)課文印象最深的地方？2教師指名回答，全班交流。哪些關(guān)鍵詞句是印象深刻的地方。預(yù)設(shè)1：“她挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@一句感受到老麻雀的勇敢和母愛(ài)。預(yù)設(shè)2：“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒?！边@一句感受到獵狗的可怕。3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們的意見(jiàn)集中在老麻雀的無(wú)畏和獵狗的攻擊與退縮上，小組合作把重點(diǎn)詞句填寫(xiě)在表格上。老麻雀的無(wú)畏獵狗的攻擊與退縮看到的：像一塊石頭似的飛下來(lái)；挓挲起全身的羽毛嗅了嗅；張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒；愣住了；向后退聽(tīng)到的：絕望地尖叫；嘶啞的聲音

16、想到的：一種力量使它飛下來(lái)沒(méi)料到老麻雀有這么大的勇氣4.合作成果展示，全班交流：學(xué)生一邊交流，一邊朗讀，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“突然絕望地尖叫著”。 師：作者在敘述這件事時(shí)，不僅寫(xiě)自己看到的，還把聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，用文字刻畫(huà)了一個(gè)無(wú)畏的老麻雀形象，讓我們印象深刻。所以我們?cè)趯?xiě)一件事的時(shí)候，把看到的、聽(tīng)到的、想到的按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛?lái)，就能清楚地展現(xiàn)出事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到文中讓人印象深刻的部分就是這件事的是重要內(nèi)容。在寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。）教師引導(dǎo)：到底是什么力量嚇退了獵狗呢？預(yù)設(shè)1：麻雀媽媽對(duì)小麻雀的關(guān)愛(ài)。預(yù)設(shè)2：麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛(ài)子之心。教師根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)總結(jié)：這就是愛(ài)的力量。三、課堂練筆教師指導(dǎo)：在生活中，你見(jiàn)過(guò)小貓玩毛線(xiàn)、小魚(yú)吃食、小狗玩耍等有趣的畫(huà)面嗎，把你聽(tīng)到的、看到的、