多項選擇題(共30頁)

1、教育(jioy)理論基礎知識多項選擇題1. 20世紀后期，教育(jioy)改革和發(fā)展的特點主要表現(xiàn)為( ABCDE )。A教育(jioy)的終身化 B教育的民主化C教育的全民化 D教育的多元化E教育技術的現(xiàn)代化2學生組建的非正式組織主要有以下幾種類型(ABCD )。A積極型 B娛樂型C消極型 D破壞型E綜合型3品德的心理結(jié)構(gòu)包括(ACE)。A道德認知C道德情感E道德行為B道德評價D道德內(nèi)化4桑代克提出了第一個完整的學習理論，其中包括學習要遵循的重要原則有(ABC)。A準備律 B練習律C效果律 D差異律E注意律5新課程改革要求學生加強(ACD)。A自主性學習C合作性學習E分散性學習B強制性學習D

2、探究性學習6科學技術對教育的影響主要表現(xiàn)為(ABCD)。A科學技術能夠改變教育者的觀念B科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量C科學技術能夠影響教育的內(nèi)容、方法D科學技術影響教育技術E科學技術對教育起著決定作用7班級的個體化功能主要包括(ABCD)。A促進發(fā)展功能 B滿足需求的功能C診斷功能 D. 矯正功能E培養(yǎng)學生的社會角色的功能8關于個體身心發(fā)展的動因的觀點有(BCE）A成熟論 B外鑠論C多因素相互作用論 D環(huán)境論E內(nèi)發(fā)論9以下技能屬于動作技能的有(ABC)。A吹笛子 B打網(wǎng)球C體操 D閱讀E計算10.個體的身心(shnxn)發(fā)展具有(ABCDE)規(guī)律(gul)。A順序(shnx)性 B

3、個別差異性C階段性 D不平衡性E互補性11.人格發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在(ABCE)A個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D個體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同E同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速度12.準備狀態(tài)的三個維度是(ACE)。A生理方面的發(fā)展狀態(tài) B心理方面的發(fā)展狀態(tài)C智力和技能方面的準備 D體力與運動方面的準備E非智力方面的準備13.根據(jù)現(xiàn)代信息加工論，記憶的階段分為(ABD)。A編碼 B儲存C回憶 D提取E應用14.新型的師生關系應該是(ACD)。A在人格上，學生與教師是民主平等的關系B強調(diào)教師的權威地位C

4、師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系D在社會道德上，學生與教師是相互促進的關系E。以兒童為中心15.教育目的的功能有( ACE )。A導向功能 B強制功能C調(diào)控功能 D示范功能E評價功能16.義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)(AB)制定本法。A憲法 B教育法C未成年人保護法 D預防未成年人犯罪法E兒童權利公約17.布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個幾乎同時發(fā)生的過程”。這三個過程是( ACE )。A新知識的獲得 B知識的儲存C知識的轉(zhuǎn)化 D技能的形成E知識評價18.我國德育的主要途徑有( ABCDE )。A班主任

5、工作 B共青團活動C課外活動 D勞動E政治課教學19.班主任的領導方式有哪幾種類型？(ABC)A權威型 B民主型C放任型 D果斷型E自由(zyu)型20.張某作為(zuwi)一名受教育者，依法享有的權利有(ABCDE)。A參加教育教學計劃安排的各種( zhn)活動B使用教育教學設施、設備、圖書資料C按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金D完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書E對學校給予的處分不服的可以向有關部門提出申訴21新課程改革中提出的“三維目標”包括( ABD )。A知識與技能 B過程與方法C情感與意志 D情感態(tài)度與價值感E知識與意志22良好師生關系的基本特征有( ABC )

6、。A尊師愛生 B民主平等C教學相長 D。以身作則E為人師表23心理學家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是( AC )。A先快后慢 B先慢后快C先多后少 D先少后多E前后一致24學生學習的特點有( ABCDE )。A是一種接受學習 B具有間接性C按預定教學計劃系統(tǒng)連續(xù)進行 D學生是學習的主體E是受教育的過程25，皮亞杰理論的基本觀點有( ABC )。A兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在C兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D可以對兒童進行超前教育E存在著相互獨立的七種智力26我國教育法規(guī)定國家在受教育者中進行( ABCD )的教育。A愛國主義 B集體主義C社

7、會主義 D。人生理想E奉獻主義27下列屬于技能的特點的有( AC )。A是經(jīng)過學習得來的 B技能和知識沒有本質(zhì)的不同C技能是合乎規(guī)則的活動方式 D技能和一般的隨意運動差不多E技能學習不需要已有知識經(jīng)驗的支撐，直接學習就可以28根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關系，知識學習分為( ABC )。A下為學習 B上位學習C并列學習 D符號學習E概念學習2 9“溫故而知新”屬于學習遷移中的( AC )。A正遷移 B負遷移C順向遷移 D逆向遷移E-般遷移(qiny)30.常用的培養(yǎng)(piyng)學習策略的方法有( ABCDE )。A指導(zhdo)教學模式 B。程序化培養(yǎng)模式C完形培養(yǎng)模式 D交互式教學模式E合

8、作學習模式31.杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有( ABCE )。A學校即社會 B教育即生活C兒童為中心 D課堂為中心E從做中學32.根據(jù)歸因理論的觀點，有利于激發(fā)學生學習動機的做法是讓學生明白( AE )。A努力是成功的條件 B成功是運氣的作用C成功是能力的作用 D學習的材料的難度是成功的關鍵E努力是有效的33.建構(gòu)主義學習理論的基本觀點主要集中在對( ABC )的描述上。A知識觀 B學習觀C。學生觀 D態(tài)度觀E教學觀34教師可以綜合應用一些方法幫助學生形成良好的品德，常用而有效的方法有( ABCD )。A說服 B。榜樣示范C群體約定 D價值辨析E放任不管35.在理解與把握心理健康標準時，

9、應考慮( ABDE )。A判斷時應兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩方面B心理健康具有相對性C心理健康只是一種狀態(tài)D心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E心理健康是一個社會評價過程36.為保護未成年人的身心健康促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據(jù)( ACD )制定了禁止使用童工規(guī)定。A憲法 B教育法C。勞動法 D未成年人保護法E義務教育法37.常用的記憶術有( ABCDE )。A位置記憶法C。諧音聯(lián)想法E語義聯(lián)想B縮簡和歌訣法D關鍵詞法38.王剛英語考試得了90分，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是( AD )。A可控的 B不可控的C穩(wěn)定的 D內(nèi)部的E外部的39.教師職業(yè)道德養(yǎng)成

10、的基本原則有( BCE )。A確立可行目標，堅持不懈(jin ch b xi)努力 B堅持(jinch)知與行的統(tǒng)一C堅持動機(dngj)和效果的統(tǒng)一 D勇于實踐磨煉，增強情感體驗E。堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合40.新課程標準的主要特點有( ABCDE )。A將素質(zhì)教育理念落實到課程標準之中B突破學科中心C改善學習方式D評價更具操作性和指導性E為課程實施提供廣闊空間41維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的有(ABD)。A能力高低 B努力程度C任務難易 D身心狀態(tài)E運氣42班級建設的原則有( ABCD )。A促進學生積極發(fā)展 B.以學生為主體C民主性原則 D開放性原則E，協(xié)調(diào)

11、性原則4 3下列關于新型的師生關系，說法錯誤的有( BE )。A，在人格上，學生與教師是民主平等的關系B應維護教師的絕對權威地位C師主關系是一種朋友式的友好幫助的關系D在社會道德上，學生與教師是相互促進的關系E教學過程中應以兒童為中心4 4.學習的認知策略包括( ABC )。A復述策略 B.精細加工策略C.組織策略 D計劃策略E調(diào)節(jié)策略4 5德育教育的體諒關心理論的特征有( ABDE )。A堅持性善論，主張兒童是德育的主體B堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用D大力倡導民主的德育觀E把培養(yǎng)健全人格作為德育目標4 6下列對教學策略的理解，正確的有( ABDE )

12、。A教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程B教學策略教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施C教學策略等同于教學設計D教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程人手和著眼E教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平47下列屬于教師的職業(yè)角色的有( ABCDE )。A傳道者角色 B授業(yè)解惑者角色C示范者角色 D管理者角色E父母與朋友的角色4 8下列屬于課程目標的特征的有( ABCDE )。A整體性 B階段性C持續(xù)性 D層次性E時間性49下列屬于教學(jio xu)目標設計的步驟的有( BCDE )。A把握(bw)好整體時間

13、分配 B分析學生(xu sheng)已有的學習狀態(tài)C確定教學目標分類 D列出綜合性目標E陳述具體的行為目標50.教育活動要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是指(ACD)。A家庭教育 B道德教育C學校教育 D社會教育E自我教育51.我國新型師生關系的特征是( ABCE )。A。心理相容 B民主平等C尊師愛生 D嚴格要求E教學相長52.班級教學管理的內(nèi)容有( ABCD )。A明確班級教學管理的目標和任務 B建立有效的班級教學秩序C建立班級管理指揮系統(tǒng) D。指導學生學會學習E確定班級的發(fā)展目標53.對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的為人師表內(nèi)容可以概括為(ABCD)A。教師的行為

14、示范 B教師的語言示范C教師的衣著、儀表示范 D。教師的舉止示范E教師的教學能力示范54.場獨立型的人( ACE )。A善于抽象思維 B多采用細節(jié)性加工方式C對自然科學知識更感興趣 D對社會定向的知識更感興趣E依據(jù)內(nèi)在標準加工信息55.人格差異研究對教育的啟示有( ABCD )。A教師應具備學校心理學的知識 B在活動中培養(yǎng)良好的人格C在集體中形成良好的人格 D，提高學生的自我教育能力E提高學校設備的現(xiàn)代化水平56.下列屬于體罰學生的情形是( BCE )。A讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍B。王某上課講話，老師令其抄課文5遍C李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D體育

15、課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次E由于小明遲到，被教師罰站57.開展學校心理健康教育的具體方法有( ABCD )。A開設心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座B個別咨詢與輔導C要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中D積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道E。初步掌握心理保健常識58.在英語單詞學習(xux)中將tiger聯(lián)想為“泰山(tishn)上一只虎”屬于( BCE )。A組織(zzh)策略 B精細加工策略C認知策略 D復述策略E諧音聯(lián)想法59.下列屬于法的特征的有( ABCDE )。A規(guī)范性 B程序性C國家強制性 D國家意志性E普遍性60.學習策略可以從以下幾

16、個方面進行描述( ABCD )。A學習策略是學習方法或技能B學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C。學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E學習策略是元認知策略61青年初期心理發(fā)展的特征是( ABCE )。土智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維B道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C形成了理智的自我意識D心理活動的隨意性顯著增長E對未來充滿理想，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想6 2學校對高中生可以進行以下何種處分？( ABDE )A.警告 B記過C送勞動教養(yǎng) D開除學籍E留校察看63班主任的角色特點決定著他們對學生的全面發(fā)展負有

17、以下責任：( ABCDE )。A教育的責任 B培養(yǎng)的責任C發(fā)現(xiàn)的責任 D激活的責任E夯實的責任6 4新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收( AB )。A學費 B雜費C書費 D住宿費E伙食費6 5有些教師不講職業(yè)道德，對學生進行謾罵、體罰、變相體罰、私拆學生信件等，其行為侵犯了學生的( BCD )。A人身自由權 B人格尊嚴權C身心健康權 D隱私權E選舉權66認知主義教學觀認為，掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有( BCDE )。A鼓勵原則 B動機原則C結(jié)構(gòu)原則 D程序原則E強化原則67人類學習與動物學習的重要區(qū)別有( ABCE )。A人類的學習要獲得個體的行為經(jīng)驗B人類的學習要掌握人類積累(jli)下

18、來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識C人類的學習通過語言的中介作用(zuyng)進行D人類的學習是對未知的階段(jidun)、領域進行探索的過程E人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程68克服遺忘主要有以下幾種策略：( ABCDE )。A深度加工材料 B有效運用記憶術C進行組塊化編碼 D適當過度學習E合理進行復習69關于班級管理的概念，以下說法中正確的有( ABCDE )。A是一種有目的的活動 B主要對象是學生C體現(xiàn)出一種互動的關系 D是一種組織活動過程E主要管理手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制70.從教育系統(tǒng)所賴以運行的空間特性來看，可以將教育形態(tài)劃分為(ABD)A家庭教育 B。學校教育C普

19、通教育 D社會教育E職業(yè)教育71.數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于( BC )。A。自上而下的遷移 B自下而上的遷移C正遷移 D負遷移E水平遷移72.下列屬于德育的途徑有( ABCDE )。A參觀軍事博物館 B學習模范事跡C教學活動 D共青團工作E進行公益勞動73.教育目的的確定要符合( BDE )的需要。A社會輿論 B生產(chǎn)力和科技發(fā)展C個人意志 D社會政治經(jīng)濟E受教育者的身心發(fā)展規(guī)律74.學生對知識的內(nèi)在加工過程包括( ABDE )。A知識獲得 B知識概括C知識鞏固 D知識保持E知識提取75.新課程帶來的轉(zhuǎn)變有( ABCE )。A教學觀念的轉(zhuǎn)變C教學評價的轉(zhuǎn)變E學生評價的轉(zhuǎn)變B學習

20、方式的轉(zhuǎn)變D教師評價的轉(zhuǎn)變76.我國中小學的德育內(nèi)容可以概括為以下幾個方面：( ABCDE )。A政治教育 B思想教育C道德教育 D心理健康教育E法制教育77.班級的社會化功能主要表現(xiàn)在( ABCE )。A傳遞社會(shhu)價值觀，指導生活目標B傳授科學文化知識，形成社會(shhu)生活的基本技能C教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為(xngwi)方式D滿足學生的正當需求E提供角色學習的條件，培養(yǎng)社會角色78.縣級以上人民政府教育行政部門可以撤銷教師的教師資格的情況包括( ABC )。A弄虛作假、騙取教師資格的B品行不良影響惡劣的C侮辱學生影響惡劣的D開除學生的E被剝奪政治權利的79.資源管理策略

21、包括( ABCDE )。A學習時間管理策略 B學習環(huán)境的設置策略C學習努力與心理管理策略 D。學習工具的利用策略E社會性人力資源的利用策略80.教育法律責任的類型有( ABCD )A民事法律責任 B行政法律責任C刑事法律責任 D違憲法律責任E刑法法律責任81下列教育學著作中，作者和其作品相一致的有( ABCD )。A夸美紐斯的大教學論 B洛克的教育漫話C赫爾巴特的普通教育學 D杜威的民主主義與教育E烏申斯基的愛彌兒82教育的“三個面向”是指教育要( BCE )。A面向?qū)W生 B面向未來C面向現(xiàn)代化 D面向21世紀E面向世界83下列屬于新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)容的有( ABCDE )。A整體設置九年一貫

22、的義務教育課程B逐步走向課程綜合化C農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務D高中以分科課程為主E新課程十分強調(diào)思想道德教育84學校不得有( BCEA )行為。A拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童B分設重點班和非重點班C隨意開除學生D處分學生E選用未經(jīng)審定的教科書85元認知策略大致可以分為三種，包括( CDE )。A元認知知識 B元認知體驗C監(jiān)控策略 D計劃策略E調(diào)節(jié)策略86下列屬于(shy)操作性條件性作用基本規(guī)律的有( BCE )。A獲得(hud) B正強化(qinghu)C負強化 D消退E懲罰87教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素有( ACD )。A假定 B申請C處理 D制裁E懲罰88馬斯洛的需

23、要層次理論提出人類的需要有( ABCDE )。A生理需要 B安全需要C歸屬和愛的需要 D尊重需要E。自我實現(xiàn)需要89。心智技能的特點有( ABD )。A觀念性 B內(nèi)潛性C外顯性 D簡縮性E展開性90.下列屬于意義學習的條件的是( ABC )。A。學習材料本身必須具有邏輯意義B學習材料可以和學生認知結(jié)構(gòu)中的有關觀念聯(lián)系C學生要有把新知識與認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念關聯(lián)起來的意向D學習材料應有新異性，能激發(fā)學生的好奇心E學習材料要高于學習者的能力范圍91講授策略是課堂教學的一種常用策略，在日常的教育教學中，經(jīng)常出現(xiàn)講授策略誤用的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在( ABCDE )。A過短的時間內(nèi)呈現(xiàn)了過多的新知識B講

24、授時間太長，超出學生有意注意的時限C講授內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性D講授不顧及學生原有的知識基礎，或?qū)W生的知識準備作想當然假設E講授時沒有激發(fā)起學生有意義地理解知識的心理傾向92.實施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的有( ABCDE )。A談話 B報告C講解 D討論E參觀93.品德形成大致經(jīng)歷的階段有( ABD )。A依從 B認同C接受 D內(nèi)化E反饋94.中華人民共和國教育法規(guī)定，設立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備( ABCD )。A有合格的教師B有符合規(guī)定標準的教學場所及設施，設備等C有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源D有組織機構(gòu)和章程E有穩(wěn)定的生源95.依據(jù)埃里克森的理論(lln)，

25、下列說法正確的是( ABC )。A中學階段兒童主要面臨的危機是自我同一性對角色(ju s)混亂B小學兒童所面臨的主要(zhyo)危機是“勤奮與自卑”之間的沖突C成年早期主要任務是形成親密感D圖式的形成對兒童發(fā)展的意義重大E兒童自主性的培養(yǎng)是在小學階段96.根據(jù)法律規(guī)范專門職能，教育法律規(guī)范可分為( ABCDE )。A一般性規(guī)范 B概念性規(guī)范C原則性規(guī)范 D規(guī)則性規(guī)范E技術性規(guī)范97.現(xiàn)存教育由于某種異化而不利于學生的發(fā)展，主要表現(xiàn)在( ABD )。A學業(yè)負擔過重，唯“智”是舉B學校的管理模式不利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)C。學習理論和學習設施不健全D教育的功利性使教育喪失了對生命的關懷E

26、教育觀念落后98.教師的基本素養(yǎng)決定了教師在專業(yè)技能方面應具備的能力有( ABCD )。A教師要有一定的課程開發(fā)能力B教師要有良好的語言表達能力C教師要有一定的組織管理能力D教師要有一定的學術研究和教學研究能力E教師要不斷接受新知識以增長專業(yè)能力99.下列屬于人本主義課程理論所主張的觀點的有( ACDE )。A促進學習者的自我實現(xiàn)為目標B。強調(diào)訓練的價值C內(nèi)容選擇要關注學習者的興趣、需要與能力D主張設置學術性課程、人際關系課程等課程E課程實施中鼓勵師生間的對話100.常用的課堂教學策略有( ABD )。A講授策略 B對話策略C自學策略 D指導策略E。示范策略101少年期表現(xiàn)出的心理發(fā)展的階段特

27、征有( ABC )。A從依靠性向獨立性過渡 B從“自我朦朧”向“自知之明”過渡C從幼稚向成熟過渡 D性意識的發(fā)展E。思維從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式102教師的領導方式可分為( ACE )。A。權威型 B.開放型C。民主型 D.封閉型E 放任型103為了有效促進學生的心理發(fā)展，教育者應該做到( ABCDE )。A教育的目的性、方向性要明確B。教學內(nèi)容要適合學生的心理發(fā)展水平C要選擇適當?shù)慕逃徒虒W方法，激發(fā)學生的學習動機D要考慮(kol)到家庭和社會環(huán)境的作用E要蘭意教育(jioy)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性104.西方學者認為(rnwi)，在采取小組討論法時，教師應至少

28、做到以下幾點( ABDE )。A通過認真監(jiān)督、巡視各組，確保學生注意力保持在討論的主題上B。確保學生在進行討論前已具備相關的背景知識C教師要確定活動主題D。討論的計劃時間要做得相對短一些E。教師要針對討論向?qū)W生提出明確的目標要求105下列關于道德的描述正確的有( ABCD )。A。道德是一定社會調(diào)整人與人之間、社會與個人之間關系行為規(guī)范的總和B道德是人類所特有的一種社會現(xiàn)象C道德具有階級性D遭德品質(zhì)是一種個體的心理現(xiàn)象E個體所表現(xiàn)出的任何道德行為都可以看作為品德106.操行評定的一般步驟包括( ABCD )。A，學生自評 B.小組評議C班主任評價 D信息反饋E信息收集107中國近代教育史上著名

29、的教育家有( ABCD )。A陶行知 B徐特立C蔡元培 D。楊賢江E朱熹108教育活動的基本規(guī)律包括( BD )。A教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系B教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關系C教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關系D。教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關系E教育與生產(chǎn)關系之間的矛盾或關系109英國哲學家洛克的教育思想有( AC )。A白板說 B泛智教育C紳士教育 D從做中學E教育即生活110.建立良好師生關系的途徑有( ABCDE )。A。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色心理，樹立正確的學生觀B。變革陳舊的教育方式C熱愛尊重學生，發(fā)揚教育民主D主動與學生溝通，善于與學生交往E提高教師的自身素質(zhì)111篩選法是確定課程目

30、標的主要方法之一，其具體步驟有( ABCDE )。A.預定若干項課程目標，涉及課程的各個方面B。書面征求有關人員對預定課程目標的意見C把原先預定的課程目標和補充的其他課程目標匯總在一起D。請有關人員根據(jù)匯總的課程目標，依次選出若干項最重要的課程目標E。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，確定名次靠前的若干項課程目標112斯金納的操作性條件(tiojin)作用的基本規(guī)律有( ABCD )。A強化(qinghu) B，逃避條件作用(zuyng)與回避條件作用C消退 D。懲罰E分化與泛化113.奧蘇伯爾提出的有意義學習的三種的同化模式是( ABC )。A下位學習 B上位學習C。并列學習 D接受學習E發(fā)現(xiàn)學習114.下列屬

31、于羅杰斯的人本主義學習理論的觀點的有( ACE )。A。知情統(tǒng)一的教學目標觀 B自我實現(xiàn)的人格觀力C。有意義的自由學習觀 D內(nèi)在學習論E學生中心的教學觀115.影響學習遷移的主要因素有( ABCDE )。A相似性 B原有認知結(jié)構(gòu)C學習的心向與定勢 D教師的指導E。學習策略的水平116合理復習是克服遺忘的主要策略之一，合理復習主要有以下幾種方式：( ABCD )。A及時復習 B。分散復習C反復閱讀結(jié)合嘗試背誦 D多種感官參與學習活動E強行識記117.交互式教學模式目的在于教學生學習以下四種策略( ABCE )。A.總結(jié)段落內(nèi)容 B提與要點有關的問題C明確材料中的難點 D識記材料的主要內(nèi)容E預測下

32、文會出現(xiàn)什么118.德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下哪幾點？( ABC )A動機作用 B方向作用C習慣和方法上的支持 D提升智慧E獲得體魄、體能的提高119.新課程改革倡導建立促進教師不斷提高的評價體系，這種體系強調(diào)( ABC )。A教師對自己教學行為的分析與反思基礎上的教師自評為主B。使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平C校長、教師、學生、家長共同參與評價D以教師教學成績?yōu)橹饕u價指標E以學生成績?yōu)橹饕u價指標120.教育法規(guī)實施過程中應遵循的原則有( ABCD )。A教育性原則 B效力性原則C民主性原則 D平等性原則E。強制性原則121教育目的的評價作用指的是(

33、 ACE )。A評價學校的辦學方向 B指明受教育者的發(fā)展方向C檢查學生的學習質(zhì)量 D教育方法的選擇E評價教師的教學質(zhì)量122家長教育權利指的是學生家長依法享有的，與子女或被監(jiān)護人接受教育相關的各種權利。影響家長教育權利的因素主要有以下幾種：( ABCD )。A國家(guji)的教育權利 B.學校(xuxio)的教育權利C 家長(jizhng)的權利意識 D家長維護和爭取自己權利的努力E子女的權利意識12 3矯正學生不良品德行為的注意事項有( ABCDE )。A培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對立情緒B培養(yǎng)正確的道德觀念，提高明辨是非的能力C保護和利用學生的自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感D鍛煉同不良誘

34、因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣E針對個別差異，因人施教12 4.我國有哪些法律專門規(guī)定了少年兒童受教育的權利？( ACD )A中華人民共和國憲法 B.中華人民共和國刑法C中華人民共和國教育法 D.中華人民共和國義務教育法E中華人民共和國教師法12 5.說服是常用的培養(yǎng)學生良好品德的方法之一。有效使用說服，需要做到以下幾點.( ABCE )：A，有效地利用正反論據(jù)B發(fā)揮情感的作用，以理服人和以情動人C.考慮原有態(tài)度的特點D.引導個體利用理性思維和情緒體驗E逐步提高要求12 6品德形成的影響因素主要有( ABCDE )。A家庭教養(yǎng)方式 B社會風氣C同伴群體E受教育程度D道德認知127-般來說，

35、每一個問題的解決都會涉及以下幾種要素：( ABCE )A目標 B初始條件C障礙 D理解問題E解決方法128建構(gòu)主義的學習觀主要有以下幾個方面的內(nèi)容：( ABE )。A主動建構(gòu)性 B活動情境性C學習趣味性 D交流快捷性E社會互動性129。教師職業(yè)道德不良的危害主要有( ABCDE )。A危害學生的身心發(fā)展 B敗壞社會的道德風氣C影響學校的發(fā)展 D增加教育的管理成本E不利于教師的個人專業(yè)發(fā)展與成長130.下列體現(xiàn)杜威的教育觀點的論斷有( ABCD )。A教育即生活 B教育即生長C。學校即社會 D。教育即經(jīng)驗的改組或改造E教育性教學131.教育學獨立形態(tài)階段的教育家有( ABDE )。A。夸美紐斯

36、B杜威C柏拉圖 D盧梭E赫爾巴特132.下列(xili)選項出自學記的有( ABCDE )。A“化民成俗(hu mn chng s)，其必由學乎” B“君子(jnz)之教，喻也”C“師嚴然后道尊” D“時教必有正業(yè)，退息必有居學”E“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”133A教育專門性 B教書和育人要求的一致性C。全面性 D功能的多樣性E自我意識性134.下列對于師生關系的認識正確的有( ABCD )。A關于師生關系，有兩種對立的觀點，即“教師中心論”和“兒童中心論”B師生在教育內(nèi)容的教學上結(jié)成授受關系C師生在人格上是平等的關系D師生在社會道德上是互相促進的關系E專制型的師生關系是最理想的師生關系

37、類型135.下列屬于相對功利取向階段的特征的有( BCDE )。A逃避懲罰B滿足自己的要求C道德價值偶爾也來自對他人需要的滿足D較強的自我中心性E符合自己需要的行為就是正確的136.價值澄清理論對我國學校德育的啟示有( ABCD )。A。重視學生道德選擇能力的培養(yǎng)B強調(diào)學生內(nèi)在道德沖突的激發(fā)C追求道德情感與理智、行為的整合統(tǒng)一D注重道德教育理論的實用性和可操作性E目標體系應當通過一套包含人際一社會問題情境的教材體現(xiàn)出來137.下列屬于裴斯泰洛齊的教育主張的有( AC )。A教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量B越是遠離社會影響的教育才越是好的教育C教育者對兒童施加的

38、影響，必須和兒童的本性一致D強調(diào)教育的自然性E主張教育即生活138.社會教育主要包括以下幾種類型：( ABD )。A社會傳統(tǒng)的教育 B社會制度的教育C社會文化的教育 D社會活動或事件的教育E社會行為的教育139.保護未成年人應該遵循的原則是(BCD)A。平等原則B尊重未成年人的人格尊嚴C適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點D教育與保護相結(jié)合E家庭與學校相結(jié)合140.我國到2020年的教育戰(zhàn)略目標是( BCE )。A基本全面實現(xiàn)素質(zhì)教育 B基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化C基本(jbn)形成學習型社會 D普及(pj)高等教育E進入(jnr)人力資源強國141教育促進個體社會化的功能主要表現(xiàn)在( ABC )。A教育

39、促進人的觀念社會化 B。教育促進人的智力和能力社會化C教育促進人的職業(yè)和身份社會化 D教育促進人的個體價值的實現(xiàn)E教育促進個體主體意識的發(fā)展142教育對人口發(fā)展的作用有( ABCE )。A教育可以減少人口數(shù)量 B教育可以提高人口素質(zhì)C.教育可以使人口結(jié)構(gòu)趨于合理 D人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)E教育有利于人口遷移14 3下列有關教育的論述出自論語的有( ADE )。A.不憤不啟，不悱不發(fā) B教也者，長善而救失者也C教，上所施，下所效也 D學而不思則罔，思而不學則殆E其身正，不令而行；其身不正，雖令不從144下列選項中，認同社會本位價值取向的學者有( BCD )。A夸美紐斯 B柏拉圖C涂爾干D凱興斯泰納

40、E裴斯泰洛齊14 5學校激發(fā)學生的學習動機的措施主要有( ABC )。A創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學B堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔C充分利用反饋信息，對學生的學習結(jié)果給予恰當?shù)脑u定D設置榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用E利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要146課程實施的影響因素主要有以下幾種：( ABCDE )。A課程計劃本身的特性 B教師與學生之間的交流與合作C課程實施的組織和領導 D教師的培訓E各種外部因素的支持14 7下列屬于教師的職業(yè)權利的有( ABCDE )。A教育教學權C管理學生權E進修培訓權B學術研究權D民主管理權148德育的基本任務包括( ABCD )。A逐步提高學生

41、的道德修養(yǎng)，形成社會主義和共產(chǎn)主義道德觀序B培養(yǎng)學生的道德評價和自我教育的能力，養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣C培養(yǎng)學生正確的政治方向，初步形成科學的世界觀D培養(yǎng)學生的民族精神，形成正確的理想和信念E培養(yǎng)學生的心靈美和行為美149教育目的指明了受教育者的( AD )。A發(fā)展方向 B發(fā)展階段C發(fā)展動因 D發(fā)展結(jié)果E發(fā)展(fzhn)進程150.活動課程(kchng)的特點有( ABCD )。A廣泛性 B靈活性C主體性 D實踐性E強制性151.下列屬于(shy)元認知計劃策略的有( ACDE )。A產(chǎn)生待回答的問題 B閱讀時對注意加以跟蹤C。瀏覽閱讀材料 D設置學習目標E分析如何完成學習任務152.以下

42、觀點錯誤的有( ABE )。A杜威認為課程的組織要考慮兒童的心理順序，沒有必要考慮教材的邏輯順序B?！罢n程”一詞是由英語派生而來的C人們對兒童身心發(fā)展規(guī)律的認識決定著課程組織的心理邏輯D。編寫教科書時要考慮這門科學本身的內(nèi)在邏輯E。課程評價包括對課程本身的評價和對教師教學效果的評價153.學校心理健康工作的意義有( ABCDE )。A預防精神疾病 B保障學生心理健康的需要C提高學生心理素質(zhì) D促進學生人格健全發(fā)展E對學校日常教育教學工作的配合與補充154.以下關于品德的理解，正確的有( ACE )。A品德是后天學習形成的 B品德是個體的先天稟賦C品德具有相對穩(wěn)定性 D品德是認知和行為的統(tǒng)一E品

43、德是道德品質(zhì)的簡稱，它等同于道德155.下列屬于體罰學生的情形是( BCE )。A讓小學三年級學生一首古詩抄寫1 0遍B明明說臟話，老師令其上講臺默寫課文C劉欣雨上自習課睡覺，老師令其到學校運動場跑步D體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次E小學五年級教室內(nèi)，英語老師拿樹棍在發(fā)音不準的學生脊背上使勁擊打5下156.提高記憶效果的方法有( ABCDE )。A分散復習 B及時復習C多種感官同時參與記憶 D對材料進行精加工E。增加學習動機，明確記憶目的157對于“三角形的內(nèi)角和是180度”的學習可以通過( AB )的學習方式來完成。A發(fā)現(xiàn)學習 B接受學習C。意義學習 D機械學習

44、E。啟發(fā)法158.布魯納認為學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，它們是( ABC )。A好奇內(nèi)驅(qū)力 B勝任內(nèi)驅(qū)力C互惠內(nèi)驅(qū)力 D認知內(nèi)驅(qū)力E附屬的內(nèi)驅(qū)力159.學生傷害事故的構(gòu)成要件的構(gòu)成要素有( ABCD )A學生傷害事故的主體是學生，學生是受害人或加害人B。必須有客觀的傷害結(jié)果發(fā)生C傷害事故結(jié)果的發(fā)生與學校(xuxio)疏于教育管理保護行為有因果關系D學校主觀方面(fngmin)存在故意或過失E從時間(shjin)和地點上看，傷害行為或者結(jié)果必須有一項是發(fā)生在學校160.教育立法的程序可以分為以下幾個階段：( ABCD )A法律議案的提出 B法律草案的審議C法律的表決和通過 D。法律的公布E法律

45、的實施161發(fā)現(xiàn)問題取決于以下因素( CDE )。A，智力 B認知過程C主體活動積極性 D主體的求知欲望E主體的知識經(jīng)驗162下列屬于批判教育學所持有的觀點的有( ABD )A當代資本主義的學校教育是維護社會不公平和不公正的工具B學校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導地位的社會政治意識形態(tài)的文化關系和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)C教育的目的是幫助完成預想的社會變遷D教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，應該采用實踐批判的態(tài)度和方法E教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法163下列選項中，屬于影響教育社會功能發(fā)揮的因素的有( ABCDE )。A生產(chǎn)力發(fā)展水平 B政治經(jīng)濟制度C科學技術的發(fā)展水平 D。文化E社會人口164建國

46、以來，我國的教育目的的表述雖然幾經(jīng)變換，但基本精神是一致的，總的來說，包括這樣幾個基本點：( ABD )。A培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”B要求全面發(fā)展c培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人D使受教育者具有獨立性E教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合165師生之間要達到心理上寬容理解的效果，教師應該( ABD )。A多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態(tài)B遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學方法C堅持師道尊嚴，維護教師的絕對主體地位D為人師表，以人格力量感化學生E成為學生的良師益友166作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要有( ABC )。A教育學 B心理學

47、C學科教學法 D社會學E管理學167教師進行教學工作的基本環(huán)節(jié)是( ABCDE )。A備課 B上課C課外輔導 D課外作業(yè)的布置與批改E學業(yè)成績的檢查與評定168貫徹疏導德育原則的基本要求是( ABD )。A講明道理，疏導思想B因勢利導(yn sh l do)，循循善誘C深入了解學生(xu sheng)的個性特點和內(nèi)心世界D以表揚(bioyng)激勵為主，堅持正面教育E。把教師的主導作用與集體的教育力量結(jié)合起來16 9。新課程所倡導的教學評價主要體現(xiàn)在( ABC )。A評價功能上強調(diào)促進與提高作用 B評價主體上注重教師的互動參與C評價內(nèi)容上關注學生的學習狀態(tài) D評價主體上注重家長的互動參與E評價

48、結(jié)果上考慮家庭環(huán)境的影響170.體諒關心理論的特征有( BCE )。A堅持性惡論 B大力倡導民主的德育現(xiàn)C德育目標是培養(yǎng)健全的人 D人的本質(zhì)是理性的E人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向171.下列說法，正確的有( ABDE )。A教師對學生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學生的這種能力，學生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C。學校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D。德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能E德育是一個漫長的過程，教師應有愛心和耐心172. -般而言，德育目標的確立主要依據(jù)( ABCDE

49、 )。A時代需要B受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征C國家的教育方針和教育目的D民族文化及道德傳統(tǒng)E社會發(fā)展需要173.新課程倡導建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，這樣的評級體系的主要特點有( ABCDE )。A評價內(nèi)容包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標B采用多樣、有效的評價方法C為每個學生建立成長記錄，反映學生學習的過程與結(jié)果D學習成績評定應采用等級制，評語應多采用激勵性語言E明確促進學生發(fā)展的改進要點并制訂改進計劃174.教師在選擇教學方法時，要遵循以下一些步驟和要求( ACD )。A要明確選擇教學方法的標準B認真聽取教育專家的說明與建議C。盡可能廣泛地了解有關新的教學方法，以便自

50、己選擇D對各種可供選擇的教學方法進行比較E對教學方法的選用結(jié)果進行客觀評價，以便做出調(diào)整175.皮亞杰理論中的具體運算階段的思維特點是( ABCE )。A建立守恒概念B出現(xiàn)去自我中心化C形成初步的運算結(jié)構(gòu)，思維可以逆轉(zhuǎn)D能夠順利解決抽象問題E解決問題仍局限于具體事物，缺乏抽象性176.班主任在班級管理中的角色有( ABC )。A是學生(xu sheng)全面成長的關護者B是對學生產(chǎn)生全面影響的教育(jioy)因素C是班級(bnj)組織的領導者D是班級一切活動的決定者E是班級制度的貫徹者177.皮亞杰認為，支配個體心理發(fā)展的因素有( ACDE )。A成熟 B模仿C物理因素 D環(huán)境因素E。平衡17

51、8.中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定進一步強調(diào)指幽：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要( CD )來保障”。A靠教師 B靠社會C靠法制 D靠制度E?？繉W校179.陳述性記憶處理陳述性知識，如( ABCD )。A字詞 B人名C時間 D觀念E怎樣騎車180.下列心理現(xiàn)象中，屬于學習遷移現(xiàn)象的有( ABCD )。A。學習彈鋼琴，可以有利于彈手風琴B后來的學習對先前的學習產(chǎn)生一定的影響C會騎自行車的人比較容易掌握摩托車技術D漢語拼音的學習會對以前學習的漢字發(fā)音產(chǎn)生積極的影響E長得漂亮的人總是被人認為很聰明181聘任教師的形式有( ABCE )。A招聘 B續(xù)聘C解聘 D不聘E辭聘182常用

52、的教學設計模式有( ABC )。A系統(tǒng)分析模式 B目標模式C過程模式 D結(jié)果模式E評價模式183-新課程的具體目標除了改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還包括( ABCD )。A改變課程功能C精選課程內(nèi)容E改善師生關系B調(diào)整課程結(jié)構(gòu)D改進學習方式184行為主義學習理論認為( ABCE )。A一切學習都是通過條件作用建立的B學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)C強化在學習中起著重要作用D認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎E習慣化是反復練習與強化(qinghu)的結(jié)果185_作為班主任，要使工作取得滿意結(jié)果(ji gu)必須了解和研究學生，而了解和研究學生是指了解( ABC )。A學生(xu sheng)思想C

53、學生現(xiàn)有知識水平E學生的家庭B學生品德D學生身體素質(zhì)186關于先進生的教育，教師需要注意的問題有( ABDE )。A嚴格要求，防止自滿 B不斷激勵，彌補挫折C培養(yǎng)和激發(fā)學習動機 D。發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步E消除嫉妒，公平競爭187班集體的基本特征包括( ABDE )。A明確的共同目標B-定的組織結(jié)構(gòu)C學生自我管理、自我教育D集體成員之間平等、心理相容的氛圍E-定的共同生活的準則188下列屬于認知派學習理論的( BCE )。A桑代克的嘗試一錯誤說 B布魯納的學習理論C格式塔學習理論 D馬斯洛的學習理論E奧蘇貝爾的學習理論189人本主義對有意義學習的理解是( ABCD )。A。學習是學習者自我參與的過

54、程B學習是學習者自我發(fā)起的C學習會使學生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化D學習的結(jié)果由學習者自我評價E學習是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程190.關于布魯納的學習理論說法正確的有( ABE )。A布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習B主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解C學生的學習是接受學習D有意義的接受學習是通過同化過程實現(xiàn)的E學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)191.下列屬于學校課程的物化形式的有( ABC )。A課程計劃 B課程標準C教材 D課程目標E教學大綱192.關于綜合課程，下列描述中正確的有( ABCD )。A是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程B強調(diào)學科之問的關聯(lián)性與統(tǒng)一性C是基于

55、各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D它是針對學科課程而言的E?？梢匀〈鷮W科課程193新課程改革倡導的教學方式有( ABC )。A。探究(tnji)式教學 B培養(yǎng)(piyng)學生的交流、溝通能力C自主(zzh)選擇教學方法 D教師少于預，學生多動手E非指導性教學方法194.歸因?qū)W生學習的影響有( ABCD )。A影響學生對學習結(jié)果的情感體驗 B影響學生對后續(xù)學習的期望C影響學生學習努力程度 D影響學生對自身的認識與評價E影響學生對職業(yè)角色的判斷195.學?？梢越馄附處煹那樾斡? BDE )。A不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C教師不受學生歡迎D

56、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的E體罰學生，經(jīng)教育不改的196.依據(jù)成敗歸因理論，努力程度屬于( BCE )因素。A穩(wěn)定 B不穩(wěn)定C內(nèi)在 D外在E可控制197.教師職業(yè)道德養(yǎng)成的主要方法有( ACDE )。A加強理論學習 B參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一C勤于實踐磨煉，增強情感體驗 D虛心向他人學習E確立可行目標，堅持不懈努力198.常用的精加工策略有( ABC )。A記憶術 B做筆記C提問 D列提綱E。畫關系圖199.下列不屬于模象直觀的是( BCD )。A網(wǎng)絡模擬動畫 B觀察實物C演示實驗 D。到實地參觀訪問E幻燈片演示200.學困生同樣具有進步心、自尊心，渴望進步。教師要轉(zhuǎn)化學困生，須做到以下

57、（ACDE）A掌握學困生的心理，建立良好的師生感情B加強對學困生的監(jiān)控力度C培養(yǎng)學困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅D關愛寬容學困生，給予他們最大的信任E關愛寬容學困生，給予他們最大的信任201. 20世紀80年代( BD )的理論被大量介紹到美國，使教育心理學的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。A華萊士 B皮亞杰C，列昂節(jié)夫 D維果斯基E羅杰斯202.高中生自我意識的發(fā)展有下列特點( ABCDE )。A獨立意向日趨強烈 B。自我評價成熟C強烈關心自己的個性成長 D有較強的自尊心E道德意識得到高度發(fā)展203.認知學習理論的代表人物有( BDE )。A桑代克 B苛勒C華生 D布魯納E奧蘇伯爾20

58、4.認知(rn zh)心理學把人的記憶系統(tǒng)分為( ACE )。A瞬時(shn sh)記憶 B形象記憶C短時記憶 D邏輯(lu j)記憶E長時記憶205.頭腦風暴訓練的基本原則有( ABCE )。A參與者暢所欲言，評價和判斷方案B。鼓勵標新立異、與眾不同的觀點C鼓勵多種想法，多多益善D鼓勵提出改進或補充意見E師生互動206.教師的教學效能感包括( CE )。A低級效能感 B高級效能感C個別教學的效能感 D自我效能感E-般教學效能感207.聯(lián)結(jié)主義學習理論認為( ABCE )。A-切學習都是通過條件作用建立的B學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)C強化在學習中起著重要作用D認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎E習慣是反

59、復練習與強化的結(jié)果208.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有( ABCD )。A教育觀念現(xiàn)代化 B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育管理現(xiàn)代化 D教育方法現(xiàn)代化E教育設備現(xiàn)代化209.我國學校教育層次包括( ABCD )。A幼兒教育 B初等教育C中等教育 D高等教育E學歷教育210.廣義的教育包括( ABC )。A學校教育 B社會教育C。家庭教育 D全民教育E素質(zhì)教育211.聯(lián)結(jié)學習理論認為( ABCE )。A一切學習都是通過條件作用 B。在刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)C強化在其中起著重要作用 D認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎E習慣是反復練習與強化的結(jié)果212.學習動機的兩個基本成分是( BD )。A。興趣 B學習需要C態(tài)度 D學習期

60、待E學習自覺性213.垂直遷移的兩種表現(xiàn)方式是( BD )。A由內(nèi)向(ni xin)外的遷移 B自下而上(z xi r shn)的遷移C由外而內(nèi)的遷移(qiny) D自上而下的遷移E。平行遷移214.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關系，知識的學習可以分為( ACE )。A上位學習 B概念學習C下位學習 D命題學習E并列結(jié)合學習215.操作技能的形成可以分為( ABCE )。A操作定向 B操作模仿C。操作整合 D操作控制E操作熟練216.青年初期心理發(fā)展的特征是( ABCE )。A智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辨證思B道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C形成了理智