淺談小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、淺談小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略【摘要】語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)好語(yǔ)文不僅對(duì)學(xué)習(xí)其他課程有助力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有非常大的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，就圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主題開展探討，從素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，提出了若干培養(yǎng)策略，希望能夠給廣大小學(xué)一線教師提供參考?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)策略綜合素質(zhì)小學(xué)生的可塑性趣強(qiáng)，一線教師不僅僅有教書的任務(wù)，更有育人的責(zé)任。培養(yǎng)小學(xué)生們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都有著莫大的幫助。語(yǔ)文素養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生陶冶情操、提升賞析能力，養(yǎng)成良好的閱讀情趣，提升寫作能力等。但是我們要清楚，語(yǔ)文素養(yǎng)不是數(shù)學(xué)公式，不可能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單

2、單就一蹴而就，它需要我們一線語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)和磨練自己的教學(xué)方式，更新、提升自己的教學(xué)理念，并將語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略貫穿到自己的課堂教學(xué)中。一、語(yǔ)文素養(yǎng)的概念語(yǔ)文素養(yǎng)是指語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)。語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想，要能夠指導(dǎo)學(xué)生正確地理解、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感，使之具備良好的口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文閱讀能力

3、、識(shí)字寫字能力，進(jìn)而能夠適應(yīng)日常生活的實(shí)際需求。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)文基本能力的基礎(chǔ)上，提升文學(xué)審美能力、陶冶道德情操、提升個(gè)人修養(yǎng)，從而形成健全的人格。我們小學(xué)語(yǔ)文一線教師一定要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，把提升語(yǔ)文素養(yǎng)作為我們的重點(diǎn)課題之一。二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略在準(zhǔn)備階段培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)在課前的準(zhǔn)備階段，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過程中，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)。編寫教案時(shí)，要注重對(duì)問題的設(shè)置，在課前預(yù)習(xí)階段就將這些問題拋給學(xué)生，讓小學(xué)生獨(dú)自閱讀課文，發(fā)散自己的思維去理解課文內(nèi)容。這樣做能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，使其獨(dú)立思考，根據(jù)相應(yīng)的問題去閱讀文章，培

4、養(yǎng)其文化素養(yǎng)。以語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)際的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師要始終以語(yǔ)文課堂為中心，充分地挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。首先，在落實(shí)各個(gè)階段的教育時(shí)，教育者不僅要按照教材內(nèi)容向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更要深入地進(jìn)行挖掘。其次，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段，在課前綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并自己提出問題、探究答案，這對(duì)于他們求知探索能力的培養(yǎng)十分有幫助。當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂上，教師還可以結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，提出一些具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，學(xué)生在質(zhì)疑教師觀點(diǎn)的時(shí)候，可以捕捉一些有價(jià)值的問題，進(jìn)而圍繞該問題

5、開展探討分析，并最終確定符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)主題，探討的過程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升亦有著巨大的意義。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升語(yǔ)文教學(xué)包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教師在落實(shí)教學(xué)的過程中要能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與音樂、美術(shù)、科學(xué)、思想品德等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，不僅能夠拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有幫助。通過開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)歷了多次改版，與最初的版本相比，新版教材的內(nèi)容十分的豐富，教師在教學(xué)之

6、中要能夠充分挖掘教材內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)開展聽說讀寫等實(shí)踐活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。值得一提的是，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，教師開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能局限于課堂，要將教學(xué)延伸到生活中，要善于利用生活實(shí)踐中的各種語(yǔ)文資源，比如引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、社區(qū)文化活動(dòng)中心等進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)查;在春天萬(wàn)物復(fù)蘇之際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、家長(zhǎng)一起外出郊游，然后就自己的所見所聞，寫一段簡(jiǎn)短的游記，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在課后作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，語(yǔ)文教師不應(yīng)只讓學(xué)生去做課本上的習(xí)題，而應(yīng)站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度上去進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)置。核心素養(yǎng)中最重要的要求是培養(yǎng)

7、學(xué)生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，并且得出正確的結(jié)論。小學(xué)語(yǔ)文課堂的很多文章很有哲理性、教育性，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)提高這方面的能力，在工作中更好地去執(zhí)行。通過閱讀、寫作、口語(yǔ)交際課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀課程、寫作課程以及口語(yǔ)交際課程是其重要組成部分。對(duì)小學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需加強(qiáng)這幾個(gè)方面的引導(dǎo)。在閱讀課程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選取適當(dāng)?shù)奈恼?，文章要蘊(yùn)含一定的道理，對(duì)小學(xué)生的是非觀念進(jìn)行引導(dǎo)，要選取語(yǔ)句優(yōu)美、能夠引起小學(xué)生興趣的文章，對(duì)其進(jìn)行一定的培養(yǎng)。并且可以適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒夹g(shù)

8、，通過視頻、音頻或播放圖片的方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行革新。閱讀課上可以給學(xué)生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，或者播放合乎情境的音樂，或者是讓學(xué)生在通讀全篇后，采取情境再現(xiàn)的方式讓學(xué)生通過角色扮演來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)文章的理解，讓閱讀理解更加的豐富多彩。增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提升教師自身文學(xué)素養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文中各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴于教師的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。語(yǔ)文教師要順應(yīng)新時(shí)期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學(xué)的方針下，不斷更新完善自己的教學(xué)方式，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，與此同時(shí)還要持續(xù)給自己“充電”，強(qiáng)化鞏固自身專業(yè)知識(shí)，提高自身教學(xué)能力。只

9、有這樣才能有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的建設(shè)和語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，融合多種教學(xué)方式素養(yǎng)教學(xué)也可以解釋為實(shí)踐性教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)課本中的出現(xiàn)的事物或場(chǎng)景有直觀的感受，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。三、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合性素質(zhì)，不可能在短期內(nèi)形成。所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意，知識(shí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是要內(nèi)化到學(xué)生的精神世界中使之成為文化。我們要不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)效果，采取不同形式的教學(xué)方法穩(wěn)扎穩(wěn)打地逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)： TOC o 1-5 h z 1孫丁芳.淺談如何提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)J.教學(xué)科學(xué)，2016，（04）.2范學(xué)軍.淺談如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)J.小作家選刊，2016，（19）.3康曉艷.淺談如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)J.新